后进生的心理矫正研究
做好后进生的转化工作
做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们班主任工作的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个与众不同的特殊群体，我们班主任必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。那么怎么转化后进生呢？
1、爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体普遍的友爱倾注给后进生。其实建立小组的目的是沟通，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
2、耐心是教育后进生的前提
如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的述说，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有充许犯错的想法，千万别说我都跟你说了多少次了，你怎么还……，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜好话，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
3、要激发后进生的兴趣
学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。班主任应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。
总之，后进生身上也有许许多多的闪光点和优点，只要我们用爱心、耐心，我们就会发现，我们就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。
初中生复读学校
中考复读
学校选择
选复读机构首先要了解清楚复读机构是否具有办学资格以及学校的办学年限。具体来说，对于社会力量办学的复读机构，应该检查其是否具有社会力量办学许可证，许可证是否经过年检，里面有没有中考复读这个项目，三者缺一不可;其次，要看复读学校的师资力量，环境设施，学生的中考成绩，学校对复读生思想引导和心理引导的关注程度如何等;再有，复读班最好实行封闭式管理、全日制教学;最后一点，应该实行分层次分班教学，甚至可以考虑按科目开特长班。
复读学校
家长和学生在选择复读学校的时候往往看重的是名气和办学实力，这样的选择并无不妥。但是结合实际的经验，家长和学生很容易忽略地理位置上的考虑，而恰恰是由于只图上知名机构，交通的不便和往返奔波，不仅大大降低了学习效率，甚至使一些学生半途而废无法坚持到底。地理的因素很重要，比如一些学生家长咨询了半天，但最后还是觉得地理位置太远，不太方便。如果没有家长接送，每天长途奔波很容易使学生坚持不下来;另一方面中考复读和高考复读还不一样，中考复读规模不像高考复读那么大，能够覆盖的周边范围有限。受规模、办学住宿的条件限制，普遍还是就近选择的比较多。
教学课堂
中考复读学校招生啦
学校拥有一支实力雄厚的师资队伍,他们大部分都是资深老师,他们不但素养高、教学能力强而且教学经验丰富。 我们队伍之中有经验丰富的校长;有德高望重的中考研究人，我们的孩子保驾护航,何愁我们的孩子考不上好的高中。除此之外，我们还有之江教育联盟指点和帮助,所以杭州之江中复中考成绩将会战功赫赫，硕果累累。
学生管理制度
(一)大纪律
1、不准打架斗殴，不准唆使校外人员来校殴打学生,严禁打群架。
2、不准下河下塘洗澡。
3、不准谈情说爱。
4、不准进网吧、酒吧、台球室等 有害身心健康的娱乐场所。
5、不准翻围墙、订外卖。
(二)惩罚措施
如发现以上行为，学校将联系家长，劝其转学或退学。
中学生复读学校
公德规范规定
1、 同学之间要互相关心、互相爱护，互相帮助，团结和睦;对待同学要有平等意识，要有爱心，要有豁达的心胸。
2、 孝敬父母,尊敬师长,爱护弟妹,严于律已,平等待人。
3、 尊重别人的人格，不随便拿他人的东西。
4、 拾金不昧,捡到他人钱物要主动交还失主或学校。
5、 爱护公物，爱护环境，不攀枝折花，损坏公物要主动赔偿。
6、不要随便进入其他班教室、 寝室或教工住房、办公场所，如需进入，须经允许，办完事后立即离开。
7、 参加升国旗，学生集会等活动要认真、严肃、守纪，不能讲话、迟到、缺席。
