跳绳也有后进生
给后进生多一缕阳光，让他们灿烂起来
文/罗敏慧
教育以人为本，学校就得以学生为主，尊重每一位个体，即使是后进生，也应该受到教师充分的尊重与爱护。俗话说金无足赤，人无完人，在竞争激烈的时代，大部分学生都拥有他独当一面的优势，比如我的学生中：成绩偏科严重的却能歌善舞、表演能力非常强；吐字不清楚的却记忆力超群；学习能力不强的却拥有一手好字。所以让我们用真诚去呵护他们，用热情去构建心的桥梁，让他们在老师给予的阳光下笑得更灿烂。
一、真诚的对待后进生
后进生大多数比较叛逆、贪玩，对于教师的好言相劝不仅油盐不进，甚至还会以反感的心态变本加厉。这样的学生确实让人头疼，但是我们肩负着教育他们的使命，我们不能够放弃他们。让我们真诚的与他们平等对话，作为他们的朋友、知己和亲人，让师生间建立一种信任感，让老师成为后进生的良师益友。
我是中途接手的初二这两个班，大概是先入为主的观念影响着他们。在开学的一两周，成绩好的学生认为我太严厉，后进的学生觉得我很少在课堂上搞活动、做游戏，便都油然而生出一种抵触的心理，尤其是后进生从骨子里透露出一种排斥，让人头疼不已。
在这种情况下，日记是最好的沟通渠道，所以我便叫他们写日记。平时上课我就十分的留意后进生的言行，在批改日记时，我除了对日记内容作批改外，还对他们当天上课情况做一个点评。时间久了，后进生发现老师格外的关注他、包容他，便慢慢的放下自己的高傲和叛逆。他们开始用平和的心态与我交流，给我讲述他们曾经的丰功伟业。当他们问及我时，我也一样真诚的坦言相告。就这样，通过日记的方式让我和后进生们缩短了距离，渐渐的在他们眼里，课堂上我是老师，下课后我是他们的好朋友、知己。
通过平等的真诚的对话，心与心的距离在拉近，后进生对我变得言听计从。这时的他们焕发出他们该有的活力，找到他们该有的自信，并且觉得他们是世界上最幸福的人，因为课堂上那位至高无上的老师是他们真诚的朋友。
二、充分的尊重后进生
没有哪一个学生不希望自己的成绩好，没有哪一个学生不渴望得到老师的肯定与表扬，只是暂时的无能为力罢了。成绩上的差距难免会造成一些自卑，他们叛逆心理不就为了掩饰他们的弱点吗？所以教师应当倍加的维护他们的自尊心，尤其是现在的学生特别爱面子，也许你的一举不经意的表扬会激起他无穷的热情和动力。
班里有一个叫安焰的后进生，上课时常自得其乐的开小差，无心学习，玩就是他最大的乐趣，做作业时要不是做不起，要不就是不想做。给人感觉就是一上课就盼着下课，一下课就希望永远都不要再听到上课铃，过着当一天和尚撞一天钟的日子。
我都替他痛苦，但是我可以原谅他，同时我也暗下决心要帮助他改进，我不能放弃他。开学第一次作文，他的作文内容写的惨不忍睹，完全是为了敷衍了事，谁看了谁都会气不打一处来。这时的我尽量让自己的心平静下来，在作文后面写上下一次作文多一点比喻句以及书写整洁一点就更好了，老师读初二时还没有你写的好，加油吧，你可以写的更好！没想到这孩子深受鼓舞，每次都早早的写好作文亲自交给我批改，为的就是多一点鼓励和肯定的语言留在他本子上。
试想，要是当时我因为他的作文写的一塌糊涂而在班上大发雷霆、严厉批评他的学习态度是如何的不端正，也许今天的他还在重复着昨天的故事。所以，给后进生多一点尊重，给他们多一些成长的机会！
三、高质量的课堂吸引后进生
