吉林船营高三文科复读全日制学校地址,“无为而治”是班级管理的最高境界

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班级管理工作中的13个坚持

无为而治是班级管理的最高境界

　　一、什么是无为而治？

　　无为而治，是老子提出并崇尚的一个著名的治国安邦的方针政策。《老子·三十七章》中写到：道恒无为，而无不为。

　　很多人以为无为就是无所作为，听从命运的摆布，是一种消极的处世观，实则不然。世界著名科学史专家李约瑟认为，无为的真正含意应该是避免反自然的行为。也就是不妄为、不乱为、顺应客观态势、尊重自然规律的意思。同时，它要求人们树立一种超脱忘我的思想观念，无私无欲，利于他人。

　　无为是一种立身处世、治国安邦的态度和方法，无不为是指不妄为所产生的效果。当我们按照万事万物自身的规律，顺应时代的潮流促其发展，万物自能各复归其根、天长地久、没身不殆，这样就达到了无不为的境界。中国历史上第一个盛世文景之治便是黄老无为思想治国安邦的一次成功实践。

　　改造自然如此，治国安邦如此，对班级的管理同样如此。班主任必须掌握学生身心发展的客观规律，遵从于教育管理的原则，顺应时代发展的潮流，采用科学正确的管理手段，才能使学生达到民自化、民自正的境地。

　　二、怎样才能达到无为而治？

　　1、行不言之教

　　《老子·二章》中说：圣人处无为之事，行不言之教。万物作焉而不为始，生而不有，为而不恃，功成而弗居，是以不去。圣人以无为的态度来处理世事，实行身教重于言教的方法。这样万物就会自然生长而不去争谁是创始第一，蕃生繁衍而不据为私有，有所作为而不自恃己能，大功告成而不自己居功。正因为不居功，所以功绩永存。

　　班主任身教的作用自不必说，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从的道理每一个班主任都懂得，关键是在与学生相处的过程中，班主任有没有认识到自身言行举止的每一个细节都会成为学生品评、模仿的对象，稍有不慎，就会对学生造成不良影响。因此严格规范自身的言行，处处给学生做出表率作用，是班主任达到无为而治的先决条件。

　　对班主任的道德要求，首要的是无私，无私才能富有爱心，无私才能爱岗敬业，无私才能处事公正。无私的班主任才能造就大公无私、品行高尚的学生。所以《老子·五十七章》中说：我无欲，而民自朴，《老子·三十七章》中说：无欲以静，天下将自正。

　　同时，班主任考虑一切问题均应以学生的利益为出发点和归宿点。老子提出，最理想也就是德才最好的领导人要圣人恒无心，以百姓之心为心。善者善之，不善者亦善之，得善矣……百姓皆注其耳目，圣人皆孩之。班主任要想学生之所想，急学生之所急，以学生的心为自己的心，全心全意为学生服务。每一个学生都会非常在意班主任对自己的一言一行，所以班主任应该象对待自己的孩子那样来对待每一个学生。

　　老子认为，德才最好的领导人，即圣人也就是实行无为之治方针最彻底的领导人。

　　2、治人之术在于治心

　　佛家的《论心》里有这样一句话：心乃万相之主宰。治人之术，在于治心。心正则行正，每个学生的心态端正了，行为也就端正了，整体班风也就纯正了。因此，思想教育是达到无为而治的根本。

　　《老子·十九章》提出：绝圣弃智，民利百倍；绝巧弃利，盗贼无有。所谓弃智，并不是指抛弃智慧，这里的智指的是阳奉阴违、玩弄心术、阴险狡诈、损人利己等不良心态。老子倡导回归到纯洁的本心，回归到一种安宁有序的自然生活和社会秩序中来，消除争强好胜、尔虞我诈带来的负面社会效应。

　　弃智是无为而治的基础，首先，班主任自己应坚持对学生的正面教育，从正面引导、说理，堂堂正正地对学生提出要求，而绝不能采用巧诈之术，骗取学生对班主任行为的支持。其次，班主任应该由加强学生的思想道德教育来消除学生的各种不良心理，使学生具有高尚的道德情操，使学生之间，师生之间坦诚相见、互相信任，友好合作，这样班级才能和谐，班级的工作才能顺利开展。

　　那么，思想道德教育即治心之术应从何处入手呢？应该从培养学生的仁爱之心入手。仁爱之心是一切道德品质的基础，当学生明白了诸恶莫做，众善奉行，厚德以积福，爱人者，人恒爱之阴恶之恶大，显善之善小老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等道理，并能身体力行时，人心何愁不正？班风何愁不纯？

