让孩子在玩耍中思考、玩乐中学习!
如何让孩子了解、运用代名词 至于要如何帮助孩子了解怎么运用代名词，其不二法门，就是多多示范与练习。在示范练习时，注意下面几个要点。 原因为自闭儿常见的代表名词反转时： 小孩分不清楚你跟我，如果原因是因为自闭儿常见的代表名词反转，则大人必须以：把自己当成他的角度来教导。 并加上可使情况更清楚的手势（手语），或以代位提示的方式来引导。 把你自己当成他，意味着你以他的角度来说你跟我。 以代位提示的方式示范时，不要纠正他，而是在他旁边，用手轻按他胸口说：「妈妈帮-我-拿。」 至于手语辅助，则以固定但不同的手势分别表示你我他，比如在英语中，I （我）这个字的手势是以竖起小指来表示，那么，在必须讲「我」的时候，可以先竖起小指，让孩子在有视觉支持的情况下说出「我」，大人以手势与口说同时示范的方式教导几次，待孩子也能顺利表达后，逐渐代换为仅以手语提示，但口不发声的方式，促使他说出「我」。 原因为因为语言能力落后，短时间内发生的代名词混用时： 如果是因为语言能力落后，短时间内发生的代名词混用，则不必以「将你自己代换为他的方式」来教导，用常识引导即可。 换言之若他在该用我时用了你，那么大人直接面露困惑，指指小孩（你），指指自己（我），告诉你可爱的孩子现在好像应该是要说「我」喔，就可以放过他了。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
让孩子在玩耍中思考、玩乐中学习!
玩耍给了孩子练习社交，萌生想法，让创意成真，与自我对话，调节自己的情绪与节奏的机会。而且其练习范畴之大，广度之宽，再无其他活动选项可比拟。研究证实幼年时经常投入复杂游戏的孩子，长大后的社会融入度与社交技巧都很好，而这无疑的将成为幸福人生的基石。此外，在玩耍中与同伴的配合，从角色的转换，也将成为孩子在求学过程中与未来职场上，不可或缺的能力。 然而对自闭儿来说，玩耍，特别是较高阶的玩耍时机(时光) ，发生的并不是那么浑然天成。而这个特点，给了父母或师长一块可努力的目标，可开发的地方，也让我们有机会能为了孩子的社会技巧，语言，及认知，付出必然会有报偿的努力。 自闭儿在玩耍时通常会表现出某些共同的特点，比如较少及较平淡的创造力与想象力，经常重现在哪里看到过的情节和对话，固定且仪式化的玩法，以及不具功能性的玩法，比如重复的将玩具排成一列。 以上这些特点，许多年前曾经是自闭症诊断的依据之一，但如今的DSM-5已经不再将其列入。然而，这些玩游戏的特殊之处，仍然可以给我们一些介入的线索。我们可以在观察孩子游戏时得到灵感，推估出他可能尚未具备的能力，或他仍然不足的能力，以此为起点，期望现在付出的努力，能建立更多孩子成长时所需要的技能，也为他创造更好的未来。
