用爱改变孩子孤独
一、针对智力发育退滞的药物治疗
孤独症儿童中约有的60％～70％智力水平低下、自理生活能力差。可选用促进大脑功能（神经营养剂或称益智药物）的药物，以促进中枢神神经系统功能的发展，增加认知功能，提高智力水平。
常用药物包括有脑复康（ 吡拉西坦）、 r氦酪酸、脑复新、哈伯英、凯尔、脑活素、活血素、脑复素等，也有应用神经生长因子注射。中药益智药的种类也绞多，常用的包括益智丹、益智宝、智康口服液、智力糖浆等。
二、对儿童孤独症药物治疗
当前有共孤独症的病因尚未明白，在总体治疗上尚无特效的疗法。据近年文献介绍治疗儿童孤独症的药物种类繁多，包括下列种类。
（一）抗精神病药
诊断明确后，根据患儿具体情况，选用药物、按医嘱用药及规律按时服药，维持治疗，通常可以减轻多动、冲动、哭闹及攻击行为，改善行为，稳定情绪等作用。
1、典型的（传统的）抗精神病药，包括氯丙嗪、舒必利，氟哌啶醇等
2、非典型的（新型的）抗精神病药，包括利培酮（维思通）、氯氮平、奥氮平等。临床近来常用小刑量利培酮治疗孤独症，可减轻多动、冲动、攻击行为、强迫重复行为症状，某些患儿可增进社合交往，奥氮平也有类似效果。
（二）抗抑郁药
一般选用氯丙咪嗪、丙咪嗉和 5-羟色胺再摄取抑制荆（ SSRS），如氟西汀，色曲林、氟伏沙明（兰释）等，也有应用丁螺环酮治疗儿童孤独症，可以减少刻板行为、自伤行为、攻击行为和改善社合交往异常的症状。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
用爱改变孩子孤独
患孤独症的儿童有如下一些特点：
(1)不愿与人交往。这样的儿童不愿意用眼睛与人对视，也逃避别人的目光，他们缺乏用目光表达情感的能力。他们不会主动并回避与亲人以及小朋友接触，其可以一天不说一句话。
(2)有语言障碍。这种儿童的语言障碍主要表现是不会运用语言，如有时说出的话与当时的情景无关。但与弱智儿童不会说话不一样。
(3)缺乏自我意识。这种儿童分不清“你的”、“我的”，例如，他(她)想表达：“我想吃冰棍。”可说出的是：“你想吃冰棍。”这种儿童对一些手势性、姿势性的语言全然不懂，如家长示意孩子不要去厨房，他(她)看看你，照样走向厨房。
(4)有刻板行为。这种儿童常常喜欢玩一种东西，且久玩不厌，还常常一整天只重复一个动作。
孤独症儿童的治疗相当困难，但有些教育方法可以大大地改善其行为障碍。
(1)与他玩合作游戏。这种方法在集体中使用效果更好。如让其和小朋友共同玩拍、跳绳、推玩具小车，开始时这样的儿童可能完全被动，经反复练习后，其会愿意参加一些活动的。
(2)训练目光接触。家长主动和孩子对视，孩子不看大人，大人可以追着让他(她)看。如果孩子有表示，家长应马上给予表扬和鼓励，如还没有反应，可以用有吸引力的东西吸引他(她)。
(3)呼唤其名的训练。家长在家里可以用呼唤孩子的名字，要求孩子回答的方法训练其学会与别人打交道。如果有进步，说明孩子的人际交往能力有提高。
(4)身体接触。家长每天抽出一定时间进行这种训练，让孩子坐在大人的腿上，或站在大人面前，大人通过与其说话、抚摸、亲吻等亲热的表示，让孩子从身体的解剖学感受到“爱”。
(5)接触外人和外部环境。家长可以常带孩子到别人家做客，当他(她)有愿意与主人或主人家的孩子接触的表示时，应及时给予表扬和鼓励。家长千万不要因为这样的儿童害怕与外人接触而把他(她)关在家里。
