做学生喜爱的班主任
班主任的减负妙招
在教育工作中，班主任工作往往会占用教师大量的时间，导致教师没有足够的时间备好课、上好课，以致学校、家长、学生都有意见。依笔者的工作经验，培养出一批优秀的学生干部，是班主任的减负妙招。
如何培养学生干部，笔者用12个字来概括：明确责任、大胆放手、注意细节。
明确责任
明确责任，是要鼓励学生们争当学生干部，明确每一个学生干部所要承担的责任，并给他们相当的荣誉。以科代表为例，笔者把这项工作定义为：科任老师的第一助手、师生沟通的桥梁，在老师不在场时要承担老师的部分工作。第一助手既是给学生干部的荣誉，也是一份责任；在老师不在场时要承担老师的部分工作则告诉全班同学，科代表也是老师的代表，必须服从科代表的管理。科代表把班级的管理工作做好了，班主任也就不会因这方面的事情而头疼了。
大胆放手
大胆放手，是指班主任不要把班级里所有的事情都包揽在自己身上，要把工作分解到某一个学生干部来完成，班主任只提出总体的指导意见。为迎接国庆60周年，我们学校组织了一系列活动，如黑板报比赛、主题班会等。我把这些工作分解下去：总体策划由团支书、班长负责；黑板报由宣传委员负责；素材的收集整理由学习委员、科代表负责；班会课多媒体课件制作由电教员负责……每个班干部都有具体的工作。我作为班主任，只负责制定主线和最后审核。学生干部在这个过程中学到了很多，而我也不会因此而耽误了教学。
注意细节
注意细节，是指要在学生干部履行职责时，在细节上给予具体指导，比如自习课纪律管理，有些学生干部会站在讲台上大骂：你给我静下来！他越是骂，大家吵得越凶，因为其他同学会想：你凭什么管我啊？班主任应该提醒学生干部，要以礼待人，请字为先，你尊重了同学，同学自然会尊重你，工作就好开展了。再如遇到缺交作业的情况，很多科代表只会记名字报告科任老师或班主任。其实，班主任可以提醒科代表，最好能弄明白这个同学为什么缺交作业。如果是因为身体不适，则向老师说明情况并提醒同学及时补交；如果是因为不懂，科代表就要承担小老师的角色，给同学辅导，并请科任老师决定是否要在班上再详细讲讲该知识点。对学生干部进行细节方面的指导，既有利于学生干部的成长，也可以避免同学之间出现的矛盾。
学生干部是学生中的先进分子，把学生干部培养好了，让学生学会自主管理，班主任的工作压力就可以减轻，并且能把更多的精力投入到教学中去。
中考复读学校
中考
中考，全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试；是初中毕业证发放的必要条件，考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。
如何实现中考目标，从心理学角度讲有3个要素：
一：知识的贮存和能力层次；
二： 心理状态的 调节；
三： 应试策略的把握。
如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。
常见问题
学生在复习中常出现以下一些现象
基础缺乏
01
缺乏对教材的系统复习，以及对基础知识、语法项目等进行小结整理，知识结构松散，理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究，盲目搞“题海战术”，耗费了大量时间却收效甚微。
建议：教材是学生复习和考试命题的依据，舍“本”求利，会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养，学会归纳语言点，理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”，才能在解决具体问题时得心应手。
做学生喜爱的班主任
做学生喜爱的班主任
在学生眼中，班主任应该是个什么样的人物？学生究竟需要什么样的班主任？
一、能使学生体验快乐的班主任
苏霍姆林斯基曾说过：一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。快乐是学生求知、求善、求创新的开路先锋，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。因此说，学生的健康成长应该与快乐同行。那么，班主任应如何让学生学习并快乐着？
首先，班主任要做快乐的倡导者。班主任要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望；要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友看作是当好教师的起码条件。
如果班主任以朋友身份平视学生，那么你一定能走近孩子的世界；一定能理解学生，尊重学生，宽容学生，鼓励学生；一定能使学生快乐学习，快乐生活，享受快乐，体验快乐。
其次，班主任要做快乐的制造者。班主任要使教育过程始终洋溢着欢乐之情，就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。
教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂；一个游戏、一次远足、一场联欢，能使学生终生难忘。
第三，班主任要做快乐的保护者。让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长，应该是每一位班主任不懈的追求。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。
作为班主任，我们要做学生的精神关怀者，不做精神摧残者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。
二、能使学生充满自信的班主任
自信决定成败，如何才能让学生学会自信、拥有自信？
首先，要重发现。班主任要善于发现每个学生的不同之处，并把学生的个性转化为向上的动力。有的学生之所以缺乏自信，就是感觉自己一无是处；有的学生的自信心往往被不恰当的教育方式和环境在瞬间给摧毁，但凡这样的学生往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良，缺乏应有的进取精神和学习激情。
作为班主任，面对这样的学生，就要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能，让学生在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信，扬其所长，避其所短，充满信心，勇往直前。
其次，要重关怀。让学生在关怀的环境中忘掉孤独、烦恼，甚至是恐惧。没有自信的学生是最难教育的学生，也是不难教育的学生。说难教育是因为他们都经历过不同的挫折和伤害，每个学生心中都有不愿说出的烦恼或心理上存在着不同程度的障碍；说不难教育是因为他们都有共同的需求，那就是真正的关怀。
因此，班主任只要以爱动其心，尊重每个学生的个性，平等地对待每个学生，用心呵护每个学生，那么，即使是再不愿意上进的学生也会重燃希望、重树信心。
第三，要重激励。一个学生在充满鼓励的环境下成长，他将学会自信。学生需要激励，缺乏自信的学生更需要激励，作为班主任要从不同角度不同方面去看待学生，千万不要吝惜鼓励之词、激励之语，要让学生始终处于一个受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。
三、能使学生获得成功的班主任
成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。班主任是学生成长道路上的重要指导者和保护者，理应使每个学生走向成功的彼岸，获得成功的欢乐。
首先，创建目标适宜、评价多元的班集体是学生迈向成功的前提。有了目标，学生才有行动，才能成功。
班主任一定要认真收集并分析学生的性格、成绩、能力、爱好等方面的具体情况，与学生一起，共同讨论，加以提炼，制定出针对性强，体现自己特色，体现发展性要求的班级教育目标，让每个学生在班级目标中找到自我、找到自信、找到成功。
如何评价学生也是引导、激励、促进学生发展的最重要的手段之一，班主任要按照只有差异，没有差生的观念来评价学生，要用发展的眼光根据不同的情境、不同学生，运用多种方式来进行评价，只有采取多元化的评价方法，学生才能人人成功、个个成才。
其次，养成好习惯是学生迈向成功的保障。叶圣陶先生曾说：什么是教育？简单地说就是养成习惯。班主任要把学生的习惯养成作为重要工作来抓，只要学生能够养成良好的求知、处事、做人的习惯，那学生就会终身受益，成功就会水到渠成。
第三，心理健康是学生迈向成功的关键。联合国世界卫生组织提出：健康的一半是心理健康。因此说，一个人如果没有健康的心理，那他肯定就没有健康的人生、健康的未来。
面对目前中小学生心理疾病日趋增多的现象，班主任应该如何应对？我们应主动去了解学生的内心世界，关注学生的烦恼困惑；主动反思、改变不良的教育方法，优化学生的成长环境，为学生创造一个更安全、更自由、更和谐、更富创造性的发展空间，让每个学生都能以健康的心态去面对学习和生活。
班主任工作千头万绪，学生成长需求多种多样，如果班主任能使你的学生体验快乐、拥有自信、获得成功，那你就能成为学生喜爱的班主任。
