班主任的“逞强”艺术
班主任的激励艺术浅析
德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。班主任的激励艺术，是指在班级工作中运用多种多样的教育方法和形式，充分调动学生的积极性、创造性，充分利用学生的智力因素和非智力因素，使教育效果达到最佳状态。多鼓励与赞扬，能让学生心灵充满阳光，能激励他们不断进取、勇于探索。
一、身教激励
我们常说喊破嗓子，不如干出样子，要做好情感激励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样作用。要求学生做到的自己首先要做到：教育学生不迟到，那么，老师就要在上课铃响时及时进教室，不能懒懒散散；要求学生上课专心听讲，教师上课就不能接听手机或做与教学无关的事。我曾带过一届班风严谨、好学上进的学生，这班学生老师上午布置的作业，下午肯定会交上，不用老师催促，他们给老师的感觉是催着赶着老师给他们批阅作业。于是，我每天都要根据今天的教学工作列一个清单，干完一件事打一个勾，以督促自己适应他们的节奏。我的做法被他们发现了，他们觉得老师的这种方法可以提高自己的学习效率，他们也效仿了，毕业考试他们的成绩果然名列前茅。身教胜于言传，一个爱好文学的老师，他的班上肯定会出现几个在文学方面崭露头角的学生。那么，就让我们用高尚的人格、渊博的知识引导学生、激励学生，塑造学生的灵魂。
二、榜样激励
就是在班集体中树立先进典型的学生为榜样，以典型带动一般的激励方式。班主任在集体中树立榜样，不仅可以达到弘扬集体正气、建立良好的班风和学风的目的，而且可以在集体内形成比学赶帮的氛围，进而激发全体同学的上进心和荣誉感。榜样也不是十全十美的，只要是被同学们公认的思想进步、品格高尚、成绩突出的人，都可以成为榜样。有的同学劳动时积极主动，班主任就要引导同学们向他学习，做勤劳能干的人。另外有些同学某方面很有特长，也可以成为特长榜样。有的同学作文写得好，是因为他平时爱读书、写观察日记，班主任就应在班中推广，鼓励有写作爱好的同学向他学习。在班级管理中，班主任要维护榜样的形象，要扶正压邪。
三、用有针对性的话语激励
平时，班主任也可以针对班级里出现的具体问题，用一些有针对性的语言警示、激励学生，进而推进班级各项工作的顺利开展。有一次我班有一位同学与其他同学闹矛盾，同学之间拉帮结派、勾心斗角，严重影响了学习风气。
我看在眼里，急在心里：这种风气如果不制止，谁还有心思学习？于是，我找这位同学谈心，告诉她：同学们能在一个班级学习，这是缘分，我们要珍惜，不能因为鸡毛蒜皮的小事而荒废了学业，这才是真正的失败。（班主任 ）我又在班里强调，同学之间要互相团结、谦虚礼让、宽容大度，要比作业、比成绩、比贡献，现在与别人比吃穿玩乐，将来肯定输给人家。在这些针对性话语的激励下，同学间关系融洽了，班内比学赶帮之风再起，学生的竞争意识、合作意识进一步加强了。
四、名言警句激励
名言警句、谚语等语言材料是一种语言结晶体。这些结晶体蕴藏着智慧或哲理，用得好，会在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向着激励的目标努力和追求的愿望。我当班主任时，曾要求学生每天积累一句名言，每天由一位同学把他积累的名言写在黑板上。晨会时，让这位同学阐述对名言的理解以及对自己的启发，也可以讲有关的故事，必要时老师可做补充，也可根据班中的情况不失时机地进行教育。这种方法，不仅让学生在潜移默化中受到了教育，而且提高了学生的语言文字欣赏能力。学生搜集的一些名言也曾让我受益匪浅。
五、用文学作品激励