8、服饰整洁，举止端庄，谈吐文雅，爱清洁，讲卫生，讲文明，有礼貌。
(二)惩罚措施
如发现违反以上规定的行为，学校将向全校通报批评。
GRADUATION
后进生的心理矫正研究
后进生的心理矫正研究
后进生在学校中所占比例虽小，但活动能量大，影响面广，常常妨碍学校各项工作和活动的顺利开展。转化一名后进生与培养一名优秀生具有同等意义，特别对社会稳定具有重要意义，因此，转化后进生工作的意义变得尤其突出。
后进生大部分都有心理障碍。后进生的心理障碍通常指在后进生头脑中存在着阻碍接受教育教学的要求，从而不能把这种要求转化为个人需要的心理因素。后进生的心理障碍是一种消极作用的走势，它经常导致学生对老师的教育采取漠视的或抗拒的态度。要想防治与矫正后进生的心理障碍，首先要了解后进生心理障碍的一些产生和类别。
根据我多年的教学经验和探究，后进生的心理障碍大致可划分为以下几种类别：
1、认识障碍型。主要指后进生的认识系统方面存在着不利学习不利品德形成和发展的因素。其中突出表现为智力障碍。
2、情绪情感障碍型。指后进生同老师的对立情绪和情感，在学习知识和接受思想教育时，缺乏义务感、责任感、理智感，容易感情用事，以及不适当的激情（过度焦虑感、冲动）等。
3、行为障碍型。指后进生一些不正当的坏习惯，如懒散、怕苦怕累、好逸恶劳、贪图享受、不勤于思考、放荡不羁等。这些坏习惯一旦形成以后，常常会使学生在接受教育教学的活动中采取消极或抵制态度。
要防治和矫正后进生的心理障碍，必须根据后进生的心理特点及发展规律来研究。后进生的心理障碍是在社会环境和教育的不良影响下，通过后进生内部心理活动而出现的，既有客观原因，又有主观原因。客观原因主要有三个方面：
一、社会环境的不良影响
社会是复杂的，存在着种种不良现象，此时的后进生在生理上和心理上还不成熟，缺乏鉴别是非和抵制不良影响的能力，往往善恶不分，美丑难辨，很容易受其毒害和侵蚀。
二、家庭的不良环境及教育失误的影响
家庭的不良环境及教育失误的影响是造成后进生的心理障碍的最重要原因，具体类型有：
家庭结构受到破坏，家境突变，如父母离异，再婚等，无暇教育子女，放任不管，有的后进生甚至受到继父、继母的虐待，缺少母爱或父爱，都会造成后进生精神上的打击，易受坏人勾引，造成恶果。
家风不正。有些家庭成员存在某些恶习，生活不检点，行为不轨，如偷窃、赌博、酗酒、生活腐化等，这些问题都会把子女引入歧途。
家庭教育方法失误。有些父母养而不教，重养轻教，只重视子女的吃、穿、用等物质生活上的需要，却忽视对子女良好思想品德的
培养，有些父母借口工作忙，文化水平低，放弃对子女的教育或把教
育子女的责任全部推给学校。有些父母宽严失度，方法不当，对子女教育要求不一致。或对子女要求不高，督促不严，甚至溺爱、袒护，对其不良行为给予默许、纵容。也有的父母对子女要求过高，管教过严且方法不当，发现子女的缺点，动辄就训斥、打骂、关押、饿饭、驱赶出门等粗暴教育方法，使子女产生逆反心理。
三、学校教育工作的失误
学校教育工作的失误主要表现在：有的学校办学指导思想不端正，片面追求升学率而放松了对后进生进行思想教育，或进行思想教育时走形式，没有针对性，只停留在一般说教上；或者进行思想教育时，采取一些不正确的教育方法，如态度粗暴，对后进生挖苦、讽刺、体罚等，使后进生失去了自尊心和自信心。
不良环境条件的影响在后进生的心理障碍中起重要的作用，但它并不直接决定后进生一定会有心理障碍；相反，心理障碍必须通过后进生的主观认识活动和意向活动才最后形成。
后进生的心理障碍的主观原因有：
一、是非观念薄弱，缺乏正确的道德认识。后进生辨别是非能力差，难分是非、真假、美丑、善恶，往往容易接受一些错误观念，形成一些湖涂的认识，如有的后进生认为勇敢就是天不怕，地不怕，敢于在班上逞强闹事，违反课堂纪律。
二、异常的情感表现，由于不良环境和错误观念的长期影响，造成后进生情感上的异常状态。他们爱憎不明，有时会对关心他们的父母、教师产生对立情感，存有戒心，受到挫折时，不是吸取教训，而是把怨恨发泄到别人身上，表现为感情暴躁，喜怒无常。这些异常情感，也是引起心理障碍的原因。
三、意志薄弱。不能用正确的认识战胜不合理的欲望。如有的后进生明知打架斗殴等行为是错的，但由于意志薄弱，正确认识不能付诸于行动，所以常常明知故犯，接受教育时表示决心改正，过后又经不起伙伴煽动和物质的引诱又重犯错误。
