班级管理：学生“屡犯错误”怎么办？
班主任管理班级的方法：勤严细实
为了学生能德智体全面发展，并使整个班集体朝着健康活泼，严谨治学，务实求知，努力进取，团结友爱的目标迈进，同时也为学生创造一个安静和谐、人人积极认真学习的氛围的文明班级，作为班主任，我秉着德育为首，教育为主，育人为本的指导思想，结合本班的实际情况，我从勤严细实四字方针来治理班级，取得了一定的成效。具体做法如下：
一、勤是班主任工作的前提条件。
正如俗语所说：一勤天下无难事。要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。也只有经常性的深入了解，才能管理好班级。
1、勤接触。俄国的教育家乌申斯基说过如果教育家从一切方面教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人。所以为了搞好班级，首先深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，加强了师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力。
2、勤到班。想要树立班主任的威信，凡要求学生做到的，都必须先要自己做到才行，只有自己勤到班，勤督促，勤辅导，才能取得学生的信任，让学生向班主任敞开心扉，才会最终收到良好的教育效果。
3、勤表扬。俗语说：数君十过，不如赏君一长。多表扬学生好的方面，通过这种积极的鼓励，从而形成一种良好的班风，激发人人向善的意识，从而达到管理班级的目的。我班上有个学生，他非常地好动，上课一点儿也坐不住，时不时还捣乱别人，令老师们头痛。刚开始我也和他交流了几次，但效果都不太理想。一到兴奋的时候，他总是控制不住自己的行为。但这个孩子很聪明，尽管他有时上课不太认真，但每一次反馈他都能很快地回答出老师的提问。我好奇地问他，这是什么原因，他很自豪地告诉我，每天回家，他都预习的，所以都知道。看着他得意洋洋的神情，我想：真看不出啊，这样一个淘气鬼，居然能每天做好预习工作，我何不利用这个机会给他戴戴高帽子，说不定……在上课的时候，我又一次故意地请他回答问题，果然，他又能回答得很清楚，于是，我特意问他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表扬了他，称赞他能坚持每天做好预习工作。下课后，我悄悄对他说，如果你上课再认真一点一定会学得更好。就会得更多的分，到那个时候，老师还有更大的奖励呢！你想要吗？他看着我使劲地点点头。从那以后，上课的时候，我总是请他上来当小老师鼓励他，因为我知道他字词学得不错，完全有这个能力。渐渐的，我发现他比以前进步多了，还学会了帮助老师管理班级。有一位教育家曾说：应该让每个孩子都抬起头来。作为一名教育工作者，我应该充分地相信孩子，发掘孩子的闪光点，帮助他们恢复自信，重新扬起风帆，去战胜一切困难，当一个善于发现学生闪光点的伯乐。
二、严是班主任工作的基础。
俗语说严师出高徒，严是爱，松是害。这些都充分说明了严的必要性。所以要想做好班工作，教育好学生，就必须严。
1、严于律已作为班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。班主任只有以身作则，严于律已，才能达到言传身教的目的，才能令学生信服。
2、严格要求学生学习本身是靠自觉的，但学生本人有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来约束学生，只有如此，才能形成好的班风与纪律。当然严并不是只指上课严肃，课外还是可温和的，与学生交朋友，建立良好的朋友关系，才有利班工作的开展。同时要做到严而不厉，严而有度。
