有效班级管理中的心理调适
中学班级管理的难点及解决办法
文/李秋燕
通过顶岗实习支教亲身经历，听取许多一线优秀教师和班主任的经验总结，以及查阅各种教育资料和优秀教育家著作等。可以看出，当前中学班级管理中存在的难点问题如下：小皇帝越来越多班级管理越来越难班、留守学生、意外事件时常发生、班级管理的专制化问题等。对此，班级管理者只有对学生进行养成教育，端正学生的认知、正确引导，运用科学化的管理模式，才能使学生全面发展。
一、班级管理中存在的难题
（一）小皇帝越来越多班级管理越来越难班
目前，由于计划生育政策的深入实施，在中学独生子女所占的比例较大，由于物质、家庭生活相对优越，学生独立意识不高，学生对读书欲望不高，缺乏对美好前途的追求和向往，甚至出现严重的违纪事件，如何管理这些学生成为新时代中学班级管理教育的一个难点。
（二）留守学生、意外事件时常发生
现在，许多学生是留守学生。留守学生父母远在天边，对孩子的监护近乎缺失，祖父母或亲戚对孩子的监护又缺乏力度，这样对孩子的监护容易产生真空地带。加上中小学生年龄较小，他们明辨是非的能力较弱，行为自制能力、自控能力较差，这样往往容易导致学生做出一些出格的事情。随着网络的普及、通讯的发达在为人们生活带来方便的同时，也为学生上网游戏和早恋等创造了条件。网络环境十分复杂，各种信息冲刺着学生的视野。他们有的可能沉迷于网络游戏；也有的可能痴迷于武侠小说。
（三）班级管理的专制化问题
刚刚上任时也许会下定决心我决不会成为权威主义式的支配者。我要好好听取同学的意见，并贯彻到班级管理中去，做一个民主型班级管理者。然而，一旦接触了现场，学生各式各样的要求和意见往往是始料未及的，于是便会偏离自己的初衷，认为唯有使学生们服从我的旨意，才能统一班级，舍此别无他法。教师一旦下了这种决心，会感到浑身轻松。
二、中学班级管理对策研究
（一）对学生进行养成教育
要求学生从小事做起，培养自己的独立意识，养成多方面的良好习惯。
（二）端正学生的认知、正确引导
针对留守学生早熟、缺乏家庭管理、时常发生意外事件的现象。作为班级的管理者可以从以下几个方面进行努力：
1、通过交流谈心，及时摸清留守学生的心理动态和成长困惑，帮助他们获得安全感和归属感。
2、经常与留守学生的家长联系，让家长和学校形成教育的合力，提高教育的有效性。
3、对症下药，防微杜渐。经常观察留守学生的言行，发现问题及时教育，把问题消灭在萌芽状态，防止不良现象的滋长。
4、创设良好的学习氛围，提高学习成绩。
高三复读班
高考加油
本着回归大纲的同时还应“夯实基础，突出主干；突破疑点，重复变换；重视训练，能力凸显”为指导思想，完善知识网络，达成知识重组，进而实现学科知识广泛整合的目标。
高三复读规划
高三第一学期。在这一阶段，老师将带领同学们重温高一、高二所学课程，但这绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。因为在高一、高二时，老师是以知识点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，你学的往往时零碎的、散乱的知识点，而在第一轮复习时，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将他们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。
复习过程中应做到
①立足课本，迅速激活已学过的各个知识点。（建议大家在高三前的一个暑假里通读高一、高二教材）
②注意所做题目使用知识点覆盖范围的变化，有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。注意到老师选题的综合性在不断地加强。
③明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化。能提炼解题所用知识点，并说出其出处。
④经常将使用最多的知识点总结起来，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。
为梦想而战！
掌握高考信息、命题动向
①检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门的训练和突击措施（可请老师专门为你拎一拎）；锁定重中之重，掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。
②抓思维易错点，注重典型题型。
③浏览自己以前做过的习题、试卷，回忆自己学习相关知识的历程，做好“再”纠错工作。
④博览群书，博闻强记，使自己见多识广，注意那些背景新、方法新，知识具有代表性的问题。
⑤不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定，充满信心，准备应考。
成
功
归
来
不负韶华以梦为马
①解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题，逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。②注意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。
③养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚明。
有效班级管理中的心理调适
有效班级管理中的心理调适
加强班级管理，是班主任工作中一个重要的有机组成部分。在班级管理过程中，班主任若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强对学生进行有效的心理疏导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。
1.对班级管理目标，要求得班级群体心理上的认同
在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调，即对学生的要求表示理解，又要向学生介绍该教师的教学长处，以此求得学生的心理认同，融洽师生关系。从而达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。
2.要注意培养学生心理换位，以化解矛盾
学生在人际交流上有一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是心理换位，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，师生或同学间出现分岐或矛盾，在所难免。班主任要作心理疏导，引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，它有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。
3.要从个性特点出发，注意到个性的相似和相容
人的个性影响人际关系和人的心理发展。个性相似的人有共同语言，容易形成良好的关系；而个性不同的人相处就要注意心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。
4.要从群体关系出发，注意人际交往中的依赖性和感情联系
在一个人群中，每个人的独立性和依赖性是对立统一的。人际交往的依赖性，有时是以交往双方以依赖对方而达到一定目的的关系。如学生依*老师传道授业解惑；班主任依*班级的指挥链实现对班级的调控管理等。依赖性越大，关系越容易调适。所以班主任应通过教育教学活动来促进学生之间的依赖性和感情联系。同时，要注意依赖性的原则性，班级要有明确的规章制度，形成良好的班风和健康的舆论导向，从而增强班级的向心力、凝聚力，使学生心理准备和群体目标、学校的工作和谐一致。
班主任在班级管理中做好学生的心理调适工作，不但能激发学生的自我意识和主体意识，而且还能激发出每个学生为集体做贡献的潜能。使班级进入高层次的管理。
