师生和谐才有校园的和谐
教育似水
六年级实验（1）班是个出了名的乱班，而班里几个调皮大王竟然都选我做他们的成长导师。他们为什么要选我呢？
行动带行动
踏着铃声走进教室，却发现几个调皮大王对铃声听而不闻，依然在说说笑笑，转身一看，值日生竟没有擦黑板，上面满满的全是上节课留下的习题。
我站在教室门口，用一种期待而严厉的眼神盯住那几个无视铃声的人，直到他们全都安静下来。然后，我走上讲台，一声不响地拿起黑板擦，细细地擦起来。乱哄哄的教室一下子变得鸦雀无声。
好，同学们，现在我们开始上课！放下板擦，拍拍手上的灰尘，我在同学们诧异的目光中打开了教案。那节课，学生们听得特别认真，好像一下子懂事了。从此以后，班里的黑板总是擦得干干净净。
地上有纸，我会悄悄弯腰拾起；乱放的扫帚，我会默默放齐……我深知身教重于言教的道理。就这样，我在变化，同学们在变化，整个班级在变化。
检讨换真诚
全班同学都抬着头，聚精会神地听我讲课。只有一个杜翔，身子坐得笔直做听讲状，眼睛却盯着桌洞，半天没有动。这小东西，一定又在偷看课外书了。我悄悄走下去，朝同学们做了个鬼脸，同学们哄堂大笑，他才猛地一下抬起头来，脸一下红得像个红苹果。
请你帮我去办公室倒杯水来好吗？
他两眼望着我，似乎没听懂我的话。我认真地说：去呀，谢谢你啦！杜翔一阵风似地跑出教室。
等他小心翼翼地两手捧着满满一杯水放到我讲桌上时，我说：一定是我的课讲得不够精彩，你觉得没意思，所以才会看课外书。我喝口水，润润嗓子，声音就变得悦耳动听了，你就不会走神了！
在这个善意的玩笑中，同学们全都坐直了身体。而在那个小小的杜翔的眼中，我看到了一个孩子真诚的歉意。
玩笑启心灵
老师，这是今天的家庭作业。李俊没交，他说他忘带了！课代表说。
李俊，你站起来！你喜欢吃的零食是什么？
李俊一脸的茫然看着我，其他同学也迷惑不解地望着我。
我知道你最喜欢吃的是‘旺旺’！全班同学哄堂大笑。不过老师希望你以后再吃‘旺旺’的时候，一定要记住不要再‘忘’了家庭作业。你想啊，如果你‘忘’，我‘忘’，大家‘忘’，你说我们这课还怎么上！
后来，李俊选我做他的成长导师。他在申请书中写道：老师，我忘了带作业，您不但没有批评我，反而用‘旺旺’的广告词提醒我。从您说了以后，我现在再也没有忘记带东西。
教育的方式是多种多样的。泰戈尔说过，不是锤打，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。我喜欢这句话。因为我希望自己的教育就像这载歌载舞的水一样，于无声处，于不经意间，已是春色满园！
高三复读班
高考加油
本着回归大纲的同时还应“夯实基础，突出主干；突破疑点，重复变换；重视训练，能力凸显”为指导思想，完善知识网络，达成知识重组，进而实现学科知识广泛整合的目标。
高三复读规划
高三第一学期。在这一阶段，老师将带领同学们重温高一、高二所学课程，但这绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。因为在高一、高二时，老师是以知识点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，你学的往往时零碎的、散乱的知识点，而在第一轮复习时，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将他们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。
复习过程中应做到
①立足课本，迅速激活已学过的各个知识点。（建议大家在高三前的一个暑假里通读高一、高二教材）
②注意所做题目使用知识点覆盖范围的变化，有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。注意到老师选题的综合性在不断地加强。
③明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化。能提炼解题所用知识点，并说出其出处。
④经常将使用最多的知识点总结起来，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。
为梦想而战！
掌握高考信息、命题动向
①检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门的训练和突击措施（可请老师专门为你拎一拎）；锁定重中之重，掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。
②抓思维易错点，注重典型题型。
③浏览自己以前做过的习题、试卷，回忆自己学习相关知识的历程，做好“再”纠错工作。
④博览群书，博闻强记，使自己见多识广，注意那些背景新、方法新，知识具有代表性的问题。
⑤不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定，充满信心，准备应考。
成
功
归
来
不负韶华以梦为马
①解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题，逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。②注意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。
③养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚明。
师生和谐才有校园的和谐
师生和谐才有校园的和谐
我们时而看到这样一幅情景：一位老师气冲冲地走进办公室，把课本和教案往办公桌上一摔：这样的学生，简直没法教！
这位老师刚下课，他可是让学生给气着了。什么原因？不得而知。但是听这位老师说，这种情况常常发生。我们真为这位老师捏一把汗，他本来心脏不好可别气出个好歹来！
我们时不时还会看到这样的课堂。老师大为光火，批了张三批李四，引起一片哄笑。还有你你笑什么？站起来，你也不是什么好东西！大好的上课时光，就被老师的发火、罚站、引起哄笑又制止哄笑占据了。
不一而足。总而言之，老师与学生不和谐，课堂教学不顺畅。这样的情景有那么几个班、有那么几节课、有那么几位老师，校园里就不得安宁了。
前边我曾撰文，谈到把课上好，让学生爱上课；师生互动、教学相长，就有了师生之间的和谐从而有了校园的和谐。
解决好上课时师生双方的矛盾关系，是师生和谐的关键。
而师生之间的关系，在课堂上，是教学的关系，而非一般的人际关系。教学关系中的一个连接点，是教学内容。教师要把教学内容传道、授业、解惑于学生，学生要通过课堂活动掌握教学内容并增进智力、提高能力。课堂中的矛盾有两层：一是教师与教学内容、学生与教学内容的矛盾师生是由于教学内容而共聚于课堂的；二是教师与学生的矛盾。如果单纯去解决师生矛盾，就失却了问题的根据，也是解决不好的。一个精通教学的教师，再稍稍讲究一点与学生相处的方法，就会形成一种理想的师生教学相长的关系，形成师生和谐。
我国古代的也是世界的第一部教育专着《学记》中针对教学过程中，教师对待学生，既不顾其安（不考虑学生的接受能力），又不由其诚（不调动学生的主动性积极性）和不尽其材（不能发挥学生的聪明才智），违反教学规律，导致学生隐其学、疾其师、苦其难（使学生厌学、对老师发怵、对学习视为畏途）的负面后果，提出君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。那意思是说：引导学生，但不是牵着他们走；严格要求他们，但不是施加压力；开个端倪，但不是把道理和盘托出。《学记》说，这样就可以达到和、易、思教与学和谐、学生学习容易、并能独立思考这样就达到了君子之教，可谓善喻矣（可以说是善于诱导了）！
一个知识渊博而又善于表达的人，一个精通教学而又敬业乐群的人，一个懂得孩子而又善于调动他们的积极性主动性创造性的人，一个既严格要求又不失幽默风趣的人，一个充满生活情趣而又朝气蓬勃的人，一定是一个为孩子所喜爱的教师。他是师生和谐的动力源，学生遇到这样的老师，真是三生有幸！
师生和谐，才有校园的和谐。教师德艺双馨，是学生的福音。