正如我所敬爱的韩校长所讲过的一句话：教师要不断提升自己的素养，用生动的课堂吸引住学生!。这句话说到我的心底里去了。的确如此，作为教师要积极的备课，引经据典，或把当下时事有选择的引进课堂，旁征博引的把课堂变的趣味横生；从小就喜欢听童话故事的中国儿童又有谁不喜欢有趣的事情呢？作为初二的学生已经具备一定的审美观，所以教师要从本职工作做起，让后进生在有趣的课堂中被带动起来、被引导和被激励。
俗话说课内十分钟，课外十年功，不就是说老师应该做好充分的准备来上课吗？不仅要备教材，还更要备如何帮助学习兴趣不浓的后进生。比如：课前五分钟相当重要，老师一开始上课就用一个精彩的导入，在一开始就吸引住后进生的注意力，那么也许这节课会因为后进生的参与而更加精彩。
有一次我在讲《邹忌讽齐王纳谏》的文学常识这一块时，我例举春秋五霸、战国七雄中典型的几个事例来讲谋士的重要性，这时无论成绩好与差的同学都听得津津有味。后来当采用情景教学的模式时，我便打算让几个学生上台扮演文中的角色，通过小品的形式展示本文的主要内容。这时我便叫表演能力非常强的后进生来表演邹忌的角色，他没有让我失望，完全进入了角色，绘声绘色的表演赢得了同学们的阵阵掌声。
所以面对后进生，我们应该积极的备课，努力激发他们学习的兴趣。作为学生就有接受知识的义务，正因为后进才更要投入到课程中不断的积累知识、提高自身的修养，让其他同龄人看到自己闪光的一面。
罗森塔尔效应不就告诉我们：每个人都希望得到别人的鼓励，每个人都想取得成功，都需要自信、自尊！后进生是学习上的弱势群体，我们应该让他们走进老师的心灵，走进活跃、精彩的课堂，走进充满关爱的世界！只有这样，后进生才会潜移默化的被感染、被激励!也只有这样，后进生才会变得更有尊严和自信！也只有这样，后进生才会更好的完成学习使命，带着充满希望的微笑度过校园生活！
让我们带着爱心、耐心、信心和责任心去鼓励他们吧，让他们看到自己点滴滴的进步，让他们在进步中享受快乐！行动起来吧，用我们的热情去点燃后进生前行的路，为后进的学生们扬起一片艳阳天，让他们在老师的温暖庇护下笑得更加灿烂！
初中生复读学校
中考复读
学校选择
选复读机构首先要了解清楚复读机构是否具有办学资格以及学校的办学年限。具体来说，对于社会力量办学的复读机构，应该检查其是否具有社会力量办学许可证，许可证是否经过年检，里面有没有中考复读这个项目，三者缺一不可;其次，要看复读学校的师资力量，环境设施，学生的中考成绩，学校对复读生思想引导和心理引导的关注程度如何等;再有，复读班最好实行封闭式管理、全日制教学;最后一点，应该实行分层次分班教学，甚至可以考虑按科目开特长班。
复读学校
家长和学生在选择复读学校的时候往往看重的是名气和办学实力，这样的选择并无不妥。但是结合实际的经验，家长和学生很容易忽略地理位置上的考虑，而恰恰是由于只图上知名机构，交通的不便和往返奔波，不仅大大降低了学习效率，甚至使一些学生半途而废无法坚持到底。地理的因素很重要，比如一些学生家长咨询了半天，但最后还是觉得地理位置太远，不太方便。如果没有家长接送，每天长途奔波很容易使学生坚持不下来;另一方面中考复读和高考复读还不一样，中考复读规模不像高考复读那么大，能够覆盖的周边范围有限。受规模、办学住宿的条件限制，普遍还是就近选择的比较多。
教学课堂
中考复读学校招生啦
