班级管理也要让生命在场
请保持一个光棍的节操：高二班主任给早恋学生的信
致亲爱的高二五班的同学们：
不要喜欢可爱的王滨，你可以喜欢周晓的古怪精灵，但请不要喜欢古怪精灵的周晓，你可以喜欢某个女生的人淡如菊，热情似火，但请你不要喜欢人淡如菊，热情似火的某个女生，你可以喜欢一切美好的品性，在这些喜欢中，不断修正完善你找老婆的标准，但请不要让别人的青春为你的不理智买单。请珍惜给你发好人卡的女生，因为她懂得尊重感情，尊重自己也尊重你。
之所以说不理智，因为爱情，它就像一棵小树，他的成长需要阳光，雨露，肥沃的土壤，精心的呵护，而这些，身为高中生的你根本给不起。因为他的经济基础不是金钱，而是时间和精力。如果你是一个有责任感的人，不用我说，你也知道，高中三年你的时间和精力应该投资到哪里，就算你已经有十足的把握进入心仪的大学，你能确保你不会影响到对方的人生轨迹？你能确保，你给她的就是她想要的人生？我对爱的理解就是，爱一定要促进彼此的成长，要让彼此比想象的更优秀。如果因为你的这份爱,使两个人不能在合适的时间全力以赴做合适的事情，而遗憾的错过了人生应有的高度，那就是对爱的亵渎。请你收回这份假冒伪劣的爱。
14年的教学生涯，10年的班主任经历，看过太多的遗憾，爱情偶尔就像强心剂，会让两个人的成绩在短时间精进一下，但昙花一现是必然的，因为情绪的不稳定，心智的不成熟，最终都很难在学业上有好的结果，最可怕的是，当年向全世界宣战一般的感情斗志，基本在一个高三暑假就灰飞烟灭，让人倍感没劲。所以，我对于班里所谓早恋的学生，基本不管，不给你创造来劲的机会，但我会告诉所有的任课老师，这个人，不要管了，因为我们所有人的努力很可能因为他们之间的一个小矛盾就归零了，值得关注的学生太多了，不要在他们身上浪费精力，别怪老师残忍，你选择了爱情的甜蜜，就必须承担所有的后果，这个世界是守恒的，有得有失不是一句空话。
曾经有学生开玩笑的跟我说过，老师，房子车子票子，我父母都给我准备好了，我现在就缺一媳妇。我告诉他，你缺的不是媳妇，是脑子。一个真正有质量的姑娘，不会因为你父母的慷慨跟你走，因为吃人家嘴短，拿人家手短，不是两个人奋斗所得，低眉顺眼的小媳妇不好当；如果她就是冲这些东西去的，那就更没有跟你混的必要了，她完全可以直接奔你的父辈去了，那样她可以坐享其成、少奋斗十年或二十年、爱情面前，物种都不是问题，更何况年龄？什么都有了，比什么都没有更可怕，父母给了你一个更高的平台，实际上是加大了你奋斗的难度，你需要付出更多的努力，做出更多的成绩才能让事情有你自己的标签，这比白手起家难多了，你应该比一般人更有危机感才对，还好意思拿父母的成就在这里嘚瑟？还不赶紧闭嘴收声，加倍努力？
爱情，对于高中生，就像是一件太过昂贵的奢侈品，给不起，也要不起。不是因为万恶的高考，也不是因为中国人太多，竞争太激烈。其实大家应该感谢高考，给你一个自我成长，自我证明的机会。从小到大，很多大事你说了不算，但从高考开始，你的人生真的开始由你做主。大学是什么？我的理解，大学就是给你一个安全的地方，让你再慢慢的成长，让你用四年的时间认清你到底想要的是什么？你要成为一个什么样的人，走什么样的路？这真的是谈人生谈理想的地方，那你说这个地方重不重要？不同的大学会带你走不同的人生之路，看得到的是找工作的难易，看不到的是文化的熏陶，价值观的引领，人生轨迹的确立。真的看到，很多学生的人生，就是从大学开始截然不同。曾经在一个教室里被同一道题难住的兄弟，几年不到就产生天壤之别你甘心吗？想想你的初中、小学同学，一定有了你感觉奋力追赶也很难追上的人，也一定有拼尽全力也追不上你的人，大学，会将这种差距变成人生质的差别。所以，再怎么努力也不为过。所以，你还舍得将时间和精力侧漏吗？
醒掌天下权，醉卧美人膝，是很多男人梦寐以求的人生，但我想问一句，当她长发及腰，你是否已有了醒掌天下的本领？如果你还没有做好准备，还没有足够的实力，请离爱情远点，请保持一个光棍的节操。能忍受寂寞的人、才能做人上人，谢谢！
高三复读班
高考加油
本着回归大纲的同时还应“夯实基础，突出主干；突破疑点，重复变换；重视训练，能力凸显”为指导思想，完善知识网络，达成知识重组，进而实现学科知识广泛整合的目标。
高三复读规划
高三第一学期。在这一阶段，老师将带领同学们重温高一、高二所学课程，但这绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。因为在高一、高二时，老师是以知识点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，你学的往往时零碎的、散乱的知识点，而在第一轮复习时，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将他们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。
复习过程中应做到
①立足课本，迅速激活已学过的各个知识点。（建议大家在高三前的一个暑假里通读高一、高二教材）
②注意所做题目使用知识点覆盖范围的变化，有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。注意到老师选题的综合性在不断地加强。
③明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化。能提炼解题所用知识点，并说出其出处。
④经常将使用最多的知识点总结起来，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。