　　3、择人而任势

　　《孙子兵法·势篇》谈到择人而任势，即挑选适当人才，充分利用形式。

　　班主任治理班级，不能事无巨细一概亲自过问，这样既增加了自己的工作量，又不能充分发挥班干的能动性、不能调动学生的积极性，久而久之，学生的主动性、创造性也就泯灭了。聪明的班主任是善假于物的，他懂得提纲挈领、抓大放小的原则，他懂得使用人才、培养人才、利用班级整体力量的道理。

　　《老子·二十七章》中说：圣人常救人，故无弃人；常善救物，故无弃物。是谓袭明。老子认为，要做到无为而治，领导者要善于发挥每个人的专长，爱惜人才，充分调动人的积极性。世上没有无用之人，也没有无用之物。（班主任工作）能做到这点，就是一个高明的领导人，也叫做顺应自然之理了。魏书生常年在外讲学，而他所带的班级学生照样学习很好，班级活动也组织得很好，这便是充分调动学生的积极性进行自我管理的成功案例。

　　因此，班主任在进行班级管理时，一定要充分发挥学生的自治能力，利用两种力量达到自治的平稳。

　　一是得力的班干部队伍。班主任要在班级树立班干部的权威，给予班干部大胆管理的权力。班干部制定的管理措施只要是合理的，班主任都应予以认可。日常班级管理实行值日班长负责制、学生干部轮值制、重大事件班委会集体讨论制。班干部应分工明确，各司其职，对全班学生进行有效管理。

　　二是全体学生。由全班学生共同制订《班级公约》，落实班级管理的各项措施，明确责任，做到人人有事做，事事有人做。成立班级管理监督小组，负责检查值日班长、班委会成员的工作情况，定期对全体班干进行考核与民主评议。

　　依靠学生民主自治管理，班主任的工作会收到事半功倍的效果：班干部的工作积极性提高了，学生的责任感与成就感增强了，班级管理稳定、有序了，班主任的工作量减轻了。一如老子所说：功成事遂，百姓皆曰：我自然。

　　4、治大国若烹小鲜

　　5、为政不可察察

　　《老子·五十八章》提到：其政闷闷（宽大），其民淳淳，其政察察（苛酷），其民缺缺（不满意，抱怨）。老子要求执政宽宏些，不要严苛。

　　学生在成长的过程中难免会产生一些错误，有些错误只是阶段性的，教师如果过分追究，反而会起到强化的反作用。反之，适当的容忍和忽视会给学生营造一个宽松的环境，学生会在错误中成长。班主任有时也要难得糊涂，对于学生的非主观性错误不要总抓着小辫子不放。

　　6、无为的前提是有为

　　无为而治的境界不是一蹴而就的，它必须经过一个从有为到无为的过程。带班之初，班主任必须亲临一线，身先士卒，给予学生指导，为学生做出榜样。许多事情，班主任不得不亲自操刀上阵，待学生逐渐被领上路子，班主任还要陪同一程。

　　艺术家泼墨挥毫，可在瞬间成就一幅艺术作品，这是无为的境界，而之前有为的甘辛是必不可少的。班主任若想达到无为治班的境界，定然要在有为的阶段付出更多的艰辛。

　　三、无为而治的景致

　　《老子·十七章》中说：太上，不知有之；其次，亲之；其次，誉之；其次，畏之；其次，侮之。故信不足，焉有不信。犹兮其贵言哉。功成事遂，百姓皆曰：我自然。

　　班级管理的最佳状态，就是班主任能促使学生完全按照自己的意愿行事，使学生服从于校纪班规却没有丝毫被强迫的感觉。这样就形成了班主任和学生之间的和谐状态，在和睦的气氛当中师生达成和衷共济的认识，共同朝着既定的目标奋斗。高明的班主任通过无为而治，可以达到以心治班的境界、他与学生心心相印，他的意图学生心领神会，他往往一个眼神过去，学生就知道该怎么做了。

　　无为而治是班级管理中一种棋高一着的超越，它建立在尊重教育规律、顺应客观形势的基础上，表现在尊重学生、相信学生和依靠学生的领导艺术上，它是一种完全包容学生，使学生在和风细雨、潜移默化中被领导、被驱策的方法。这种方法要求班主任从大处落笔、把握全局、高屋建瓴地实施管理，要求班主任以游刃有余的才、深谋远虑的智、真爱无私的心、润物无声的情感化学生、打动学生、领导学生。我们只有充分发挥自己的聪明才智，利用无为的方法达到治的境界，才能使班级管理的成效再上一个新台阶。