儿童孤独症
尽管对孤独症的确切病因依旧是一个迷，但研究发现语言功能障碍与基因有关，而且是多段基因共同作用的结果。 发表在8月份出版的《美国人类基因》杂志上的一份研究报告称，发现与这二者有关的基因在人类基因组中的位点一致，这更加提示两种疾病间有关联。但是，科学家还不能将这些特殊基因分离出来。 全世界每1000个孩子中就有一个孤独症患者，而且这一比例还在上升。这些孩子的父母如果继续生育的话，新生儿患此病的比例约为6%到8%。 耶鲁儿童研究中心和南康涅狄格州立大学的教授保罗说：孤独症是一种复杂的、伴随终身的进行性功能丧失，以极其缓慢的语言功能增进和少得可怜的与外界的沟通为特征。有时还包括一些强制性行为，如反复的摆放东西或听橡皮摩擦的声音。而SLI(语言功能障碍)主要是语言功能紊乱。患病儿童出了开始说话的时间晚于同龄人，其他一切发育都正常。患SLI症的儿童在学习语法、句子结构和发音时有常人难以想象的困难。一般来说，2岁时，约10%的孩子会出现语言滞后现象，当他们成长为青少年时，这个比例将下降到1%到2%。事实上，绝大多数儿童早在进入幼儿园之前就已经可以进行流利会话了。与患孤独症的孩子一样，他们也很少与别人交流，但他们没有孤独症那样的典型症状。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
儿童孤独症
有这样一些儿童，他们在很小的时候就显得极端孤僻，不与人交往，言语能力很差，特别喜欢重复、刻板地活动，对于有这些现象的儿童要警惕是否患有孤独症。 孤独症的症状一般在小儿3岁之前出现，很多在生后不久就表现异常，约1/3～1/2在生后一二年内发育基本正常而以后异常。基本的特征为社会交往障碍、言语发育障碍、兴趣范围狭窄及刻板僵化的行为方式。此外还常见感知觉、智力和认知等方面的障碍。 (1)社会交往障碍不少病儿在婴儿期表现出回避眼对眼的注视，缺乏面部表情，对父母缺乏情感，不愿被抱起，无依恋感。喜欢独自玩耍，不与其他小朋友交往。对正常儿童的喜好无兴趣，却对某种东西特别感兴趣，如迷恋一块石头而时刻不能离开。 (2)言语障碍病儿少语或不语，有的是从小言语即未发育，有的则是2～3岁前有言语表达，但以后会讲的话逐渐减少甚至丧失。不会与人交谈，自言自语，或说些莫名其妙的言语。分不清“你、我、他”。重复及模仿言语，有时无故尖叫。不会运用手势、姿势或表情表达自己的要求或态度。 (3)刻板的行为方式固执于自己的行为方式，不愿或拒绝改变，如出门一定要走某条路线，遇到障碍和积水也不绕道。行为刻板、重复，常做出旋转、拍手、身体前后摇摆等特殊动作，甚至有自伤、自残行为如撞头、咬手等。 (4)感知觉障碍病儿对各种刺激均可表现出异常，有过强、过弱或有不寻常的体验。感觉迟钝者可对疼痛无反应、“听耳不闻”、“视而不见”、久转不晕。感觉过敏者，如对光敏感；听到稍大的声音就烦躁不安、捂上耳朵。 (5)智力障碍3/4的病儿智力低下，适应和生活自理能力都普遍较低，有的病儿在智力普遍低下的背景中，有某种超常能力，如背诵、识字、记名称、计数、推算、音乐感强等，被称为“白痴学者”，他们的机械记忆能力极强但理解性记忆能力较差，可以速算多位数的加法但不会应用。 对儿童孤独症无单一的特效治疗，提倡药物、训练和特殊照顾的综合治疗。训练如语言训练，自理能力、社会能力训练，感觉统合训练，音乐疗法等。培养小孩自己吃饭有啥好处？ 不少家长因为怕小孩自己吃饭吃得慢，饭菜会变凉，而且有时吃得满桌狼藉。所以，虽然小孩已长到五六岁，但还在喂饭，实际上从成人喂给小孩吃饭到小孩自己吃饭是一个飞跃，作为家长应该培养小孩学会自己吃饭。 小孩学会自己吃饭，可以提高小孩对吃饭的兴趣。2～3岁小孩常会说“自己吃”，这是独立愿望的表现，在心理基础上已具备了学习自己吃饭的愿望，虽然他吃不好，匙对不准嘴，甚至用手抓着吃，但当他终于吃到饭菜时，会表现出很高兴。所以，一般7～10个月起就可让小孩自己试拿杯子、小匙，到2岁时可以让他自己拿匙吃饭，4岁左右可训练用筷子吃饭。 此外，小孩学习自己吃饭可以训练其手的精细动作，使用筷子也是一种复杂的协调动作，通过手指肌肉的协调动作，能够用筷子夹住食物，并准确地把食物送入口中，这样就能训练小孩手指的精细动作。 在培养小孩自己吃饭时，家长可以先教小孩左手端饭碗，吃饭时身体保持姿势端正，不能扒着吃。要把饭拨到嘴内，然后把碗稳放在桌上。万事开头难，必须耐心教，不能简单从事，包办代替，只有通过小孩自己反复实践来掌握吃饭的技能。