为梦想而战！
掌握高考信息、命题动向
①检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门的训练和突击措施（可请老师专门为你拎一拎）；锁定重中之重，掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。
②抓思维易错点，注重典型题型。
③浏览自己以前做过的习题、试卷，回忆自己学习相关知识的历程，做好“再”纠错工作。
④博览群书，博闻强记，使自己见多识广，注意那些背景新、方法新，知识具有代表性的问题。
⑤不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定，充满信心，准备应考。
成
功
归
来
不负韶华以梦为马
①解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题，逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。②注意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。
③养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚明。
班级管理也要让生命在场
班级管理也要让生命在场
文/史晨霞
教师要面对来自社会、家庭、学校、舆论媒体等各方面的压力，而教师自己也往往把自己的角色定位为救世主，认为自己的教育是万能的，工作是无边界的，这样就把自己置于了无尽的压力之下再加上。前些年大力宣传的教师为了学生不顾自己的孩子，没有时间照顾父母等事迹。这一切都让广大教师产生了巨大的心理压力，所以就有了媒体上不时的传来教师过劳死的噩耗。
网上曾经流传过这样一首打油诗，引起许多老师的共鸣：
教师育人终日疲惫，学生告状每回都对，
工资不高还要交税，从早到晚比牛还累，
一日三餐时间不对，一时一刻不敢离位，
下班不休还要开会，迎接检查让人崩溃，
天天学习不懂社会，晋升职称回回被退，
抛家舍业愧对长辈，囊中羞涩见人惭愧，
百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。
从中可见作为一位教师的辛苦，而班主任作为学校各项具体工作的执行者，各学科和学科老师之间的协调者，家校联系的沟通者更是辛苦，压力更大。
我作为一个班主任深知个中滋味，学生不听话了，学生打架了，班级成绩，班级卫生，班风班训，有家长无理取闹了，学校的各项工作需要落实了，等等等等，班主任就像一个永远不能停止转圈的陀螺，我曾经开玩笑说在学校需要每天跑着做事，如果走着做就耽误很多事。面对如此多的压力，作为班主任必须学会有效应对，让班级管理有生命在场。
一、做有信仰的教育。因为教育体制的原因，很多老师都把教育置于了浓浓的功利之下，扭曲了教育的真意。教育的目的本是培养有健全人格的人的，可很多老师都把追求学业、成绩当成了教育的目的。所以在课堂上我们不能容忍学生不专心听讲，我们不能容忍学生做与本学科无关的事，
经常听到说教师做的是个良心活,这其实就是说的教育的信仰，老师对教育应该有坚贞的信仰，如宗教信徒一般。教育者的人生理想应该超乎功利以上，不但要做一个有用的，能干的人，并且要做一个正直的，坦白的，有健全人格的。
只有放下功利，一切以学生的成长为出发点，坚守自己的教育绿洲，为了完成自己的教育梦想，为学生缔造一间完美的教室，才能在自己的教育舞台上，演绎一场有生命在场的经典剧目。
二、允许学生主体多元发展。我们的社会发展到今天，似乎成了一列太拥挤的地铁，人人必须赶着往前走，否则便会掉队。而我们的家长和老师更是怀着爱孩子的心，高喊着不能让孩子输在起跑线上去驱赶着孩子们前行。于是我们的学生便成了集千万期待于一身的无奈选手，而我们老师就成了促成这个选手最终实现这些期待的终极实施者。
孩子宛如植物，生长有个体之别，有时令之分，不能违背规律乱来，拔苗助长的故事我们都听说过，所以我们应该允许孩子尽量顺其自然、多元发展。学生的成绩好，可以长成参天大树，做栋梁之才；学生的成绩不好，长成低矮的苹果树、桃树，也是我们的生活必不可少的；学生有这样那样的缺点，可以长成歪歪扭扭的葡萄藤，也是我们的生活中所不可或缺的。关键是我们要关注学生的言行，举止，多与学生交流、沟通，做学生的朋友，帮助他们解决实际困难，引导他们向正确的方向发展，带给他们正能量。这样我们的学生就少了很多无意义的压力，我们老师也可以得到极大解脱。
三、做快乐的教育。老师不是在贩卖知识，也不是在展示技能，而是在润泽生命。叶圣陶说：教育是农业，而不是工业。我们每天面对的是有生命、有情感、会呼吸的人，而不是生冷的机器。全美教授彼得·基·贝德乐说：教育就好比在创造生命，我可以看到我所孕育的泥人开始呼吸，没有什么能比能那么近地亲眼看到生命的呼吸更令人激动的。所以我们应该做一个反思探究的实践者，在成长中寻求职业的快乐和意义，不断改进课堂教学，师生共同体验教与学的快乐，让教学成为快乐的过程。教师与学生和谐互动，教师的崇高使命感和对教材的深刻理解碰撞，感情发生‘井喷’，感染学生，推动教学进程；学生自主学习充分发挥，或质疑，或评论，或挑剔，或追根究底，发表个性化的独特看法，思想闪现火花，促使教学往深处开掘，往广处延伸……
我们是在用我们的生命润泽生命，我们幸福，带给学生的就是快乐10年，20年，30年都不会因岁月的流逝而淡忘的快乐。只有这样，班级管理才能让生命在场，我们也才能培养出身体健康、人格健全的公民来。