学校拥有一支实力雄厚的师资队伍,他们大部分都是资深老师,他们不但素养高、教学能力强而且教学经验丰富。 我们队伍之中有经验丰富的校长;有德高望重的中考研究人，我们的孩子保驾护航,何愁我们的孩子考不上好的高中。除此之外，我们还有之江教育联盟指点和帮助,所以杭州之江中复中考成绩将会战功赫赫，硕果累累。
学生管理制度
(一)大纪律
1、不准打架斗殴，不准唆使校外人员来校殴打学生,严禁打群架。
2、不准下河下塘洗澡。
3、不准谈情说爱。
4、不准进网吧、酒吧、台球室等 有害身心健康的娱乐场所。
5、不准翻围墙、订外卖。
(二)惩罚措施
如发现以上行为，学校将联系家长，劝其转学或退学。
中学生复读学校
公德规范规定
1、 同学之间要互相关心、互相爱护，互相帮助，团结和睦;对待同学要有平等意识，要有爱心，要有豁达的心胸。
2、 孝敬父母,尊敬师长,爱护弟妹,严于律已,平等待人。
3、 尊重别人的人格，不随便拿他人的东西。
4、 拾金不昧,捡到他人钱物要主动交还失主或学校。
5、 爱护公物，爱护环境，不攀枝折花，损坏公物要主动赔偿。
6、不要随便进入其他班教室、 寝室或教工住房、办公场所，如需进入，须经允许，办完事后立即离开。
7、 参加升国旗，学生集会等活动要认真、严肃、守纪，不能讲话、迟到、缺席。
8、服饰整洁，举止端庄，谈吐文雅，爱清洁，讲卫生，讲文明，有礼貌。
(二)惩罚措施
如发现违反以上规定的行为，学校将向全校通报批评。
GRADUATION
跳绳也有后进生
跳绳也有后进生
文/孙建明
近日，学校要求把课间操改为班级自主组织活动项目，我们一年级二班报了小跳绳。经过几天酝酿，同学们都带来了跳绳，生龙活虎地跳了起来。
小学生对跳绳非常熟悉，即使以前没有参加过跳绳训练的学生也一学即会。可是，魏兴、孙伦、李哲三名同学练习了一周后竟然没有学会，仅能够把跳绳从背后抡到身前再双脚跳过去，根本做不出一个连贯动作。同时，这三名同学的语文数学成绩也是比较差的，这是规律还是巧合？
我想，跳绳与学习成绩之间应该没有直接关联，不然，另外几名成绩差的学生应该不会跳绳。实际上，除魏兴、孙伦和李哲外，其他几名学习成绩差的学生跳绳并不差。跳绳与学习成绩之间到底有什么关系？马上百度搜索，却没有找到有价值的资料。我对全校16个教学班中七百余名学生进行调查，得出结论如下：除身体残疾学生，学习成绩差的学生跳绳不一定差，跳绳差的学生学习成绩一定差；到了四年级，就没有跳绳很差的学生了。看来，跳绳与学习成绩之间还是有联系的。
第一，跳绳水平取决于手脚并用的协调能力，当协调能力和灵活性较差时对学生的学习会有一定制约作用。
语文课上，大部分学生能很快拿出课本和文具盒，有的学生却总是慢腾腾的。老师催促，就会手忙脚乱，原因之一是灵活性不够，魏兴、孙伦和李哲都属此类学生。
一年级上学期，有的学生握笔姿势不正确，写字笨拙吃力，尤其是魏兴，原因何在？经调查，此类学生大多不能灵活使用筷子。可见，生活与学习中的许多事情都是有关联的，这也许就是全息理论吧。
手脚缺乏协调能力和灵活性，就会在收拾书包、整理书本等方面比其他学生慢半拍。课堂上，老师要求写字，大部分学生开始写了，灵活性差的学生却刚刚拿出铅笔；接着，大部分学生开始朗读课文，灵活性差的学生还没有写完字。如此这般，灵活性差的学生在始终赶不上趟，课上落下的若不能在课下及时补救，学习成绩必然落后。
第二，小学生的成长具有阶段性，因个体差异各不相同，生活中的事情可以等，学习中的事情却不能等待。
