我的“歧视”也美丽
批评学生后千万别忘了鼓励
文/陈怀翔
批评，着眼于学生的错误本身；鼓励，着眼于学生的未来。二者互不矛盾，且相融相生。一个完整的批评过程应当少不了鼓励，批评学生后千万别忘了鼓励。
只批评不鼓励难以达到批评的目的
批评的最高境界是促成学生健康成长。而单纯的批评把重点放在学生的错误之处，没有刻意引导学生跳出错误的泥潭，信心百倍地向前行进。这种批评可能会导致三种结果：一是学生改了错，但具有盲目性。学生缺乏奋斗的目标，只知什么是错的，不知什么是对的，以后很容易犯类似的错误。这在低年级学生中尤为突出。二是学生老老实实地改了错，但人也萎靡了。学生被批评的阴影笼罩着，只埋头认错，不抬头看路，导致情绪低落、意志消沉。这时，你的批评就成了扼杀学生活力与智慧的刽子手。三是学生会产生逆反心理，继续我行我素，一错到底。学生就是犯了错误，也不大爱听老师单纯的指责。不停地指责会让学生产生逆反心理。哀大莫过于心死，死了心的学生犯起错来就无所顾忌了。这时，老师的批评反而起了助纣为虐的作用。老师只批评不鼓励，就正如医生只查病因、不开药方一样，那些患者便岌岌可危了！
批评后再给予鼓励才能升华批评的作用
学生的健康成长离不开批评，更离不开鼓励。第一，鼓励能让学生看到希望。鼓励把老师批评的动机与学生健康成长的特定目标紧密联系起来，给学生指出了一条阳光大道。第二，鼓励能增强学生的信心，给学生的健康成长提供动力。批评虽是良药，但毕竟苦口（现在的学生是不大愿意喝苦药的）。学生喝下后，心态会很糟糕。而鼓励能满足学生情感上的需求，让学生觉得这话我爱听，从而消除抵触情绪，主动、乐意地接受你的教育，为教师的进一步工作打下基础；鼓励能帮助学生摆脱错误的枷锁，扭转学生的情感历程：从沮丧到振奋、从失望到满怀信心，从而获得前进的动力。第三，批评或多或少会疏远师生之间的距离，而鼓励会拉近师生之间的距离，这又会大大提高老师批评的效益。
可见，批评是形，鼓励是影，它们形影不离。鼓励是批评过程中的高潮部分，批评因有鼓励当后盾而增值无限。
中考复读学校
中考
中考，全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试；是初中毕业证发放的必要条件，考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。
如何实现中考目标，从心理学角度讲有3个要素：
一：知识的贮存和能力层次；
二： 心理状态的 调节；
三： 应试策略的把握。
如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。
常见问题
学生在复习中常出现以下一些现象
基础缺乏
01
缺乏对教材的系统复习，以及对基础知识、语法项目等进行小结整理，知识结构松散，理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究，盲目搞“题海战术”，耗费了大量时间却收效甚微。
建议：教材是学生复习和考试命题的依据，舍“本”求利，会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养，学会归纳语言点，理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”，才能在解决具体问题时得心应手。
我的“歧视”也美丽
我的歧视也美丽
文/苏伟霞
小楠是个聪明的男孩，能说会道，但很懒惰，经常不做作业，轮到他值日也经常逃跑。作为班主任，一直赞成对学生实施赏识教育、尊重教育的我，三天两头找他谈心，动之以情，晓之以理，并和家长密切联系，发现他有一点点进步就表扬他，我以为这样不断的鼓励会让他有所改变，想不到一点收效也没有。为此，我伤透脑筋！难道我的教育方法错了？下一步我该怎样做呢？
那天，又轮到小楠值日，值日小组长安排他倒垃圾，他答应了，可一会儿又不见他了，最后又是小组长代劳。小组长气呼呼地说：小楠经常不扫地，早上等我们扫完才来，中午又不知躲到哪里去，下午放学一溜烟又跑了……班长说：老师，明天早上不许小楠进教室。我也有点生气了：好，明天你叫他在教室外面等我。第二天早读课前，我来到教室，看见小楠背着书包站在门口旁边，我故意不理他，当我准备离开的时候，他怯怯地说：老师，我……我故作冷淡地看了他一眼，说：不爱班级的人，班级也不需要他。你回家吧。他一听，急了：我不回去。反正你在这里什么也不做，我已通知你爸爸来接你了，还是回去吧。他哭了：老师，我保证以后一定会扫地。你已经保证很多次了，我不再相信你！老师，你相信我吧。从今天起，我每天都跟值日生一起扫地，连续扫一个星期，把以前我不扫的次数都补回来。从那天起，小楠真的每天都跟值日生一起扫地，连续扫了一个星期，并且表现得很积极。
我问他为什么能坚持扫一个星期，他说不想让老师看不起他。原来他怕我的歧视。于是，我装作很严肃地对他说：老师不但看不起不爱集体的学生，也看不起不爱学习的学生。你连作业也不肯做，测试、考试总是不及格，别人怎么会看得起你呢？如果这个学期你学习没有进步，下个学期你就要回四川老家读书了。他听后愣了一下说：我会改的。但学习毕竟和扫地不同，小楠只坚持了两天，第三天__病又犯了，我对他说：我就知道你改不了，等着回老家吧。他好像有点不服气：别小瞧我！从此，小楠似乎变了一个人似的，上课专心听讲，每天都按时完成作业，值日工作也做得很好。我看在眼里，喜在心头。期末考试成绩出来了，小楠有了很大的进步。我在班上表扬了他，在同学们的掌声中，我看到了他满脸的感激和自信……
小楠的进步，使我想起了《美丽的歧视》这篇文章中的张老师，他用歧视的方式激励自暴自弃的大伟考上了大学，是他美丽的歧视彻底改变了大伟的人生轨迹。现在，我也用歧视这种方法激励小楠，使他有了这么大的进步，我的歧视同样也是美丽的。这令我深深地感到，教育方式其实是丰富多样的，我们应该全面了解自己的学生，根据学生的个性特点，因材施教。
事实证明，学生不是不懂道理，而是缺少忧患意识，或者说缺少一种奋进的动力。就好像一个皮球，只有用力往下拍，它才会弹起来，当然这个力也是有限度的。对一些像小楠一样懒散、消极、没有进取心的学生，当老师的谆谆教诲、循循善诱不能奏效时，当赏识鼓励很难产生效果时，我们不妨换一种教育方式，不妨也精心策划一次歧视，说不定也能唤醒他们的自尊，激发潜藏于他们心底的动力，从而使他们醒悟、发愤，走向成功。当然，教育应因人而异，有的放矢，任何教育手段都只能是相对而言。
