学做一个专业的班主任
高中班主任经验工作总结
光阴荏苒，时间转瞬即逝。我从毕业至今一直担任班主任工作，作为一个年轻的班主任，工作踏实认真，方法得当，得到学生家长和学校领导的一致好评。班主任工作是艰巨而又重要的。从我当上班主任起，我一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作。因此，我早来晚走，尝尽了作为班主任的酸甜苦辣。
一、用爱心感染学生
作为班主任，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法。更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在。爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前要安排好同学们应必备的用品等。总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐几乎事事关心。学生生病时，带他去看病。家长感激，学生感动，我认为：这些看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
二、善于做学生的思想工作是班级各项工作的基础。
我一直把思想工作置于班级工作的首要问题来抓。经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。并在班内积极开展理想教育、感恩教育、养成教育等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！我所带的班级班风正学风浓，从未出过一起严重的违纪事件，这一切都要归功于思想工作的成绩。
三、善于组织和管理学生
班主任必须善于组织和管理学生，这是我感受最深的一点。作为班主任，要做的工作多而繁杂，如果不能建立一个良好的班队委，各项工作就很难顺利的开展下去。所以每个新学期的开始，我都会花很大的心思培养班组的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养了班干部的组织能力。就拿现在的班级来说吧，现在班里的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员。早读、早操等日常工作都由班长负责；教室内的黑板报由宣传委员负责，老师作适当指导，学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导。这样以来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利的得到开展。
四、善于做后进生的转化工作
在学生管理方面，我认为班主任的工作大致可分为三个方面；1、尖子生的培养。2、中等生的促进。3、后进生的转化。相比前两条后者更难也更重要，因为每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。我首先深入调查摸底，搞清他们之所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。我班原有几个调皮学生，整天起哄，课堂上也从不安宁，自己不守纪律，还经常汇报别人。无论课堂作业，还是课后作业从来不做。（班主任工作经验 ）无论老师还是班长检查作业他们都不在乎，反正躺在泥里不怕水，谁都拿他们没办法。我并没有首先用纪律和制度处罚他们，而是从接近学生入手，找尽理由和他们套近乎。设法找他们的闪光点，找到一点就大力表扬。后来他们对老师产生了感情，成了无话不说的好朋友，以前的缺点要随之给改掉了，这样以来这几位调皮同学的进步，整个班级也都进步了。我所带的班级连续被评为优秀班级，同学们在学校的表现演出深受老师们的赞扬。
五、做好联系班级和任课老师的纽带
作为班主任必须有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作，有利于根据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练促学。例如利用学生争强好胜的心理，经常开展各种班会活动。这样不但可以调动学生的积极性，而且可以增强学生的自信心、荣誉感、竞争欲。同时师生间交流了感情，增进了了解。
六、做学生和家长的朋友
班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以应该也必须成为学生的朋友。在几年的班主任工作中，我与许多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交谈，商量教育孩子的最佳办法。不仅得到了家长的信任，也取得了很好的效果。
这几年，我确实取得了一些成绩。但我深深的知道，这些成绩的取得离不开学校领导对我的大力支持和帮助，我一定会继续努力把工作做得更好！最后，我用我曾经发表过的文章里的一段作为今天汇报的结束语：几年前，我在埋怨着自己的渺小和平凡。可是现在，正是由于孩子们的可爱，我才能甘于清贫、乐于奉献，才能无怨无悔地战斗在班主任的工作岗位上。我愿意将自己火热的青春献给这神圣的事业，愿意刻下皱纹、染白双鬓去成就学生们事业的辉煌和人生的绚烂！
校长证
什么是校长证？
校长证是一种可用于评职称、办理办学许可的凭证，现在办培训学校，办证需要递交校长证才行。
报考条件
