如何转化后进生
后进生的转化工作如何做好
在全面实行课程改革的今天做好后进生的转化工作，使他们成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。
学生作为社会的成员，具有人的共性，但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况以及教育条件、人际关系、社会环境的不同。在发展过程中呈现差异，甚至很大差异，这是客观存在的。特别是从小学的数值运算转化到初中的逻辑运算，从形象思维到抽象思维的过渡，很多学生不能正确理解，无法适应这种知识的更新，所以很多原来学习不错的学生上初中后也进入了后进生的行列。怎样使后进生振作精神奋发向上，改掉自己的不足，成为社会的有用之才呢？
一、关爱后进生
热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师（尤其是班主任）对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。
二、激发后进生的学习动机与求知欲
伟大教育学家苏霍姆斯基指出教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪，注意非智力因素对学生的正迁移。
三、尊重、表扬和激励后进生
大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是人，在成功大厦的建设中是料。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。
四、发挥班集体作用，开展帮带活动
班主任对在心智、行为等方面有显著差异的后进生，应当建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心后进生，帮助后进生。根据后进生的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束后进生，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。
五、注重双基教学，使后进生的思维迅速简洁，养成良好的学习习惯
在教学中，注重数形结合，利用必要的教具、模型、幻灯片等进行直观教学，充分利用图表对数学内容进行分析和总结提高其思维能力和记忆能力；将双基训练与数学能力的培养有机的结合，在授之以柄的同时，注重解题规律，解题技巧的总结，以及解题策略，解题思维程序的渗透。教会学生阅读数学教科书，勤思、多问、善于预习和复习；引导学生学会做单元小结，通过系统整理学过的零乱知识，使之纲目清楚、系统条理、帮助理解，便于记忆，形成自己的知识体系；帮助学生科学地制定学习计划，合理安排学习时间，科学用脑。
六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生
学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。
总之，转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的绿灯。使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。
初中生复读学校
中考复读
学校选择
选复读机构首先要了解清楚复读机构是否具有办学资格以及学校的办学年限。具体来说，对于社会力量办学的复读机构，应该检查其是否具有社会力量办学许可证，许可证是否经过年检，里面有没有中考复读这个项目，三者缺一不可;其次，要看复读学校的师资力量，环境设施，学生的中考成绩，学校对复读生思想引导和心理引导的关注程度如何等;再有，复读班最好实行封闭式管理、全日制教学;最后一点，应该实行分层次分班教学，甚至可以考虑按科目开特长班。
复读学校
家长和学生在选择复读学校的时候往往看重的是名气和办学实力，这样的选择并无不妥。但是结合实际的经验，家长和学生很容易忽略地理位置上的考虑，而恰恰是由于只图上知名机构，交通的不便和往返奔波，不仅大大降低了学习效率，甚至使一些学生半途而废无法坚持到底。地理的因素很重要，比如一些学生家长咨询了半天，但最后还是觉得地理位置太远，不太方便。如果没有家长接送，每天长途奔波很容易使学生坚持不下来;另一方面中考复读和高考复读还不一样，中考复读规模不像高考复读那么大，能够覆盖的周边范围有限。受规模、办学住宿的条件限制，普遍还是就近选择的比较多。
教学课堂
中考复读学校招生啦
学校拥有一支实力雄厚的师资队伍,他们大部分都是资深老师,他们不但素养高、教学能力强而且教学经验丰富。 我们队伍之中有经验丰富的校长;有德高望重的中考研究人，我们的孩子保驾护航,何愁我们的孩子考不上好的高中。除此之外，我们还有之江教育联盟指点和帮助,所以杭州之江中复中考成绩将会战功赫赫，硕果累累。
学生管理制度
(一)大纪律
1、不准打架斗殴，不准唆使校外人员来校殴打学生,严禁打群架。
2、不准下河下塘洗澡。
3、不准谈情说爱。
4、不准进网吧、酒吧、台球室等 有害身心健康的娱乐场所。
5、不准翻围墙、订外卖。
(二)惩罚措施
如发现以上行为，学校将联系家长，劝其转学或退学。
中学生复读学校
公德规范规定
1、 同学之间要互相关心、互相爱护，互相帮助，团结和睦;对待同学要有平等意识，要有爱心，要有豁达的心胸。
2、 孝敬父母,尊敬师长,爱护弟妹,严于律已,平等待人。
3、 尊重别人的人格，不随便拿他人的东西。
4、 拾金不昧,捡到他人钱物要主动交还失主或学校。
5、 爱护公物，爱护环境，不攀枝折花，损坏公物要主动赔偿。
6、不要随便进入其他班教室、 寝室或教工住房、办公场所，如需进入，须经允许，办完事后立即离开。
7、 参加升国旗，学生集会等活动要认真、严肃、守纪，不能讲话、迟到、缺席。
8、服饰整洁，举止端庄，谈吐文雅，爱清洁，讲卫生，讲文明，有礼貌。
(二)惩罚措施
如发现违反以上规定的行为，学校将向全校通报批评。
GRADUATION
如何转化后进生
如何转化后进生
