转化后进生的“四大绝招”
后进生转化：如何正确的对待后进生
转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道："人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。"在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：
一、要摆正态度，积极乐观的对待后进生。
对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。他们的后进并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。我班有一位女学生叫邱某，平时学习不够努力，经常不交作业,原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心。据于这种状况我极力寻找机会，决定从她的其它方面入手去激发她上进不错过每一次机会，发现她值日尽心尽职，发现她帮助同学，发现她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的不足，渐渐地她从及时上交作业到认真完成作业有了前所未有的转变，让我看到了她的希望，让她找回了自信。
二、要不吝啬自己的爱来温暖后进生。
新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。比如，安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不枉留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，揭开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。让后进生能够感受到班主任在关心他们，感受到自己在班上有一席之地，感受到集体的温暖。爱的力量是无穷的。
三、要不计较后进生的任性与缺点，友善地处理问题。
俗话说：作用是相互的。可是每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不领情，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，此时，我们就会有种恨铁不成钢的感觉，甚至有时想放弃。但转念一想人无完人，金无足赤是人总会犯错，总会有不足，所以我们作为班主任就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。如一次，两位学生在教室打架，还损坏了教室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。（班主任工作）二是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大截，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动所犯下的错误，不能把他们当坏孩子处理。于是我做出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌。他们感觉老师的处理很客观，很合理，并没有批评讨厌他们的意思。自从这件事发生之后，这两位后进生对不良行为有了很大改进，学习和纪律都有了明显进步。
四、要拥有一颗明亮的眼睛能够发现后进生的优点。
每个后进生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过：世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
五、要有耐心等待后进生的进步。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过每个孩子都会有个觉醒的过程，因此我们班主任要学会等待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁。有一位后进生，学习怠慢，经常不交作业，有时就算完成作业，也是老师多次催促，她才慢吞吞地做出来的。但学习成绩还可以，结果经过盘问，她的父母都不在家，从小就由奶奶抚养。我想是受奶奶的影响，生活习惯，处事方式都很慢已经养成这种习惯了，一时改不了。我就开展一些简单易学的活动，进行比赛。为此，我作了一个具体的计划：一个星期内训练她的身体的反应速度，具体活动有听口令做动作、起跑反应、跳绳节奏等；一个星期内训练她的口算速度；一个星期内训练她的朗读速度；一个星期内训练她的交作业速度。经过一段时间的训练之后，我发现她有了很大的转变，作业本能及时上交了，虽然改变没有那么突出，但是她在行动方面有了不小的提高。这时，就需要老师有足够的耐心来等待她的进步。
在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。
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中考复读学校
中考
中考，全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试；是初中毕业证发放的必要条件，考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。
