儿童学习障碍鉴定流程
孩子明明聪明伶俐、IQ正常，可偏偏学习成绩上不去，而且老犯些读、写、说、唱方面的常识性错误。这时家长就应考虑一下孩子是否患上了学习能力障碍症这类奇特的疾病了。记者从广州医院儿科获悉，目前儿童“学习能力障碍症”的发病率已在8%左右，该院今日上午将举行一场“儿童学习能力训练家长讲座”帮助家长尽早识别孩子的问题。
IQ70以上成绩差可能是能力障碍
据医院儿科副主任介绍，看一个孩子是不是学习障碍，先决的条件就是孩子的智力到底是否正常，是不是处于70～80边缘范围或80以上的正常范围。而孩子的智力正常，成绩又明显差得低于心理期望值时，家长们就应该考虑孩子是否存在运动技巧差，动作协调不良、唱歌老跑调、语言表达能力不足、学习起来忘性大等14种现象了。这类孩子一旦存在这些症状，都基本可认定孩子患上了学习能力综合症。
2/3的能力障碍孩子无需进行药物治疗
通过近10年对300多明学习能力障碍症孩子的跟踪治疗发现，他们当中大约有1/3左右是合并有少年多动症的，需要配合一定的药物进行治疗、纠正。而对于其他2/3的孩子，则完全可以通过视觉、听觉、感觉统合治疗（综合训练），理解能力训练、注意能力训练、运动能力训练、社会适应性训练、心里辅导等综合训练来予以纠正。“根据近10年来的统计显示，接受这一系列训练后，成绩明显得到改善提升的孩子至少已占到了五成以上”。余韶卫同时提醒，由于针对学习障碍所做的训练是一个长期的过程，有的孩子可能几个月就见到成效，但是要使成效稳定下来，起码要花两年时间。有的家长见孩子出成绩后停止训练，往往会导致“障碍”复发。
三类婴幼儿长大后易发生障碍
“由于该症的发病机理尚不明确，且仅发生于3岁以上的儿童、少年，该如何预防这一症状还没有明确和有科学依据的结论，但现实中发现，3岁前没有经过爬
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
儿童学习障碍鉴定流程
如果你是老师或家长，观察到小朋友在平时的学习有特定的困难，或是和同年龄的小朋友比起来感到比较吃力，或在速度上显得比较慢，这时候你可以：
学龄前，可以带小朋友到医院做检查。例如：儿童心智科。
入学后，可以转介到各县市教育局的特殊教育学生鉴定及就学辅导委员会（简称鉴辅会）作相关的鉴定。
鉴定基准
‘鉴定基准’是依据民国91年公布之‘身心障碍及资赋优异鉴定标准’中规定：‘学习障碍’指统称因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力有显着问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显着困难者；其障碍并非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学不当等环境因素所直接造成之结果；其鉴定基准如下：
1、 智力正常或在正常程度以下。
2、 个人内在能力有显着差异者。
3、 注意、记忆、听觉理解、口语表达、基本阅读技巧、阅读理解、书写、数学运算、推理或知觉动作协调等任一能力表现有显着困难，且经评估后确定一般教育所提供之学习辅导无显着成效者。
学习障碍鉴定流程
为了解学习方面的特定困难及障碍，可利用医学检查，以确定不是因为下列因素所造成：
1、 作生理检查：如检查视力、听力、肢体动作等。
2、 作个别智力测验：以确定学障非低智商所造成。
3、 文化刺激不足：如原住民或低社会阶层的家庭，学习环境不足。
4、 教养态度：父母对儿女学业漠视
经检查或评鉴后若非上述原因所造成即可能是学习障碍。
另外察看学业成就是否低于目前年级一年以上，或是从老师的教学方法与教材、老师实施补救教学的情形等，也都是分析学障儿学习问题的主要方法之一。
除了搜集有关社会、心理、教育、医学等相关资料外，也可以透过相关专业人员的观察、晤谈、评量等方式，了解各项内在能力与心理历程的差距，以决定是否为学习障碍。