1.必须具备我国国籍并在我国境内定居。外国公民以及虽具有我国国籍但未在我国境内定居的人，不能担任我国学校的校长或者主要行政负责人。
2.具备国家规定的任职条件。根据原国家教委1991年6月制定的《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》及其他有关规定，中小学校长的任职条件具体包括：
(1)热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。热爱社会主义的教育事业，认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规。关心爱护学生，刻苦钻研教育、教学业务。热爱本职工作。有一定的组织管理能力。团结同志，联系群众。严于律己，顾全大局。言行堪为师生的表率。
(2)乡(镇)完全小学以上的小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程度。
(3)分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务。
(4)具有从事相当年限教育教学工作的经历。
(5)取得校长任职资格培训合格证书。
(6)身体健康，能胜任工作。
XIAOZHANGZHENG
自己考取校长证
1）当地培训基地：各省市均有相对应的大学被设为校长培训基地，可咨询当地的教育相关部门，了解是否招收民办企业的校长或个人参加校长从业资格的培训及证书颁发。
2）通过培训组织和机构：现在有很多校长培训机构，比如“郑州市名卓职业培训学校”，其校长培训班的时长为15天，学费低，线下培训学习，当地教育局人员会到场，完了以后校长拿到结业证，结业证可以用于培训学校办证，现在这个培训班有一期报名时间4月底结束，今年仅有20个名额，培训不会滚动开班，机会难得，名额有限。
校长的职责是：
1、全面主持学校工作，全面管理学校的教育、教学、安全、卫生、后勤等各方面工作；
2、审批各处室工作计划，听取各处室总结汇报，统一协调和推动各部门工作；
3、领导和组织德育工作。
学做一个专业的班主任
学做一个专业的班主任
作为一名班主任，你是否也时常会为某些问题感到困惑，甚至有时还会感到痛苦？
对于工作中形形色色的困扰，我们也曾夜思梦想，甚至辗转难眠；也曾听过一些专家热热闹闹的报告，看过一些莫测高深的书籍，一些主义、理念看着很美，听着很高明，可到了实践上，这些东西就太过理想主义，只好又回到自己狭隘的经验上来；也曾听过一些优秀班主任的典型发言，但有些东西也确实不好照搬照抄，否则真是南橘北枳，相差甚远。
可是王晓春的《做一个专业的班主任》这本书不一样，这本书的写作宗旨是：尽量减少行政思维和行政语言，减少空话、套话、废话，把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从‘知之’走向‘好之’和‘乐之’。我一气读来，不忍释卷，感觉很多的困惑豁然开朗，也感觉自己对班主任工作的专业化认识还不够。书中很多的建议和理论切合班主任工作实际，很有指导意义，使我真正体会到那种吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也的感觉，也促使我以后尽量学着以专业化的眼光来审视自己的班主任工作，不断提高自己的工作水平。
收获一：班主任是干什么的
班主任是干什么的？这是做班主任面临的第一个问题，如果连这个都搞不明白，那我们一定不会创造性地开展工作，取得很好的教育效果。
我得承认我原先就认为班主任是完成学校赋予的管理任务，组织一个班级平稳有序地进行学习，及时处理各种突发事件，等等，如此而已。王晓春老师对此进行了深入研究，他在书中把常见的班主任分成九类：班妈型、班官型、鼓动家型、领袖型、导师型、科学家型、维持会长型、寨主型、书生型。这九类老师对班主任应该扮演的角色理解是不一样的：觉得自己应该像学生的母亲，就会逐渐变成班妈型；觉得自己是学生的上级，学生就应该听我的，就会慢慢变成班官型……每个班主任其实都是在塑造自己。
当然，现实生活中可能很少有这样单纯的类型，一般都是复合型的班主任。当前，正像科研室杜书念主任常说的，很多老师都不知道自己是谁，既不知道自己的优势，也不知道自己的弱点：对自己缺乏清醒、明晰的认识。作为学校也只是不停地在布置任务，进行检查、评比，好像只要和班里学生有关的，班主任就什么都应该干。班主任到底该干什么，扮演什么样的角色，却从来没人认真研究过。
王晓春老师认为当今要做好班主任，应该同时具备以下几种角色意识：教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育指导者。至于这几种角色在某位班主任身上按什么样的比例搭配，那是无法统一要求的，而且正因为色调不同，才会造就各种不同风格的班主任，形成百花齐放的局面。王晓春老师特意把教育型的管理者放在第一位，他认为得首先承认班主任一个领导者、组织者、管理者，其管理能力甚至比教学能力和知识水平还重要：一位老师管理能力差，有十分的知识也许只能交给学生三分，另一位老师管理能力强，有七分知识也许就能交给学生五分。但是他也指出，班主任首先是个光荣的教育者，其次才是管理者，管理是为教育服务的。对于很多流行在教师中的所谓高招、秘诀、兵法，都必须从教育理念上加以审视，否则谬种流传，贻害匪浅。这对我们也是一个警醒，教育不是一个急功近利的事，不能单纯为了管理效果而牺牲教育效果。