让书香感动心灵，用经典滋润人生是一种教育方式，也是教育应当达到的一种理想境界。我认识这样一位班主任，他发现学生晨读纪律很差，老师离开教室学生就玩闹，根本不懂得珍惜时间。他苦恼了一段时间，终于想出了办法。一天晨读，他发现学生又在教室玩闹，对他们说：同学们，我给你们背白居易的《长恨歌》，如果我能顺利背下，你们从此要认真晨读。学生一看，那么长的叙事诗，都将信将疑听老师背诵，他果然背下了这首120句、849字的长篇叙事诗。从此，班里晨读纪律大有好转，在很长一段时间内，学生们一直保持着对古诗极大的热情，在学习课内知识的基础上，有时间就背经典古诗。一学期下来，有些同学背下了六十多首古诗，大大丰富了他们的语言感受能力和鉴赏能力。我很佩服这位老师的学识，也提倡他的这种引导方法，真是一举多得、事半功倍。
六、用作业寄语激励
学生作为活生生的个体，肯定会在某些方面做得不够好，作为班主任应及时发现并指出。学生作业字迹潦草，我们可以给他这样的评语：如果你把字写好一点，老师会更喜欢你！学生看到这样的话，一定会注意书写，作业会有所进步。学生作文尽管语句不通、废话连篇，我们也要找出一些闪光点来下评语，激发学生的写作兴趣，如：最后一自然段谈体会有独特见解。虽然作文有些语句不通，但思路清晰，立意高。要在评讲作文时把这些优点一一指出，久而久之，学生的写作潜能就会被开发出来。
其实情感激励关键是一个爱字，即热爱学生。爱，是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
中考复读学校
中考
中考，全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试；是初中毕业证发放的必要条件，考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。
如何实现中考目标，从心理学角度讲有3个要素：
一：知识的贮存和能力层次；
二： 心理状态的 调节；
三： 应试策略的把握。
如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。
常见问题
学生在复习中常出现以下一些现象
基础缺乏
01
缺乏对教材的系统复习，以及对基础知识、语法项目等进行小结整理，知识结构松散，理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究，盲目搞“题海战术”，耗费了大量时间却收效甚微。
建议：教材是学生复习和考试命题的依据，舍“本”求利，会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养，学会归纳语言点，理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”，才能在解决具体问题时得心应手。
班主任的“逞强”艺术
班主任的逞强艺术
青少年普遍存在服从权威和模仿偶像的心理特点。与学生接触频繁的班主任，如果能准确地把握学生的心理特点，在日常工作中适时合度地逞强，就很容易在学生中树立威信，成为学生学习的榜样。
当然，班主任在教育教学工作中的逞强，并不是语言上的咄咄逼人，更不是胜过学生的强硬对抗，而是发挥自身特长，适当地展现自身优势，从而让学生信服的行为艺术。它有一定的目的，讲求一定的方式方法，力求达到良好的教育效果。
一、树立威信，作出榜样逞强项目的选择要考虑具体的目的
班主任逞强的目的，从总体上看，是为了树立威信，成为学生学习的榜样。然而，班主任不可能也不必要把自己所有的长处一股脑儿地搬到学生面前。应有选择地展示强项，即展示强项有具体的教育目的。