三、细是班主任工作的关键。
要想管理好班级与教育好学生就必须把工作做细，这样才能搞好班级。
1、细心做学生思想工作必须细心，才能使其动力心，从而使学生明白老师的用心。也只有细心做工作，才能使学生明理，明理则顺心，才会达到教育的目的。
2、细思面对一些问题，学生常会犯，自己不断反复地思考：为什么会出现同样的错误？该如何来杜绝？在经过细思后，促使自己想出一些较好的解决方法，从而根本上改变了学生再犯的现象。我班的周昕莹同学，经常做作业丢三忘四，不是不完成作业，就是把作业留在家里，我批评多次，她仍然一个样，今天批评她后，她哭了，说要改正，但到了明天，又是没做,经多次教育，但仍然差不多。有一次，她又不交作业了，我正想狠狠地批评她，但静下心一想，要冷静，认真了解她不完成作业的原因，触动她的心灵，让她受到震动，我还没开口，她就哭了，等她哭够了，我就和颜悦色地说：周昕莹，今天不完成作业，是不是学习上有困难，不妨和老师谈谈。（班主任 ）我引导她谈谈学习上的困难，因势利导地启发她，如果不做作业，学过的知识就不能牢固地掌握，基础就打不好，就会影响其他科的学习。我拿她的作业，对她说：你看，你的作业，很多错字，就是因为平时的基础没打好，如果你能认真完成作业，打好基础，你的成绩就会进步较快。和她进行思想交流，多沟通，比严厉惩罚的效果好得多。以后她逐步克服了不交作业的不良行为，交作业也主动了。
3、细管理针对学生出现的各种情况，应从细小方面着手管理。做到分工明确，各司其职，从而切实解决了不少曾令人头痛的问题，如实行值日生负责制，班干部轮流制等。
四、实是班主任工作的保证。
班工作的开展，离不开实效。只有把工作做到实处，才能赢得学生的心。
1、从实际出发，明确目标自己从实处入手，制订符合学生个人的实际情况，提出个人及班集体的奋斗目标。要求人人做一个合格的小学生，为自己争光，争当合格加特长的学生。营造良好的班风和你追我赶的良好竞赛局面。
2、办实实在在的事从关心每一位同学着想，在自己力所能及的范围内尽力为班上的同学做一些实实在在的事，如借书、筹建班级图书角，扩大学生视野，丰富学生知识；当学生生病时，及时送去关爱，组织学生去探望安慰……
总之，要想管理好班级，形成一个具有良好班风的优秀班集体，就必须从勤严细实着手，在生活中给学生关心、照顾，在学习中给予帮助，让学生真正体验到班级如家的气氛，使学生真正形成爱班如家的良好行为。
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班级管理：学生“屡犯错误”怎么办？
班级管理：学生屡犯错误怎么办？
一、我以为、我错了从语言习惯开始修正行为方式
对于犯错误的学生，首先要从规范学生语言开始。这里讲的语言规范不仅仅是指文明用语的问题，那是最基本的要求。我的要求是连一些影响学生行为习惯的用语都必须规范。学生在犯了错误的时候，一问到原因，都喜欢用我以为三个字开头，后面的话可想而知就是一些掩耳盗铃的借口而已。所以，我在全班宣布禁止用我以为，而改用我错了作为被问及犯错原因时的开头用语。我也在随后的班级管理中不断督促他们加强这方面的意识。现在，学生们一旦犯了错，都会先说我错了，再陈述犯错的原因。看起来是用三个字替换了另外的三个字，但在学生的心理上却是一种敢于面对自己错误的心理定势替换了想方设法找借口的心理弊病。这必定会对学生正确面对错误、挫折、失败有着积极的影响。那是不是说当学生对我说我错了我就能原谅他们的过失或者错误呢？这就涉及到处理学生犯错误策略的第二条。
二、不知道、不小心与故意的给修正行为方式一个过程