没有练习，也没有家长、老师、同学帮助，为什么到了四年级就会跳绳了？看来，身体成长到一定阶段，协调能力和灵活性就会加强。就像使用筷子，手脚再笨拙的孩子，长到一定年龄，自然会使用筷子了。再如幼儿说话和走路，有的孩子会早一些，有的孩子会晚一点儿。学习也是如此，因此，学习需要七分教三分等。
生活中的事情可以等待，早一个月学会说话与晚一个月学会说话没有多大关系，早一年会用筷子与晚一年会用筷子也没有多大影响，上学就不同了。每一天都会学习新知识，并且后一天的学习是以前一天的学习内容为基础，若前一天的内容没有学会，必然影响后一天的学习，长此以往，差生就产生了。
既然孩子的身体发育有早有晚，那么，小学生的入学年龄就不便统一标准，应该根据孩子的心理和生理成长水平做出恰当调整。可以想象，一个发育较晚的孩子若推迟一年，待其心理与生理发育到入学水平再上一年级，就会跟上课程学习；若与同龄孩子一起入学，很可能沦落为一名老师和家长都头痛的后进生。
第三，跳绳差却不勤于练习，看似不思进取，似乎与现在独生子女的任性有关，其实学生也有难言的苦衷。
经过三周跳绳训练，李哲把跳绳从背后抡到身前，略微停顿一下就可以跳过去了；魏兴能不十分连贯地连跳两个了。这是学生从原点上的进步，值得表扬鼓励。然而，跳绳过程中，更多情形是三名学生原地打转，老师不督促不练习。有时，老师干着急没办法，只好怪现在的独生子女娇生惯养，不思进取。然而，仔细想想，并非全然如此。
别的孩子都会跳绳，只有他们三个不会，必然产生自卑心理，练习起来也就缺少了积极性和主动性。一年级学生虽小，面对同学们异样的眼光照样抬不起头来，更别说坦然处之了。虽然培养学生积极进取精神和坦然处事态度很重要，但对六七岁的孩子就勉为其难了。再说，情感教育与习惯培养紧密相联，没有家长配合，老师的每一份努力都会大打折扣，甚至付诸东流。同时，即使成人也是喜欢在熟悉的领域活动，当学生对跳绳一无所知且水平较差时，本身就有排斥心理，若强制练习，必然偷懒撒滑。最好的办法是老师和学生一起练习，以带动学生练习跳绳的积极性。虽然也可用生帮生的做法，但由于学生年龄小，开始还能耐着性子帮助同学，时间一长就自己顾自己了。
学习也是一样，对于因为身体发育较晚而学习差的学生，在一个也不放弃的前提下一定要培养学生良好的生活习惯与学习习惯，使学生不至于落下太多。只有这样，待到身体发育成熟时，才会迎来突飞猛进的飞跃。
第四，教育是一个缓慢的过程，虽然努力练习就会有所进步，但教育不是万能的，学生成长规律不可违背。
当今教育教学中违背学生心理与生理成长规律急于求成的事情屡见不鲜，恨铁不成钢而体罚学生，让学生背负心理伤痛的案例也常见诸报端。谁不希望自己的学生成为钢？但火候不到缺少锻造的过程，即使成了钢也不是一块好钢。
根据多元智能理论，学生跳绳不连贯可能是身体运动智能发育迟缓。教学要因材施教，也许学生的材并不在跳绳上，可以尝试让学生练习别的锻炼项目，或者参加艺术活动。大课间活动一刀切，所有学生都练习跳绳的做法还有待商榷。
学习同样如此，因为身体发育的原因，有的学生语言智能发育滞后，朗读水平偏低，导致语文成绩不理想。此时，可以尝试让学生用写的方式或者绘画的形式表达自己想说的话，就有可能带动学生语文成绩的提高。
跳绳虽然是小事，但教育无小事，每一个与学生相关的事件都值得我们认真探讨、仔细分析、总结归纳出学生成长的心理与生理成长规律，以使我们在以后的教育教学中可资借鉴。
