后进生习作评改心得
如何关爱后进生
每个学校，每个班级总有一部分学生，由于这样那样的原因，造成某科或者是几科学习上的困难，一次又一次的考试不及格，对他们来说实在是太残酷了，使他们失去了信心，产生了自卑，否定了自己的能力，更谈不上认识自我，重拾学习信心。但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人……作为老师我们应该怎么做？
我觉得应首先让他们树立自信心，因为自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是一种重要的非智力因素，也是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质。针对后进生自信心不足，自控能力差。要培养他们的自信，一是要让他们感受成功，在成功中树立自信。大多数后进生虽然学习差，不等于其他方面差，有的只是差其中的一科而已，其他方面很优秀，我们作为教师就要利用他们的优点，让他们在自己擅长的方面感受自己的成功，在成功中培养自信；二是要创造机会，让他们展示自我，不要遗忘了他们。作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。三是要多表扬他们。
其次是培养学生的学习兴趣。以情感人：一是要以健康积极的情感和宽容无私的胸怀，去感召后进生的良知，激发他们的自尊，强化他们的意志。二是要从生活上多去关心他们，照顾他们。让他们感受到的是教师那真诚的心、关爱的心，他们的内心世界就会产生自责、内疚、悔改和回报的意念。坚持不懈地进行情感激励的实践，无论在认知领域还是情感领域，对后进生都会产不可估量价值作用。还可以让他们去帮助比他们更觉得困难的学生完成学习任务，这样既培养了后进生的合作意识，又巩固了他们学习的兴趣和成果。一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个后进生也许会终生爱上学习，终生受益。
最后要让后进生消除考试恐惧症。因为后进生有自卑感，很难发现自己的成绩有所提高，也怕考完试后回去没有办法向家长说，所以教师要通过复习指导或动员，肯定后进生的成绩，并指出试题平时是为了启发大家用脑学习，半期或者期末是考察阶段性学习情况。试题有易有难，人人都要认真对待，容易的题目大家都会做，可别做错；难的问题，大家都要想想，尽力开动脑筋，不要轻易放弃。评定学习成绩改为等级制，不以分数来考核。把学生怕考试的忧心降低到最少程度，变忧心为宽心。让后进生轻轻松松进考室，犹如完成一份练习作业，客观地反映自己真实的程度，尽可能减少失误，力争取得最佳成绩。
总而言之，在学习过程中，我们教师要动之以情，晓之以理，爱之于心，使后进生扬起前进的风帆，在学习上取得更大的进步。不要让后进生的时间付之东流，不要让后进生的大好时光消失殆尽，不要让其心灵留下太多的创伤，让他和优等生一样，拥有幸福的童年，学校的学习生活，学校的快乐生活，让我们和全体学生都要关爱后进生！
中考复读学校
中考
中考，全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试；是初中毕业证发放的必要条件，考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。
如何实现中考目标，从心理学角度讲有3个要素：
一：知识的贮存和能力层次；
二： 心理状态的 调节；
三： 应试策略的把握。
如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。
常见问题
学生在复习中常出现以下一些现象
基础缺乏
01
缺乏对教材的系统复习，以及对基础知识、语法项目等进行小结整理，知识结构松散，理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究，盲目搞“题海战术”，耗费了大量时间却收效甚微。
建议：教材是学生复习和考试命题的依据，舍“本”求利，会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养，学会归纳语言点，理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”，才能在解决具体问题时得心应手。
后进生习作评改心得
后进生习作评改心得
小学作文教学一直是个老大难，尤其是如何提高后进生作文的质量，更是十分伤脑筋的事。苏霍姆林斯基曾说过，教育的爱护和关注在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。学困生在习作过程中必定会遇到诸多困难。如果这些困难得不到及时解决，势必会影响其习作的质量、进程和情绪状态。我在作文教学中，采取多优待后进生的做法，取得了一定的效果。所谓优待后进生，就是教师给予后进生好的照顾和更多的关注。
一、帮助审题
后进生作文写不好，其原因之一就是不会审题，经常写出不符合题目要求的作文，因此，帮助他们过好审题关就显得尤为重要。在作文指导课上，教师的讲解他们不一定都懂，毕竟他们的接受能力要差一些。教师应在课后主动接近后进生，逐一耐心询问或检查他们的作文提纲，了解一下他们究竟会不会写？写的什么？符不符合本次作文要求……这样，起码可以杜绝后进生写偏题的现象，使他们初步知道写什么，怎样写等。
二、降低要求
在教学中，我们应遵循因材施教的原则，对后进生的要求不宜太高，应适当降低要求。作为教师，要允许后进生记流水帐，比如记事的文章；也可以有针对性地指导有的后进生着重写好一个段落或写通一个段落，譬如写景之类，一定要因人而异。在此基础上，再逐步指导他们慢慢提高，并做到持之以恒，不断提出新的要求。
三、坚持面批
批改学生作文是极其辛苦的脑力劳动，不可能做到每个学生的作文都能一一面批，因为学生人数多，教师的的精力和时间有限，学生在校休息时间也有限。当然，如果条件许可，我们要尽可能全部面批。叶圣陶先生曾说：给学生改作文，最有效的办法就是当面改。当教师发现某一学生的作文出现了一些并不典型的问题或是闪光点时，可以敲一个请来面评章进行针对性的个别辅导或当面鼓励，先肯定其闪光之处，再引导其发现问题，加以点拨指导。通过面批，好让他们及时明白自己的作文写得咋样，了解哪些字词用错了或哪些句子不通顺，哪里还写得不具体、不生动，该怎样修改等。同时，在面批时，教师也可以及时启发学生说出自己是怎么想的、怎么认识的，以便帮助学生作具体修改。当然，教师还应尊重后进生正确的语言表达，不宜将好词佳句一股脑儿地强塞给后进生，因为那些东西超出了他们认识和理解的范围，只能慢慢儿来，每次推荐一两个词句即可。
四、破格评等
一方面，在平时作文评改时，对后进生的作文不宜照客观标准作出相应的等级评定，而应有针对性地破格评等，以调动他们作文的积极性，甩掉作文老是差的沉重包袱。比如，一篇及格等级的作文，教师评价时，不妨给打个良或评个优。另一方面，根据后进生原来的基础，以辩证发展的眼光作出评价。即看后进生是否有进步或明显进步，若有，则给个优或特优之类。这样评价将对后进生产生较大的促进作用，使他们的积极性不断提高。
五、表扬奖励
教师不能歧视后进生，也不宜经常批评后进生，而应该善于发现后进生作文中的闪光点，多进行表扬奖励，少用或不用批评教育。要及时肯定他们在文中用得好的词语、写得美的句子、段落，表扬他们好的作文开头、结尾或段落安排或构思新颖的文章等。作文批语也要多用提示性、激励性的语言。既要在面批时鼓励，又要利用作文评讲课当着全班同学给予表扬或适当的奖励，让他们抬起头来，也享受享受成功的乐趣，并鼓励他们再接再厉，以成功为动力，争取更上一层楼。
总之，在作文教学中，对后进生多给予优待，可有效地激发他们的作文兴趣，调动他们的写作积极性，从而逐步树立自信心，抛弃自卑心理，勇敢地面对学习生活，不断提高作文的质量。