王晓春老师还注意到这几种角色在总方向上是一致的，相辅相成的，但是它们之间也有相互矛盾的地方，这就造成了班主任的角色冲突。为此他提出了解决角色冲突的两个办法，一是掌握角色分寸，二是注意角色变换。强调班主任必须要控制自己的感情，提高角色变化的能力。
收获二：班主任的十八般武艺
工欲善其事，必先利其器。班主任作为班风学风的主要缔造者，必须清楚自己手里到底有哪些武器来影响学生，这就是班主任的十八般武艺。
在书中，王晓春老师总结了十种影响学生的手段，并逐一进行了分析点评。它们是：定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信。王老师的分析不唱高调，不媚俗，实事求是，十分中肯，其中有些分析我感觉受益匪浅，甚至是醍醐灌顶。
比如对于定规矩，王老师提醒，千万不要以为‘我定规矩，你成方圆’就是教育了，教育要是如此简单，那它就不是一门科学了。也千万不要有这种幻想：制定了班规，人人照办，于是班集体旧貌换新颜。事实上，一个新班规大多数人能够执行，少数人偶尔违反，个别人经常违反，这是最正常的情况。（班主任工作经验 ）如果一个班规出台，超过四分之一甚至三分之一的人违反，那它可能是要求太高了，反之，如果没人会违反，则说明要求太低了。过去我确实就有这种思想，认为讨论制定了班规班纪，就河晏海清，天下太平了，而一旦有学生违反，就暴跳如雷，不胜其怒。
对于批评，王老师没有纠缠于该不该批评学生的问题上，而是特别提醒一些老师不要动不动就批评学生。有的老师根本没把批评当作一种郑重其事的工作方法，而只是老师心理能量的释放，不讲修养，不控制自己情绪地去讽刺、挖苦学生，这样的批评不只是质量很低，甚至对学生还是一种戕害。所以，我们做老师的应该时时警醒。
对于争议比较大的惩罚学生，王老师没有回避，也没有不负责任煽情地喊什么老师，放下你的鞭子，而是本着科学的态度，实事求是地提出教育惩罚根本不是需不需要的问题，更不是存不存在的问题，而是一个规范化、具体化、情景化的问题。为此，书中把老师们常用的惩罚措施分成了两类，一是可以适当采用的惩罚，另一类是应该禁止的惩罚，并详细列举了这两类惩罚的常见形式，这对于引导我们严肃认真、实事求是的分析和认识惩罚的价值和作用有很大的启发。使我们更清晰得知道了哪些惩罚能用，应该怎么用？哪些惩罚绝对不能用，应该禁止！对于我们的工作有很强的现实意义。
对于我们常常挂在嘴边的师爱，王老师在书中也提醒我们准确地领会师爱，恰当地表达师爱，相信师爱的力量而不迷信它，用教师专业人员的眼睛看待师爱，而不是盲目跟着电视节目里爱的呓语起舞。过去，我就有这种痛苦，感觉自己很爱学生，把对学生的爱当作一种投资，要求学生回报以学习的进步，或者坏习惯的改正等等，否则就受不了，认为学生是白眼狼，没良心。其实，到现在也有很多老师还认为师爱能解决一切问题，认为只要不断给学生加温的爱，学生就能变成老师希望的那样，这其实是科学精神的缺失，是一种迷信！
收获三：班主任是万能的吗
班主任工作千头万绪，那么工作的重点和边界到底是什么？如果搞不清楚这个问题，我们肯定就会每天忙忙碌碌，却又稀里糊涂。
王老师对两个现今比较流行的口号进行了鞭辟入里的分析，廓清了我们一些模糊甚至错误的认识。首先是校园无小事，这使得班主任工作失去了重点没有小事，全是大事，那也就全不是大事了。另外一句是没有教不好的学生，只有不会教的老师，这使得班主任工作失去边界。可悲的是有些教育管理者竟然认了真，只要学生有点什么问题，就肯定是班主任工作出了问题，这已经不只是教育万能论了，已经演变成了教师万能论了。这种教育万能论或者教师万能论，不仅使得班主任工作整体水平长期难以提高，也使得班主任群体的心理健康状况堪忧这一定程度上也是老师们为什么不愿意当班主任的原因。
为此，书中提醒班主任们要有边界意识，知道自己该做什么，不该做什么，能做什么，不能做什么，什么事我能应对，什么事只能交给别人去办……就像一个医生一样，不要要求自己全知全能，搞清楚自己工作的边界，这才是科学化、专业化的态度。王老师认为，家庭教育总的来说要比学校教育更重要，家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的，孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校是干什么的？学校只是在孩子成长的某一阶段给家长帮忙的，所以老师们不要动不动就说家长不配合老师的教育，好像老师是孩子的第一监护人，这样把无限责任放到自己肩上，只能破坏自己的心理健康。王老师还呼吁教育行政部门要认真研究和界定老师的工作范围，少提一些漫无边际、云山雾罩、胡乱煽情、神秘兮兮、经不起推敲的口号，以免误导教师，无端加重教师的工作负担和心理负担。 真可谓针砭时弊，切中要害。
期许：学做一个专业的班主任
最后，真的希望自己能像王老师在该书封面上写得那样：
为什么有一些老师喜欢当班主任呢？
他们即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在类体力劳动的包围中，也能捍卫思想的权利和尊严。
他们的肩膀上，长着自己的脑袋。
他们是一些真正把班主任工作当作专业的人！
总之，读王晓春的书，我们不一定同意他的观点，但是我们一定要学习他独立思考，不人云亦云的精神，学习他实事求是的科学态度，站到专业的高度来重新认识和检讨自己的工作，也使我们更加清醒的认识到班主任工作的价值，从而向着班主任工作专业化的方向努力前进。
