班主任经验交流：轻轻松松做“老班”
班主任经验交流材料：班主任工作，从爱做起
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我从2009年6月开始担任班主任，一开始我感觉非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做学生的心理辅导工作，和家长沟通，开家长会等等，真的使自己的综合能力得到了提高。我深知自己面临的工作的繁杂，但我更清楚肩负的责任。就因为心中有对他们如对自己孩子一样的爱，再累，我总能看到希望，所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。也是在对孩子们的付出中，我第一次对工作着并快乐着有了深深的体会。
我刚接0708班时，同学A上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。（班主任工作）我轻声问他：你为什么会恨那个老师？他不好意思地回答：因为她常常批评我。我顺着问：老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？他说：因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……那你可要说到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的B同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对B同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。B同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，B同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟B同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是B同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？我笑着说：你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。
在第一次期末考试中，他取得了较好的成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了更好的成绩。
校长证
什么是校长证？
校长证是一种可用于评职称、办理办学许可的凭证，现在办培训学校，办证需要递交校长证才行。
报考条件
1.必须具备我国国籍并在我国境内定居。外国公民以及虽具有我国国籍但未在我国境内定居的人，不能担任我国学校的校长或者主要行政负责人。
2.具备国家规定的任职条件。根据原国家教委1991年6月制定的《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》及其他有关规定，中小学校长的任职条件具体包括：
(1)热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。热爱社会主义的教育事业，认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规。关心爱护学生，刻苦钻研教育、教学业务。热爱本职工作。有一定的组织管理能力。团结同志，联系群众。严于律己，顾全大局。言行堪为师生的表率。
(2)乡(镇)完全小学以上的小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程度。
(3)分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务。
(4)具有从事相当年限教育教学工作的经历。
(5)取得校长任职资格培训合格证书。
(6)身体健康，能胜任工作。
XIAOZHANGZHENG
自己考取校长证
1）当地培训基地：各省市均有相对应的大学被设为校长培训基地，可咨询当地的教育相关部门，了解是否招收民办企业的校长或个人参加校长从业资格的培训及证书颁发。
2）通过培训组织和机构：现在有很多校长培训机构，比如“郑州市名卓职业培训学校”，其校长培训班的时长为15天，学费低，线下培训学习，当地教育局人员会到场，完了以后校长拿到结业证，结业证可以用于培训学校办证，现在这个培训班有一期报名时间4月底结束，今年仅有20个名额，培训不会滚动开班，机会难得，名额有限。
校长的职责是：
1、全面主持学校工作，全面管理学校的教育、教学、安全、卫生、后勤等各方面工作；
2、审批各处室工作计划，听取各处室总结汇报，统一协调和推动各部门工作；
3、领导和组织德育工作。
班主任经验交流：轻轻松松做“老班”
班主任经验交流：轻轻松松做老班
题记：老班是学生对班主任的又一种称呼。有的人认为那是给老师起外号,是对教师的不尊重。我却把这种称呼作为一种自豪,听着学生当面叫我老班，我顿时感觉我是他们中的一分子！
当班主任很烦琐，事多；
当班主任很辛苦，就像家长，事事都得想周全；
当班主任很刺激，因为面对的是一群思维活跃的小家伙，他们随时会给你一个惊喜
……
当班主任的感受，只有你当了，才能真切体会它的五味！
做初中孩子娘，时间虽然不长，但我却认为很轻松，很快乐我并不需要天天、时时到教室监督学生，但我班每周的量化考核总在年级前茅，我为我的孩子们感到自豪！为能够轻轻松松做老班而欣喜！为了让所有的老班都轻松，我在这就露丑了。
有句话说：世界上最怕的就是认真！是的，只要你认真，没有办不成的事！对班级管理，从接班开始我就很认真。认真的给学生我能的关爱，认真的公平评价学生的言行，认真的履行教师的职责，认真的兑现自己的承诺……感触最深的就是认真兑现自己的承诺！
