“数学思想”在班主任工作中的运用
班主任谈心的艺术
在班主任工作中，为了了解情况，处理问题，沟通师生感情，收到更好的教育效果，必须经常与学生谈心。谈心固然重要，但有的班主任在师生位置摆放和方式采用上不妥当，往往收效甚微。
多年班主任工作的实践，使我深深地体会到，谈心也是一门艺术，大有学问。总结我年来的经验，我认为有下列这些行之有效的方法。
一、拉近距离，互吐心声
谈心，便是用心去与心交谈。因此，谈心首先要建立良好的师生情感。虽然感情并不能取代取代教育，可教育的全过程必须充满感情。与学生谈心的过程就是双方感情交流的过程，是两颗心碰撞的过程。学生最爱向知心人说知心话，因而谈心时班主任应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服。唯其如此，才能像掌握了一把神奇的钥匙一样，助你步入学生的心灵世界。
二、双向交流，防止说教
谈心开始时，学生要么无从谈起；要么羞于启齿，打不开话匣子。此时，班主任应善于引导，使之敢说、愿说。然而与此同时，容易步入说教的误区。与学生谈心有时是给学生以申辩或解释的机会。说教不但不能解开学生心头之结，相反让学生感到强词夺理，口服心不服，甚至产生逆反心理。
三、知己知彼，有的放矢
谈心之前，先了解学生的心理差异和个性是十分必要的。在此前提下，结合谈心的内容，采取科学的方式，可以收到满意的效果。（班主任工作艺术 )与内向型学生谈心时，应多询问他有什么困难，热情地解答他提出的问题，诚恳地帮助他们；与外向型学生谈心时，可亦庄亦谐，与他共同探讨甚至辩论，使之心悦诚服，通情达理。
四、含蓄委婉，易于接受
谈心时，语气除了亲切、真诚外，内容还应含蓄委婉，直话曲说。班主任可以从自己的生活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听，让学生从中领悟，受到教益。我曾给学生讲两个口袋的故事，使他们明白不能老看到别人的短处，而不审视自己。
五、呵护隐私，为其保密
谈心是建立在信任的基础上的。师生之间谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私，班主任应为学生保密，充分尊重学生权利。
总而言之，班主任与学生谈心是师生交流思想，相互了解、相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。多年班主任工作中，通过谈心，在不经意间，我解决了数不胜数的问题，引导学生更加健康地成长。
中考复读学校
中考
中考，全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试；是初中毕业证发放的必要条件，考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。
如何实现中考目标，从心理学角度讲有3个要素：
一：知识的贮存和能力层次；
二： 心理状态的 调节；
三： 应试策略的把握。
如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。
常见问题
学生在复习中常出现以下一些现象
基础缺乏
01
缺乏对教材的系统复习，以及对基础知识、语法项目等进行小结整理，知识结构松散，理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究，盲目搞“题海战术”，耗费了大量时间却收效甚微。
建议：教材是学生复习和考试命题的依据，舍“本”求利，会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养，学会归纳语言点，理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”，才能在解决具体问题时得心应手。
“数学思想”在班主任工作中的运用
数学思想在班主任工作中的运用
在中学数学的教学中，经常用到下面几种数学思想：分类思想、类比思想、转化思想。灵活运用这些数学思想解题，在某种程度上可以反应学生学习数学的优劣。其实，在班主任工作中，灵活运用这几种思想来处理一些问题，也往往事半功倍。
一、对待集体违纪应采取分类思想
数学中的分类思想就是根据所研究对象的性质差异，分各种不同的情况予以分析解决。分类思想应注重理解和掌握分类的原则、方法与技巧、做到确定对象的全体，明确分类的标准，分层别类不重复、不遗漏的分析讨论。在班主任工作中，分类思想的灵活运用尤为重要。