培养学生的学习能力和学习习惯是班主任工作的一项重要内容。其中，强记和背诵是一种重要的能力和习惯。在教育实践中，这方面能力和习惯的培养需要学生自觉努力才能达成。如果班主任有这方面的优势，那么，在学生入学之初，展示自身强记和背诵的才能，可以使学生对强记和背诵产生浓厚的兴趣，有助于提高学生强记和背诵的自觉性。
2007年9月1日，新生报到，我担任七（1）班班主任。进教室时，学生已经坐满，我有意利用这个机会展示自己的强记能力，以给学生一个良好的第一印象。于是在自我介绍后说：我和大家虽然是初次见面，但我能叫得出每个同学的名字。在同学们疑惑的目光下，我一个不差地叫出了每个新生的名字，并根据各人的特点提出了要求和希望。学生大为惊奇。在第一个星期的师生情感交流日记中，有80%左右的学生都问了同一个问题：老师，你的记忆力真好！你有什么记忆的窍门吗？
学生报到后的几天是学校组织的军训和行为习惯强化训练，其中一项重要内容是背诵《中学生守则》等纪律条文。有一些同学借口内容太多记性不好来推托。调皮一点的还说：老师，恐怕你自己也背不下来！我随即应战，默读几次后，一口气把《守则》一字不差地背了下来。然后明确指出：同学们背不下来，不是记性不好，而是不肯下功夫。只要肯下功夫，大家都能具备良好的背诵能力。同时劝诫大家：年轻时背下的东西，一辈子都不太会遗忘。为证明这一点，我当场背诵了学生时代学习过的几首古诗词。学生连连鼓掌，喊道：优秀！优秀！加一百分！
由于学生已经信服我的强记能力，他们对我平常所讲授的强记与背诵方法乐意接受并模仿，这一年来各学科的背诵与默写任务也都顺利落实。
有专长的班主任，可以根据班级工作的需要，选择并适时展示自身某方面的特长，这样可以为学生三年的学习乃至终身发展作出表率。
二、实为有意，看似无心逞强动作的展示要讲求妥当的方式
班主任有目的地展示自己的强项时，无疑是有意为之，但在展示的过程中，却似乎是随意而动。如果能做到与当时的场景浑然一体，则再好不过。
组织和指导学生的体育锻炼，是班主任的重要工作。在运动场上，班主任优秀的学习能力（如前所说的强记、背诵等方面的能力），已经不能使学生折服和崇拜，他们欣赏的是另一种长处运动的能力。假若班主任在这方面比较擅长，也可以通过似乎是漫不经心的逞强来赢得学生的敬佩，从而收到良好的教育效果。在2006年第二学期指导学生篮球训练时，我就有过这样的经历。
投篮是中考项目之一，自然也成了初三体育训练的主要内容。班里大多数同学为了取得好成绩，积极进行训练。但班上几个篮球队员，却不太愿意花气力练习，抱着不想得高分，也不会差到哪儿去的态度。（班主任 ）为了教育这几个同学，同时也为一些有畏难情绪的学生树立信心，在一次课外活动时，我对那几个急着要赛球的同学说：我们还是按中考项目练习比较好。现在我来试试看。不过不知我现在需要多少时间。
听说我要投球，这几个男同学来劲了。他们平常没有看见我怎么玩篮球，也不知道我在初中时是校女篮主力队员，想看我出洋相，为今后偷懒找理由。于是找来了秒表。
预备开始！……中啦！……又中啦！15！16！17秒！超满分！当我以超出中考男生的满分要求（女生26秒，男生18秒）完成了投篮时，学生们一下子叫了起来：赵老师！灌篮高手！
在后来的投篮训练中，学生的态度大为改观，成绩有了大幅度的提高。2007中考时，我班有42个同学报了篮球项目，得分410分，满分率达85.1%。
这件事使我体会到，如果教师具备某方面的实力和长处，适时露一手，对指导学生这方面的学习是有很大帮助的。但要注意的是，班主任露一手时，应当在不经意的状态下完成。假如学生认为你是有备而来，则可能会产生不过如此的叛逆心理，影响逞强的实际效果。而不经意的方式比较容易获得学生对教师逞强的认可，有助于班主任工作意图的达成。