自古以来，在学生当中总有一部分学生被称作后进生。在当今教育界，这些后进生被作为共同关心的热点话题。找到后进生形成的原因，寻求积极有效的教育方法，以完成后进生的转化工作，是推行素质教育的一项重要内容。为了能够完成这一任务，我想从学生的学习心理方面的障碍来研究后进生形成的原因，并针对后进生形成的原因提出相应的改进措施。
一、什么是后进生
后进生形成的原因有很多，例如：智力水平低下、身体素质缺陷、心理有上障碍、学习方法不正确等等，都能引起学生学习成绩低下。还有的是因为后进生与普通生没有任何区别，他的智力水平正常，但学习成绩达不到期望的水平，没有完成学习任务，学习成绩处于落后状态，这样的学生就与他自身的心理有着密切的关系。
二、后进生心理上的障碍
有关资料表明，后进生的心理方面有许多的障碍因素，如果孩子的智力水平正常，而学习成绩处于落后的状态，这就应该规属到学生的心理障碍这一范畴。
（一）感觉统合失调
感觉统合失调也称感觉统合障碍，这是导致学生形成后进的主要原因，每个人的个体的感觉统合能力，是人在出生后在后天与外界环境的相互作用的过程中逐渐形成的。在这个过程当中，个人需要对外界的各种事物及刺激作出相应的反映并形成各种形式的感觉，个体为了对外界复杂的刺激作出进一步的反应，就需要在神经系统的作用下对各种感觉进行组织与整合，从而形成对外部环境有了一定的知觉。如果一个学生，他感觉统合失调的话，他的每项平均标准分就低于优秀的学生。有统觉失调障碍的学生，他对外界的刺激不会作出相应的反应，不会把自己的注意力集中到某一事情上来，经常会出现精力不集中，笨手笨脚的现象。要是他们到了一个公众的场合时，受到过多的刺激，他们就会显得局促不安，无所适从，会做出一些不正常的动作，比如挠头，扯衣角，咬手指等。在平时的生活中，这些孩子显得懒散，手脚的协调能力不好，在表达时他们词汇贫乏，说话条理不清晰，表达不准确，读课文、书籍时，不能够连贯，多字漏字。写字时，把字的左右写反，丢笔画，经常是错字连篇。具有这些现象的孩子就都属于感觉统合失调。
（二）性格上的脆弱、孤独封闭的心理
现在的孩子大都是独生子女，是父母的掌上明珠，他们生活条件优越。而他们的父母却因忙于事业，大多无暇顾及他们，由于缺少关心，有些孩子就形成了内向孤僻的性格，他们不愿与老师同学谈心交流，把自己的心理封闭起来。这些孩子在温室中长大，从来没有受过苦、没受过任何挫折，这些孩子意志薄弱，自制力不强，缺乏学习的坚持性和自信心，不能排除学习的困难和外来的干扰，容易形成多动，他们无法控制自己。在日常的生活中和学习中如果遇到挫折，心中的苦闷没办法得到排解，就会处于情绪低落、无法振作的状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。所以会导致学生失去学习的信心，以至于学习越来越差，造成整个学习生活的失败。
（三）学生对学习缺乏兴趣
对学习没有学习兴趣是学不好最主要的原因。孩子产生厌学的情绪，觉得学习是件很枯燥、很苦、很费力的事，孩子们的天性都是爱玩的，学习与孩子爱玩的天性相矛盾，并且，学习与游戏不同，它要求孩子在注意力、观察力、手眼协调、自控能力和坚持时间等方面有一定的具体要求。这对孩子，尤其是低年级的孩子来说，很难做到。再加上，因为他们的年龄特点，本身认知能力还很差，不能进行具体的推理和思考，只能看到眼前的因果关系，无法预料未来的后果。所以，当他们看不到学习对一个人的成长和发展的作用时，便认为学习无用的，自然不会产生学习兴趣。
（四）智力和生理上的不足
学生主要表现是反应迟钝、呆板、跟不上思路，理解能力差，他们的思维模式具有简单机械的特点。造成这一后果的主要原因可能是大脑生理发育不够完善，智力属中下等；或在早期学习中受机械、单调的而不是多样化的教学方法的影响。
三、改进措施
（一）观察学生的心理活动
观察学生时，不应该让学生有觉察，教师利用自己的视觉、听觉等感觉器官去感知学生的行为。在平常的学习生活中、课外活动中、学生之间的交往等所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。以便于教师及时了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。
（二）增强学生的抗挫折能力
学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和人际关系的不和谐。老师要对学生的挫折心理给以正确的指导，帮助学生寻求学习困难的真正原因，使学生最终克服困难。如果学生心理受到严重的挫折。教师要针对这种情况，教师首先要保护学生的自尊心和自信心，鼓励他们为取得好成绩而更加努力。使他们产生自豪感和满足感。摆脱无助感。同时引导学生树立远大的理想，要用远大的理想来激励学生，并要及时地告诫学生，有了远大的理想还不够，理想和现实有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水。经过教师恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力就会大大地增强，学习中的困难被克服了，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。
（三）培养学生的非智力因素
对于学习成绩较差的学生来说，他们的学习成绩与非智力因素水平有着密切的关系，与实际的智力因素水平关系较小。要想培养学生的非智力因素，主要途径是培养学生的学习兴趣，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。教师要爱每一名学生，让每个学生从教师身上感受到老师是爱自己的、尊重自己的。当教师的爱生之情倾注在教学过程中时，学生的学习情感会被即刻激发。
（四）用爱心滋润学生的心田。教师的爱心能够促使学生心理健康发展。热爱学生是形成教育艺术的基础。感人心者莫先乎情，学生渴望教师的关爱是每一个学生的心理需要。老师只有把爱的雨露洒向学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，学生才会敬你爱你，才会收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。