案例一：某校初三（1）班两个学生由于私人恩怨闹矛盾，而后，又相互纠集了一群同学，相约某时间到校外打群架，幸而被老师发现而没有酿成恶果。校领导对此事非常震惊，根据情节给予不同程度的通报批评。
事后，该班班主任对本班参与的八名同学一概打入冷宫，每天都要冷嘲热疯一番，结果导致其中上进的几名同学也思想压力过大，成绩一落千丈，并且堂而皇之的组成F8，在班里兴风作浪。
反思：上述班主任嫉恶如仇，对违纪学生用同一手段全盘否定，这种做法有待商榷；而每天对他们都冷嘲热讽，更是不足为道，毕竟这些同学中，除了2人外，其余的同学都是由于青春期的面子问题来充当看客。班主任此时应采取分类思想，参照下面两个标准进行批评指正。其一：结合这些同学的日常表现，对平时表现不错的初犯可以采用批评与激励相结合的方法，对其晓之以理，使其认识到这样做的危害并加以改正。对平时表现就不好的同学也要耐心劝导，并应借助家长的力量来批评教育，切不可一棍子打死，而对始作俑者，更应密切注意，多方劝导，使其认识到错误并能相逢一笑泯恩仇。其二：结合本次违纪参与的程度，譬如谁是组织者，谁是看客，谁主动要去，谁是被动去，要心中有数，有的放矢。
二、个别谈话可运用类比思想
类比思想是依据两个数学对象的已知相似性，把一个数学对象已有的特殊知识移到另一个数学对象上去，从而获得对后一数学对象的新知识。类比思想是提出新问题和获得新发现的一种重要途径。在班主任工作中，类比思想的灵活运用也很重要。
案例二：某班学生钱某聪明伶俐，但平时放松对自己的要求，作业无故不做，上课讲话等违纪现象时有发生。班主任老师不分青红皂白，对其大加指责，找家长来校，而家长也只对其一味打骂，结果他索性破罐子破摔，在学生中造成很坏的影响。
反思：无独有偶，笔者也曾教过一个性格类似的学生，平时嬉皮笑脸，一副无所谓的样子，每每找他谈话，他总是这样一句：老师，我是绿叶！没有我的衬托，哪能体现他们的好呢？当时，如何与他谈话，如何转变他的人生观、价值观着实令我神伤。后来，我听他爸爸说起了他对奶奶非常孝敬，于是，我便对他说：现在你对成绩看得很开，说明人很豁达。但你将来踏上工作岗位，如果有一个机会可以让你走向成功，从而让你有足够的实力使奶奶、父母过得更好，你是否也会甘当绿叶退出，而把好的机会让给别人？他的眼神一下子黯淡下来，紧接着又变得坚定，然后斩钉截铁跟我说：我不会！于是我和他说：我相信很多人不会，当然，孝敬长辈的你更不会。可是，现在你要做的便是争取属于你的机会，把你的成绩慢慢提高，从而迈入更为理想的学校，学习更多的知识，为将来的成功做好铺垫。后来，他真的改变了，各方面表现都良性发展，成绩也取得了长足进步，最后考入了较为理想的学校。看来，类比思想不仅仅在数学教学中有所体现，与学生讲话中的类比也有四两拨千斤的妙用。
三、激励后进宜使用转化思想
转化思想是将未知的、陌生的、复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题。三角函数，几何变换，因式分解，解析几何，微积分，乃至古代数学的尺规作图等数学理论无不渗透着转化的思想。在班主任工作中，转化思想的灵活运用作用也很突出。
案例三：我接手初三（2）班时，班里有几个学困生，破罐子破摔，上课开小差、扰乱课堂纪律的现象时有发生。周围同学及任课教师对此颇有微词，我找他们谈话，孰料他们中有个叫刘晓刚的竟然振振有辞地说：王老师，反正我们都是笨蛋，读不出来的。（班主任工作艺术 )另一个叫许阳的说：读书有什么用？你看某某大字不识几个，不照样当大老板？多少大学生在他手下打工？
反思：即便在大力推进素质教育、平行分班的今天，仍不可避免地出现了许多学困生。他们往往心理承受力差，认知能力差，思维能力差，始终把自己定位在班级的最末端。课上无精打采，思想神游；作业马马虎虎，敷衍了事；考试乱涂一气，不知云里雾里。要使他们真正融入班级，成为其中的一份子，需采用转化思想，把培养他们的良好心态，激发他们的学习兴趣，增强他们的求知信心作为日常工作的重心。首先，班主任可以从纪律、卫生等方面进行突破，对其中的一部分委以重任，增强他们的自信心。其次，在日常教学中，本着全员育人的原则，发动全体任课教师投入其中，采用在课上把最简单的问题让其正确回答，令其他同学刮目相看。这样，大大提高了回答问题的自信。久而久之，他们便养成了积极思考、踊跃发言的良好习惯，成绩进步也就理所当然。
教育无小事，事事皆育人。只要我们善于利用身边的题材，把育人作为自己人生的一大追求，就会迸发出智慧的火花。