三、因时因事，随机而设逞强内容的处理要注重教育的效果
班主任在学生面前逞强，是为了给学生树立楷模，因此所展示强项的内容应当与学生的学习生活有比较密切的关系，如文化学习的能力、体育运动的水平以及琴棋书画等艺术才能。与学生学习生活关系不大的长处，一般不宜对学生展示。
但学生的生活是多彩的。除了常规和正当的生活，也往往伴有一些与学习生活无关但也无伤大雅的小把戏，如剪刀石头布、打陀螺、挑棍等。如果班主任在这些方面有一定的优势，也可以作适当的表现。有一次，我就是靠玩响指的小把戏，解决了当时班级工作中的一个难题。
2005年我带了一个初二班，班里一度活跃起响指用中指和拇指叭叭地打响的活动。一连几天，下课或午间休息，教室里响指声不停，很烦人。我想宣布一个禁令，这是很容易的，但效果不一定好。为此，我决定通过参与来解决。
第二天中午当班里又响起叭叭的声音时，我走进教室。同学们静了下来。我说：怎么不打了？玩吧，我们还可以来比一比。你们中间谁玩得最好呢？王××！王××？不行，他肯定比不过我。王××是带头玩这把戏的一个男生，聪明、好强但调皮，如果不让他玩，就会另出花样。说他比不过，不服气了：老师，如果比不过你，我就不玩这个了。好，是你说的。班长、团支书，你们俩做裁判。等他叭叭地响一些以后，我左右开弓哔哔嗒嗒叭叭哒哒放了一堆，问王××：怎么样？服气吗？佩服！佩服！您老才是真正的高手。没有什么高手低手的。这种小把戏，偶尔玩玩也无关要紧，但老是吵个不停就很无聊、很烦人了。
学生们听出我的弦外之音。响指风潮就这样平静刮过去了。
从这次响指比赛来看，以什么为逞强的内容，以及对强项展示内容的处理，都是根据教育的需要而定，以能够取得最佳的教育效果为宜。
四、有为而作，适可而止逞强行为的频率要合宜适度
逞强是班主任树立威信的行为艺术。但它只是班主任工作的一种方式或手段。作为一种有目的的教育行为，它应以班主任的道德修养和学识才能为基础，为教育的需要有选择地运用。和其他教育行为一样，班主任的逞强也须适中与合宜。唯有如此，班主任才有可能获得学生的信任和尊敬，其展现的强项才有可能成为学生效法的楷模。运用不当，行为过度，与教育场景不合，就可能弄巧成拙，甚至适得其反。
前年春节，亲戚聚会，我听到正在读初二的侄子和初一的甥女兴高采烈谈他们的中学生活。两个孩子都谈到了讨厌的班主任。
侄子说，他们的班主任教书口才很好，教学水平也有，但太喜欢吹牛。自从他儿子考上重点大学后，他儿子如何如何努力读书，他如何如何教他儿子，就成了他们班一学期来班会课的重要话题，几乎每星期的班会课都有这方面的内容。起先几次，同学们听了都很佩服。现在，大家都觉得他是在为自己办家教培训指导班做广告，吹牛皮。
甥女说，一个朋友告诉她，自己的那个班主任很搞笑，很爱表演。第一次班会课上，她唱了一段《十八相送》，赢得了全班阵阵掌声。可是，整个学期班会课，她每次都要唱一段越剧，听得大家都厌烦了，私底下叫她老百花。
两个孩子的谈话对我触动很大。但类似上面两位班主任的情况我是见过的。班主任夸夸其谈，自我陶醉，过度逞强只会引起学生的反感。
处于学校管理工作最前沿的班主任，和其他教师相比，与学生的关系最为密切，对学生的影响最大。一个合格的班主任，需要具备深厚的人文底蕴和高尚的职业道德，能娴熟地把握和运用各种班主任工作技能和手段。逞强是根据学生生理与心理特点而运用的班主任工作行为艺术，是班主任先进的教育理念、丰富的教育经验和卓越的管理才能的外显。它要求班主任对自己充满自信，敢于呈现自身的才华和能力。如果教师的逞强只是为了卖弄，则可能反被学生嘲弄。因此，恰当地运用逞强艺术，能让学生信服你，甚至崇拜你，使班主任工作顺利开展。
