班主任的“处方”
高中班主任的三句魔咒
凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。故性长非所断，性短非所续。（《庄子·凫短鹤长》）这段话说的是：野鸭的腿虽短，给它接长了就会导致麻烦；鹤腿虽长，给它截短了就会导致痛苦。因此，天生就长的，不必截短；天生就短的，也不必接长。诚然，学生的学习和思想品质总是参差不齐的，不可能整齐划一。那么，班主任应该如何带领他们齐步走呢？神秘而诱人的语言是班主任引领学生的魔咒。
魔咒一：希望你再接再厉，做得更好、更优秀。
这一句是用来夸赞进步较快的学生，切记要有度。
希望含有鼓励的意思，再接再厉含有提醒、不能骄傲之意，做得更好、更优秀等于说你已经做得很好，很优秀了，但不能满足现在的成绩，你还要向更高的目标发起冲刺。
此种表扬的诱惑力是巨大的，它可让学生的积极性翻倍增长。
魔咒二：相信你能超越自我。
这一句是用来夸赞不上不下的学生，关键是真诚。
对学生来说，被班主任信任是一种幸福。相信你能超越自我是对学生能力的一种肯定。这种表扬能对学生起到激励作用。
班主任在表扬学生时应是发自内心的，并要表扬其真正的成就，如：你能把它巩固下来很棒！否则学生就会不把表扬当回事。
魔咒三：不错，相信你能跟上来。
这一句是用来夸赞后进的学生，核心是关爱。
用不错来肯定学生的努力，用相信你来传达班主任对学生的信任，用能跟上来表明你对他的能力的肯定。
高中学生每月都有月考，心理压力大。你得承认一部分学生成绩不佳，但他们确实在努力。（班主任工作艺术 )班主任对他们不能视而不见，弃之不管。表扬是月亮，关爱是太阳，表扬和关爱会使学生的心亮堂暖和起来，同时表扬也是让学生感到自己重要的最好方式。
表扬有了度，有了真诚，有了关爱；表扬掌握了方式、方法，掌握了策略、措施，那么班主任就可以带领学生齐步走了。
初中生复读学校
中考复读
学校选择
选复读机构首先要了解清楚复读机构是否具有办学资格以及学校的办学年限。具体来说，对于社会力量办学的复读机构，应该检查其是否具有社会力量办学许可证，许可证是否经过年检，里面有没有中考复读这个项目，三者缺一不可;其次，要看复读学校的师资力量，环境设施，学生的中考成绩，学校对复读生思想引导和心理引导的关注程度如何等;再有，复读班最好实行封闭式管理、全日制教学;最后一点，应该实行分层次分班教学，甚至可以考虑按科目开特长班。
复读学校
家长和学生在选择复读学校的时候往往看重的是名气和办学实力，这样的选择并无不妥。但是结合实际的经验，家长和学生很容易忽略地理位置上的考虑，而恰恰是由于只图上知名机构，交通的不便和往返奔波，不仅大大降低了学习效率，甚至使一些学生半途而废无法坚持到底。地理的因素很重要，比如一些学生家长咨询了半天，但最后还是觉得地理位置太远，不太方便。如果没有家长接送，每天长途奔波很容易使学生坚持不下来;另一方面中考复读和高考复读还不一样，中考复读规模不像高考复读那么大，能够覆盖的周边范围有限。受规模、办学住宿的条件限制，普遍还是就近选择的比较多。
教学课堂
中考复读学校招生啦
学校拥有一支实力雄厚的师资队伍,他们大部分都是资深老师,他们不但素养高、教学能力强而且教学经验丰富。 我们队伍之中有经验丰富的校长;有德高望重的中考研究人，我们的孩子保驾护航,何愁我们的孩子考不上好的高中。除此之外，我们还有之江教育联盟指点和帮助,所以杭州之江中复中考成绩将会战功赫赫，硕果累累。
学生管理制度
(一)大纪律
1、不准打架斗殴，不准唆使校外人员来校殴打学生,严禁打群架。
2、不准下河下塘洗澡。
3、不准谈情说爱。
4、不准进网吧、酒吧、台球室等 有害身心健康的娱乐场所。
5、不准翻围墙、订外卖。
(二)惩罚措施
如发现以上行为，学校将联系家长，劝其转学或退学。
中学生复读学校
公德规范规定
1、 同学之间要互相关心、互相爱护，互相帮助，团结和睦;对待同学要有平等意识，要有爱心，要有豁达的心胸。
2、 孝敬父母,尊敬师长,爱护弟妹,严于律已,平等待人。
3、 尊重别人的人格，不随便拿他人的东西。