有的老班很忧愁：现在的教师真难做轻不得，重不得。轻了没有效果，重了家长会找上级告状，成绩不好了，领导会批评，真不知道现在的老师该怎么做了！其实我觉得轻重都在老班的帷幄中。
我班学生在入学之初同样是不识马包，没有纪律性，没有组织性，目的不明确，整天嘻嘻又哈哈随地吐痰，出口成脏，站没站相，坐没坐相，信手扔杂物……任课教师提起来就说：体艺班的学生就是那样！说实话，我也确实头疼了一阵子是学校的综合素质评价方案帮了我的忙。
一、给学生奖励，不拘一格
奖励的方式不仅仅局限于金钱和物质，我的奖励方式灵活多变，而且都是学生喜闻乐见的。比如点名表扬XXX听讲认真，加分；座位周围无杂物，加分；认真完成作业的可以提前下课；主动拣拾杂物扣保洁员的分给捡拾者；受到学校表扬可以到世纪广场溜冰；劳动不懈怠，加分；等等，等等，所以不用那些老师说的重，学生见我同样有惧怕感。他们害怕我认真的履行我的诺言。
我发现学生对待学校和老师的要求特别认真。他们认真的填写综合素质报告册上面的每一项。比如他们会问我XXX老师的电话是什么？XXX老师的名字怎么写，让我深深感到学生对综合素质报告册和多数老师对综合素质报告册的理解是不一样的。于是我借机向他们阐明了素质报告册对他将来选择学校的重要性，他们就更认真了。但总有一些置一切于不屑的人，他们不把分数看在眼里，认为将来还很遥远。于是我又从生活实际出发，把量化考核分数与学生的直接利益紧密结合起来，认真兑现。（班主任工作）比如，每周加分高的人（根据本班量化考核的情况确定，比如总分排在年级前3名的可以有15个人挑座位，每进一个名次，可以增加5个人挑座位，连续保持前3名的可以有20人挑换座位，连续保持第一名的30人）可以挑座位。幸好我们班多数人很上进，都很想坐离黑板和老师近的地方，他们总想通过自己的劳动改变自己的座位。所以这也变成了一种奖励方式。
二、相信学生的能力，放手学生
当然在用这个方案的过程中难免要遇到很多麻烦，比如：重新组合的组没有组长了，班、组长扣分不公了等等。为了偷懒我就把这个权利交给了我的小助手班长，并赋予她至高的权利：班长就是老师，代表老师在宣布规定，如果不服，可以上诉，但不得跟班长顶嘴，如果顶嘴加倍扣分（但只要上诉了，我都会认真落实到底是谁的责任，不因是班长或组长而偏袒）班长有权任命当过组长，胜任的同学担任组长。班长有了这个实权，我就省事多了！但班、组长也不可能不失误。为了激励班长、组长工作的积极性和认真态度，我又有了新的补充：如果班、组长自己把因私欲或以公报私给某个同学的分数弄错了，应该由班、组长承担责任：别人被扣了多少分就在组长的分里加倍扣分等等的班规。
12、3岁的孩子是有一定的生活能力、辨别能力和管理能力的，而且他们想展示自己，我这样正是给他们提供了一个展示自己的平台，所以他们乐此不疲！
三、学生崇尚公平，给他们提供营造公平的空间
公平是社会稳定的基础，公平是赢得威信的保障。因为考核分数与学生的直接利益紧密联系了，所以在每周的班会上宣布量化情况时，总有学生举手反映组长加扣分不公平的现象，表示不服。为了不让干部擅用职权，我给每个学生发言辩论的机会：公开进行辩论。不服的学生可以在班会上当面提出组长的过失，组长可以当堂为自己辩护，其他人都有发言的机会，但必须尊重事实。谁败了，谁承担责任。几次下来，不用我到场，班、组长就把班委和座位调排好了，我根本不用操心。每人的量化分数高，换座位的人多，我班在校的量化考核自然要名列前茅了。
记得有一天晚上接到一名学生的电话，说现在的位置看不清黑板，想往前坐。我就把我们的班规给她重复了一遍，并告诉她老师不能开后门，希望她通过自己的努力实现自己的愿望。结果在下周的量化公布时这孩子坐到了自己想坐的位置。而且主动告诉我她并不是看不清黑板，是想坐到离老师近的地方，接受老师的监督和关注。是我的话让她明白要公平竞争，不能搞特殊。因为公平，孩子实现了自己的愿望，我为自己赢得了威信。
四、给学生犯错的机会，把失败变成垫脚石。
一个月过去了，两个月过去了，我发现有几个人的座位一直没有变化。看看每周的保洁员名单（量化考核分数在后5名的为每周的保洁员）总是那几个人，不免对那几个人有看法。当我想狠狠惩戒他们的时候，立即想到的是受惩戒的孩子是我的儿子或是我小时候被老师误解时或批评时的委屈与不悦。我深记得这样一句话：我们是在不断的犯错误中长大的。因此我告诫自己要允许学生犯错误！于是当我要失控的时候，就提醒自己多看孩子的长处，避免自己对某个学生有成见。用个别谈心，分析利害的方式取代对孩子的严厉训斥而导致的彼此之间的对抗情绪。因此学生在我面前才会毫无顾忌的直呼老班。
五、尊重学生，给他们说话的机会
其实，每个人的做法或决策都有他自己的理由和特殊的环境和心情。但是作为老师，我们往往看重的是自己的面子，学生的一点过错或领导的批评我们都转嫁到学生头上，甚至夸大其错误。不允许他们辩解，不允许他们说话，在不了解真实情况之前就是一顿呵斥或拿出自己惯用的家长式的管理方法。这样只能加深师生之间的矛盾，只能延伸师生之间的距离。我不这样做！
我的学生违纪犯错的时候，我总先让他说自己这样做的理由，然后根据他说的，帮他分析这样做的后果，让他明白自己这样做对自己是多么的不利，从心理意识到自己不该这样做，能够乐改。这样学生不但不记恨我，还更愿意跟我交流思想。
为了锻炼学生的思维，培养他们独立解决问题的能力，当他们向我质疑的时候，我不是直接回答他应该怎样做，而是反问他你说该怎么办？如果他的方案很合适，我就爽快的夸张地给以褒扬；如果我觉得他的方法不合适，我也只是遗憾的提出那样做的弊病，让他觉得那样做真是不现实，然后再积极的想其他方法。结果他们往往能很圆满的解决自己提出的问题。
尊重学生，给他们说话的机会，不仅为自己赢得了尊重，也提高了学生的综合素质。
以上拙见仅是本人的感受，仅供参考，希望得到广大同仁的指教，我将继续不断探索，寻找更多，更好的管理班级方法，让我们每个老班都能轻轻松松。