如何实现中考目标，从心理学角度讲有3个要素：
一：知识的贮存和能力层次；
二： 心理状态的 调节；
三： 应试策略的把握。
如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。
常见问题
学生在复习中常出现以下一些现象
基础缺乏
01
缺乏对教材的系统复习，以及对基础知识、语法项目等进行小结整理，知识结构松散，理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究，盲目搞“题海战术”，耗费了大量时间却收效甚微。
建议：教材是学生复习和考试命题的依据，舍“本”求利，会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养，学会归纳语言点，理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”，才能在解决具体问题时得心应手。
转化后进生的“四大绝招”
转化后进生的四大绝招
学生良好的心理品质形成和发展并非一日之功，需要通过多种途径多方面的教育，特别是后进生他们一些不健康心理受到多方面的影响。
有些已经根深蒂固，要把他们引到正确的方面更要持之以恒、坚持不懈的进行努力，这需要多方面相互配合、协调方可在他们身上塑造出教育者所期望的目标。
一、完善和加强学校的教育网络体系。
近年来，全国的许多省市都把心理健康列为中学生的必修课，他们在教育和实践中得出了许多宝贵经验。如上海市虹口区的心理健康教育经验和建立的心理教育网络体系在全国得到普遍赞同，崔乐美老师的教育、辅导方法得到社会的一致好评。
从以上的成功经验和案例中，我们可以得知完善和加强学校教育网络体系的重要性。学校在心理教育中要起到主导作用，并加以落实。
首先，学校应真正把素质教育提到议事日程上来，并加以落实。
改变过去重智轻德。单纯地追求升学率和高分的应试教育观念，加强对德育教育应有的重视，建立学校心理教育的目标体系，制定一套根据各年级学生心理发展规律与特点及教育要求相适应的所层次、阶段性的管理目标。特别是培养后进生的管理目标更要重行动、重落实、严管理，使之更有针对性。
其次，逐步提高和培养教师心理健康的教育能力。
学校的心理健康教育效果是否明显，与是否加强教师队伍的心理素质培训和认识态度有着直接关系，教师应该充分挖掘各学科教材中所包含的心理教育因素，发挥其心理教育的功能，这也是学校心理教育的最基本途径和方法。
再次，从校、班、团队活动中培养学生的良好心理品质。
学校教育应当重视校园文化心理环境建设、班集体、团队建设。通过开展各种活动和交往，发展和发挥集体与个人的关系，加强集体主义的教育导向，使学校、班级、团队活动成为学生真正的精神乐园，在活动中接受爱国主义、集体主义等教育和人生观、价值观和世界观的改造。
二、良好心理品质培养的基本方法。
由于心理品质是多层次多方面的，因此，心理品质的培养方法也有所不同，要根据不同对象具体而定。
1、说服教育法。
由于各种心理品质的形成都是以道德认识为基础的，无论积极心理品质的塑造，还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生道德认识、判断和评价为突破口，抓住他们个人存在的各种心理问题，引导他们正确识别与评价现实生活中的真善美与假恶丑现象，形成正确的是非观、美丑观和荣誉观。
为此，在对后进生的心理说服教育中多采用是非比较、错误与模糊比较，更应采用身边的现实事例去分析和说服，使他们明白美好的理想和追求需要艰苦奋斗才能实现。
2、情感交流法。
由于后进生的情感极不稳定容易大起大落，又特爱面子。（班主任工作）故此，教师在与他们交流时最好不要在大庭广众之下进行灌入式的交谈，应在特定的场所和环境中，最好采用个别交谈生活、学习、工作心得、体会，遇到学生与我们的想法无法沟通的时候，教师要学会理智的控制感情，不急不躁，冷静处理。
经过多次平心而论的思想交流和个别谈话肯定会助到缩小师生间、同学间的情感差距起到一定作用。
3、榜样示范法。
后进生富于模仿，争强好胜，除了课本知识外，很容易接受来自学校、家庭、社会各方面人物思想和人格行为的影响，教师可利用其心理特征进行榜样教育首先，教师必须加强自身的榜样示范意识，力求做到以身示教，有意识地以自己的高尚品德、情操和良好的个性品质影响学生，让他们默默地按照教师的人格式塑造自己的个性。
其次，要以领袖、伟人、科学家和英雄人物为榜样，用他们光辉事迹激励和鞭策他们；再次，选择小说、影视、人物传记里的典型人物作示范，引导他们懂得这些人物的成败也是*平时的努力和坚忍不拔的毅力得来的。
4、意志磨练法。
从后进生的心理特点调查中得知大部分较离群，不愿与其他人在一起，有自卑自弃的心理作怪。
因此，为了磨练他们的意志，要积极培养他们克服困难的信心和勇气，他们遇到挫折时，教师应积极主动地参与集体活动，从集体活动中锻炼他们的自制、坚持、刚毅、果断的意志品质，毕竟学生很多良好的心理品质都是从活动实践中得来的。
总之，中学生特别是后进生的心理问题更加复杂，其产生的原因是多种多样的，既有来自生理、心理不成熟的原因；也有来自家庭、学校、社会，甚至是教育工作者本身工作上的疏忽等。
我们只有正确认识问题，去探讨和研究这些问题，那么我们眼中所谓的后进生肯定会越来越少，给我们的教育教学定会带来无限生机和活力。
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