4、 拾金不昧,捡到他人钱物要主动交还失主或学校。
5、 爱护公物，爱护环境，不攀枝折花，损坏公物要主动赔偿。
6、不要随便进入其他班教室、 寝室或教工住房、办公场所，如需进入，须经允许，办完事后立即离开。
7、 参加升国旗，学生集会等活动要认真、严肃、守纪，不能讲话、迟到、缺席。
8、服饰整洁，举止端庄，谈吐文雅，爱清洁，讲卫生，讲文明，有礼貌。
(二)惩罚措施
如发现违反以上规定的行为，学校将向全校通报批评。
GRADUATION
班主任的“处方”
班主任的处方
文/谢霞
当班主任，说易则易，说难则难，易难之别，在于机械管理和科学管理之分。关于如何教育学生，近些年来，百家说理，万人谈经，真知灼见，比比皆是。于是，许多缺乏实践经验的班主任，可从一些刊物上找到间接经验和某种理论，或借鉴几点，或吸取部分，或照搬套用。
其实，什么方法也不是灵丹妙药，不能包治百病，即使春风化雨，也难达滋润万物之效。因为一个班的学生，人人不同，生存环境、家风影响、经济条件、成长过程、脾气性格、兴趣爱好、生活习惯、接受方式、心理状态、思想意识、处事观点、交往方式等具有多种差异。而每个班，又因人员构成不同，具体情况也不同。作为班主任，必须了解学生实际，掌握客观现象，针对多种差异，制定一套而不是一种教育方法。这一套方法，要避免盲目性、随意性和公式化，要具有目的性、科学性和多样化。具体情况，具体对待，犹如中药，针对具体症状，选择使用恰当的药物成分。我们姑且把一套方法称之为班主任的处方。
处方要适时
班主任接一个新班，学生首先关注的是这个班主任师德如何，学生会仔细观察、注视你的表情，听你说些什么，品味你的言辞，对你进行种种猜测。这种猜测既有共性，又有个性。即老师会对我们好吗，会对我好吗？继而则是种种心理活动，或先暂时听从，或观望一段时间之后再决定是否服从，凡此种种，心态不一。对此，班主任该如何开处方？如果不顾学生心理差异，只提出种种要求，统一标准，或是将已经了解到的每个人的病历当众宣讲，学生不但会拒绝合作，还会产生反抗情绪。我开出的处方是：亲切、热情、和气、表扬、鼓励、沟通。这叫定心安神丸，很有实效。
处方要对症
处方要根据具体情况而开，尤其要注意细微差别。例如：三个学生犯了同样的错误，症状一样，其实原因不同。有时三个人的症状相同，原因相同，但动机却不同。每个人对教育的接受习惯不同，心理承受能力不同。班主任根据具体情况来开处方才会奏效。如果只用一种成药来解决问题，往往会产生较大的副作用或反作用。
处方要恰当地使用，要适量适度，既无欠缺，又不过分。欠缺则难奏效，过分则欲速不达。例如：一个学生因心理障碍影响学习，教师开的处方成分也很合理，可是使用不合理也难生效。尽管老师态度诚恳，和蔼可亲，排除了学生的心理障碍，鼓励他努力学习，可是，如果只使用一次两次处方，往往就会半途而废，前功尽弃。因为心理障碍时常出现反复，不是一两次就能根治，而是要有由几个阶段构成的一个完整疗程。如果处方不分时间，不分场合，想用就用，往往会引起学生的反感，甚至会产生新的心理障碍。
处方在整个疗程中，要根据学生的发展情况，不断调整，及时更换新的成分。例如：一个学生从出现心理障碍到心理障碍被排除，再到心理健康发展，有一个过程，教师要在发展变化的过程中，不断变更处方。如果固定不变地使用一种处方，久而久之，班主任就会陷入被动地位。
处方既要纵向发展，也要横向发展。全班学生的健康程度有差异，班主任的处方要按层次来开。例如：有的学生处于乐意接受批评状态，有的处于乐意接受表扬的状态，有的处于自觉、自律状态，有的处于承受能力很强的状态。因此，班主任要联系多种实际，开出针对每个人的处方。
处方要多样
每一个人都有自己的接受习惯和接受方式。老师开的确是良药，可是良药苦口。有的不怕苦味，习惯接受；有的怕苦，明知是良药，就是不接受。这样，老师的处方就要先表扬、鼓励，满足其心理需求，然后批评指正。把苦药制成糖浆或蜜丸，有的学生就会乐意接受，产生良好效果。多样化的处方，可以从老师变化试用，达到学生适用的目的。老师可先总结共性，再区分个性，既有统一要求，又有具体对待。