了解后进生心理障碍产生的原因后，才能使教育后进生具有针对性，做到对症下药。通过我的大量教育实践证明，心理障碍是可以得到矫正或改善的，关键在于要采取符合后进生心理活动规律和个性、年龄特点的心理辅导，在教学实践中我归纳了如下几种情况：
一、培养正确的道德认识，提高后进生辨别是非的能力
后进生心理障碍往往是缺乏正确的道德认识，缺乏辨别是非的能力，老师要对他们进行耐心、细致的说服教育，以形成正确的是非观。跟后进生个别谈话时，要讲究谈话艺术，坚持三条原则：
1、心理接触原则。谈话前，要摸准病根，找到他们欲求自解而又难以解决的关键所在。谈话要严肃平和，语言要有启发性，由浅入深，循序渐进，不要威胁指责，要允许对方讲话，创造讨论的气氛。
2、心理相容原则。老师采取的教育措施要适合后进生的认识水平、个性特点及其接受程度。如果信息量过大，后进生受不了，容不下，就会激发自我保护反射，出现心理反抗，欲速不达、劳而无功。要做到心理相容，必须做到：第一、教育时机一定要选择后进生处于平静，欢乐状态时为宜；第二、要注意后进生情绪的变化，在他们有悔改诚意的时刻进行有效的点拔，指出方向；第三、要尊重后进生的思想，顺情成理，不要鄙视他，且分析问题要留有余地，只有做到心理相容，老师才能把教育信息输入后进生的大脑，展开积极的思想斗争，促进转化。
3、心理反馈原则。后进生心灵深处潜藏着要求表现自己才能和改变现实处境的强烈愿望，希望自己的行为能得到肯定。因此要激发后进生的上进心，鼓励他们参加各种集体活动、竞赛活动，帮助他们树立信心，多用表扬、赞许的方法激发正反馈，使他们获得一种心理的满足，树立改正不良行为的决心。
二、与后进生建立相互信赖的关系，消除疑惧心理
有心理障碍的后进生经常受到成人的斥责、惩罚和同学们的耻笑或歧视，一般都有疑惧心理，存有戒心和敌意。因此老师要以高度责任感，对后进生做到真挚的热爱与关心，与后进生的感情融为一体，去关心他、爱护他、同情他，而不是厌弃他，使后进生体会到老师对他们爱的真诚，从而解除疑虑，摆脱消极的态度定势。
三、保护和激发后进生的自尊心，培养集体荣誉感
自尊心和集体荣誉感是后进生克服缺点、努力上进的重要动力。有心理障碍的后进生多半缺乏集体荣誉感，而其中屡受批评或惩戒的后进生还可能有自卑感，自卑感是自尊心受到摧残后的心理状态。因此老师矫正后进生心理障碍时，要注意保护和激发后进生的自尊心，善于挖掘后进生的闪光点，肯定他们的优点，使他们感到自己是有希望、有前途的，这种自我认识会加强他们的自尊心，使他们自爱、自重、自强不息。在尊重后进生同时教育后进生要学会尊重自己，这是培养后进生自尊心的一个重要原则。多支持后进生参加集体活动，鼓励后进生为集体多做好事，培养后进生的集体荣誉感，使他们感到有一种强大的舆论压力，鞭策他们。教师还要积极创造条件，让后进生表现自我，使他们发现和确证自已的价值和能力，有效地提高自尊心和自信心。如对学习成绩差但有较好足球技术的后进生，教师可举办足球赛，让他们有表演才能机会，扬其所长，教师抓住此闪光点进行有效点拔：你在足球有如此高的水平，说明你并不比别人差，假如你在学习上刻苦学习，你同样会比别人做得更好，让我们一起来做一个尝试好吗？把你对足球的挑战精神用在学习上，……现在我们先来做个详细计划吧！这样一步步把学生引入一条正确轨道。
四、锻炼后进生同诱因作斗争的意志力
心理障碍的矫正是一个除破旧型，建立新联系、新动型的过程，在矫正初期，可以用加强管理，暂时避开旧环境和某些诱因的办法，但是成功的改造教育最终是使后进生在难以避免的旧环境和诱因条件下具有抗拒诱惑，坚持正确的方向的行动能力，为此，要通过考验
使他们得到锻炼。考验是一种信任的表示，它可以使人产生一种尊严感。考验应当在一定的基础上进行，要有适当监督，不然的话，其结果可能反而更糟。考验过程中，允许出现反复，老师要在反复中坚持教育，循循善诱地帮助后进生总结教训，引导他们继续前进。
后进生的心理障碍的性质、程度不同，年龄、性别、个性也不同，因此，要想成功地进行矫正，还必须考虑这些差异，采取因人施教，对症下药的灵活多样的心理辅导措施，有的放矢进行心理辅导，而不能一锅煮，一刀切。
矫正后进生的心理障碍是一项长期的教育工作，教师只有持之以恒，用爱心去教育后进生，言传身教，通过教师良好的心理素质和科学的教育方法，必然对后进生的心理健康的形成和发展起着重要的促进作用。最后，值得一提的是：矫正后进生的心理辅导工作应以发展性为主，矫治性为辅，应把工作重点放在提高学生良好的心理素质和心理健康水平这方面，因为心理健康水平提高了，心理疾病的发生率就可以大大降低。