学生不说我以为而改说我错了只是一个让学生从心理上接受并正确面对自己犯错，从而杜绝挖空心思去找借口的开始，要在行为习惯上真正地改变还需要进一步的引导。学生本来就是来学习如何成材的，在学习的过程中难免会经受很多历练，其中也就不乏会在诸多诱惑中迷失方向而犯错。如果一点都不给机会，那就太不尽人情了；如果给得多了，就成了孔老爷子说的乡愿啦。怎么处理这个问题呢？我在处理学生问题之前就明确我的态度：对于同一个学生犯的同一个错误，只有两次犯错机会。第一次我可以当你‘不知道’有这个事情，所以犯错；第二次我也可以当你‘不小心’，所以又犯了错；但第三次我就认为你是‘故意的’，那我就会‘很生气，后果很严重’。比如，对于迟到问题，第一次迟到，我会帮学生找个理由：因为不知道学校的考勤时间甚至不晓得上学是不能迟到的，所以迟到啦！然后我就会给学生单独面对面地讲清楚上学是有时间规定的，并进一步明确时间，然后告诉他在规定的时间后到学校就叫迟到，这是不对的！如果这个学生又一次迟到了，我就当他是不小心就迟到了，还会苦口婆心地对他说任何人都会不小心犯错误，然后和他一起分析再次迟到的原因，提出我的建议。但如果在前面两次的基础上，他还是迟到了，我就会假装生气地对他说：这样你都还迟到，你肯定是‘故意的’。从实际的效果来看，这种管理方式非常有效。（班主任 ）究其原因，有这么两点：第一，帮学生找好了理由，就更进一步杜绝了学生再去找理由的错误做法，有利于让学生真正认识到错误。第二，两次犯错机会是一种宽容的要求，对其第三次的做法是一种威慑，是一种攻心为上的策略。第三，也是最关键的，老师一定要帮助学生分析原因，共同找到一个解决的方案，并帮助学生养成正确的行为习惯。所以，这种管理且松且严，刚柔有度，学生都没有什么意见，反而觉得老师很开明。当然，的确是由于特殊原因造成的错误还得具体问题具体解决。毕竟，教育管理的前提是，为了教育才实施管理，教育的核心地位不能被取代，这不同于公司企业的规章制度。但如果遭遇了钉子户，偏偏就不信这个邪怎么办呢？
三、紧盯与回报让正确的行为方式成为习惯
班主任处理方式的多次运作就会成为习惯，习惯的巩固就成为一种标准惯例。当班级管理成为一种标准惯例的时候，任何对班级有认同感的学生都会按着这样的标准去执行、去衡量自己的行为，其实也就发展成了一种班级文化。也就是说，只有量化为标准，并内化成为学生能自我判断的价值观和行为方式才能形成真正的班级文化。班级文化一旦形成也就达到了管，是为了不管的无为而治的境界，当然也就不会存在钉子户的问题啦。怎么才能达到呢？我个人认为比较好的方法就是紧盯与回报。
紧盯，也就是把要解决的问题做成一个专项来抓，要单项考核。回报，就是要让学生在整个解决的过程中都要向班主任就进度作汇报，也就是不断地反馈，直到问题解决并得到巩固为止。比如，有一个学生老是迟到，我就把如何让他不迟到做成一个专项来盯，而且要从一开始就紧盯。先是分析迟到的原因，甚至是原因的原因，因为有时候表面的原因绝不是真正的原因。什么闹钟没有闹醒，本来醒了又眯过头等等都是表面的原因。深究其背后的原因，其实是对学习缺乏主动，对时间缺乏管理能力，再深究才找到真正的原因原来是迷恋上了网络游戏，晚上一玩就是两三个小时。这样的生活习惯怎么能不迟到呢？而迟到以后带来的系列问题也就很可能成为恶性循环。所以，找到真正原因才能找到紧盯的切入点，这个切入点要越小越好，最好就在一个点上，因为越小越好抓，越小才越好盯，也盯得越紧。接下来，我与这个学生深入沟通以后，让他在心理上先建立起我能帮助他一起克服网络游戏的诱惑的信任感，并不断加强他克服诱惑以后可以获得多么美好前景的一系列联想。在行为习惯上，通过家长的帮助完成，并要求他每隔几日主动找我汇报这几天的成果以及带来的好处。最后，这个学生就再也没有迟到过，成绩还得到了很大的提升。对于迟到问题可以这样处理，其它的问题这样的方式也同样有效。
