上海自闭症:自闭症儿童的两大言语障碍—下一篇
在日常日子中咱们常常会发现自闭谱系妨碍儿童许多都更偏心细节，他们会重视一幅图片的某个角落上，大人衣服上的某个细微的斑纹，一起他们往往说不出一幅图或是一个故事的主要内容，而这些现象体现出自闭症儿童注重部分加工的认知特色，而心理学家们经过弱的中心统和理论对此进行解释。 认知加工进程中，人们倾向于对全体进行加工，并且这种倾向是固有的，所以，在信息不完好的时候，人们会运用各种途径把尽可能多的信息概括集中在一起，构成一个完好的全体再进行认知加工，这个进程就是中心统合。并且这样的统合进程是自动化的，从而帮助咱们快速地对外界事物进行加工。就像上图中的2个图形，咱们都更倾向于认为左边的是圆形而右边的是长方形，而把这2个图形弥补完好的进程就是中心统合进程。 自闭症儿童脑部担任独立加工信息的部分可能功能正常，但主管信息资源整合的中心体系存在功能反常，即担任统合功能的额叶区不能与其他脑区正常地联合，导致了他们不能像一般儿童那样对事物进行全体加工，而只能对单个的信息进行处理，这样就可以解释为什么他们关于有意义的词串和随机的词串的记忆状况相同；为什么在阅读文章时，他们不能抽取阶段粗心；为什么他们在看图片时很少受到图片背景的影响，很少出现错觉，这些都是由于他们没有办法对全体的信息进行加工，他们也很难对事物构成全体的理解。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
上海自闭症:自闭症儿童的两大言语障碍—下一篇
自闭症的言语训练是一个很专业的领域，通常需求具有心理学布景或能够掌握儿童神经发育心理学开展布景的教师或特殊教育者。 依据儿童言语开展的规律，例如对单音节单词的掌握，从单音节单词到双音节单词，再到成语或成语，再到完好句子，再加上带有形容词的单词逐渐能够将言语从单个单词训练为2-5个单词或更复杂的单词。 因而，言语训练有必要是寻觅专业的恢复安排或专业人士来协助患者，因为这是一个很独特的职业。 言语沟通关于自闭症儿童很有特征。 其特点是，跟着自闭症儿童年纪的增长，他们的言语应该与一般儿童一样流利，并能够适应周围的环境。 可是自闭症儿童无法做到。 自闭症儿童的言语障碍有两点： 1、言语无法表达，言语沟通彻底没有建立。 2、自闭症儿童的初始言语才能应该跟着时间开展而变得更好，但存在言语退化。 跟着开展，言语才能远不如开始的言语才能，跟着言语回归。 因而，自闭症的言语体现有两点。经典的是言语回归，并且言语本身尚未建立。 关于自闭症儿童的言语训练，咱们有必要找到专业的恢复组织和专业的言语训练教师来协助和训练儿童，从单音节字符开始，并遵从言语建立进程。 我希望孩子们能够在团体环境中快乐地成长，不只要学习，而且要有机会练习和与其他孩子沟通，以便他们更快，更好地成长。
