初三后进生消极心理的现状分析及对策
小学英语教学中后进生的成因及转化
一、小学英语后进生的主要形成原因：主要分为外界因素和内在因素
外界因素：
1、家庭环境的影响。学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的,家长对孩子的教育起着引导和示范的作用，然而部分家长由于自身教育的层次比较低，自身对英语知识的掌握比较有限，因此很难对子女进行有效指导。
2、英语学习氛围。在当前素质教育的大环境下，部分学校仍片面追求升学率或重视考试分数，教师在教学过程中无视后进生的知识水平和心理特点，上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法，沉重的课业负担，只会让学生产生严重的厌学心理，丧失了学习英语的动机。
内在因素：
1、缺乏良好的学习习惯与策略。良好学习习惯的形成起着推动作用，大多数后进生都没有养成自觉地学习习惯，主要表现在课前不预习、课后不复习，作业不能按时完成，课堂注意力不够集中，听课效率很差。
2、学习兴趣的逐步淡化。在小学阶段的学习当中，很大一部分的学习动力都来自于学生学习兴趣，后进生同其他的学生一样，在低年级段，刚刚开始接触到英语时的新鲜感和学习内容的简单化让他们拥有很高的学习兴趣，课堂上积极而大胆，但随着时间的推移，所学内容逐步递增，知识逐步深化，慢慢地英语成绩上也出现的较大的两极分化现象，而由此被分化出来的后进生原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。逆水行舟，不进则退，于是就对英语学习满满失去了兴趣。
3、缺少正确的学习方法
英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：死记硬背，常常前读后忘；对句型生搬硬套，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯，语言必须经过反复大量的笔头实践学习。不少学生仅满足于老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
二、分析了后进生的成因，根据这一现状制定了以下转化措施
1、用爱心帮助后进生树立信心
前苏联教育家马卡连柯认为：我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。他还认为：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。教师的爱心在学生的心灵中起着举足轻重的作用，在教学的过程中只要对后进生多一点关心，多一点耐心，就能得到事半功倍的效果。对后进生的关心，首先是尊重他们的人格，在任何方面一视同仁，决不能因为成绩差而嫌弃他们。课后经常与后进生谈心，了解他们的心理活动，及时帮助他们解决学习上的困难。长期交往，使他们对我产生信赖感，亲切感，较好地利用亲其师，信其道的心理机制，引导他们乐于学英语。
2、培养兴趣，养成良好的学习习惯
当后进生开始接受你的课堂，开始较认真学习的时候，就要想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们自己主动找你学习，而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。比如六年级下册第一单元讲的是比较级，我首先用学生们熟悉的人物来比较，最后将我的年龄、身高与他们比较，这样的课堂比较受学生欢迎，每一个学生都融入到轻松愉快的学习气氛中来。同时，课堂上特别关注差生的学习情绪，当他们开小差走神的时候，我会用眼神提醒他们或者走边讲边走到他（她）的身边给予提醒。面对英语基础很差的学生，我在自己的教学中采取了慢节奏，重落实，扎实基础，养好习惯的做法，从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。
3．帮助后进生制定切实可行的学习目标。没有奋斗目标是后进生之所以差的一个重要原因。教师在对后进生进行了解后，要帮他们制定合适的学习目标，并及时修正，提醒他们平时要多花工夫，通过努力，逐步实现他们的目标。例如，每次期中考试和期末考试前，我都会与后进生共同制订目标，要求逐步提高，如上次考60分，这次能否考75分，下次能否考85分，并在考前达成共识，如果达到，就给予奖励，例如陈志奇同学的一个肉夹馍的故事，该生从75分一下越到90分，我给了双倍奖励，该生的学习兴趣越发浓厚，从而不断进步。
4、课堂上多肯定，多赞许，多给其展示的舞台，课后多辅导
在组织课堂教学时，一个简单的单词、一个简单的句型，后进生在回答时时也不会费力，他们会高高地举手。教师就要把这些机会机会留给后进生，同时带领全班同学对他们的回答要给予一定的肯定与赞扬。同时，设计课堂教学活动时，让后进生也参与进来，要让他们参与到你的游戏、表演、趣味活动当中，要给后进生一个展示的机会。
后进生的基础一般都很差，只靠课堂上的努力是远远不够的，必须要在课后也增加一些适当的辅导。根据学生学习上的不同弱点，我给他们制定了一个课外辅导计划，每天每人要利用课外时间来我这里问一个问题，并记录下来，每天坚持，一学期下来，后进生的问题越来越少了。
5、借助集体力量来感染影响后进生
班上的学英语气氛愈浓，对后进生来说，也是一种很大的教育力量。我充分利用早读时间，让学生领读所学的课文、单词，后进生们也在一天天的熏陶中实现着由不会、不熟、会、熟、很熟、非常熟的过程。
三、结论
综上所述，小学英语学习中后进生的转化工作是一项艰巨而长期的工作，它需要教师持之以恒地去努力，教师要本着教书育人的宗旨，本着循序渐进的原则，不仅要给后进生以帮助，而且要给以时间。相信相信精诚所至，金石为开，最终一定会有收获的。
初中生复读学校
中考复读
学校选择
选复读机构首先要了解清楚复读机构是否具有办学资格以及学校的办学年限。具体来说，对于社会力量办学的复读机构，应该检查其是否具有社会力量办学许可证，许可证是否经过年检，里面有没有中考复读这个项目，三者缺一不可;其次，要看复读学校的师资力量，环境设施，学生的中考成绩，学校对复读生思想引导和心理引导的关注程度如何等;再有，复读班最好实行封闭式管理、全日制教学;最后一点，应该实行分层次分班教学，甚至可以考虑按科目开特长班。
复读学校
家长和学生在选择复读学校的时候往往看重的是名气和办学实力，这样的选择并无不妥。但是结合实际的经验，家长和学生很容易忽略地理位置上的考虑，而恰恰是由于只图上知名机构，交通的不便和往返奔波，不仅大大降低了学习效率，甚至使一些学生半途而废无法坚持到底。地理的因素很重要，比如一些学生家长咨询了半天，但最后还是觉得地理位置太远，不太方便。如果没有家长接送，每天长途奔波很容易使学生坚持不下来;另一方面中考复读和高考复读还不一样，中考复读规模不像高考复读那么大，能够覆盖的周边范围有限。受规模、办学住宿的条件限制，普遍还是就近选择的比较多。
教学课堂
中考复读学校招生啦
学校拥有一支实力雄厚的师资队伍,他们大部分都是资深老师,他们不但素养高、教学能力强而且教学经验丰富。 我们队伍之中有经验丰富的校长;有德高望重的中考研究人，我们的孩子保驾护航,何愁我们的孩子考不上好的高中。除此之外，我们还有之江教育联盟指点和帮助,所以杭州之江中复中考成绩将会战功赫赫，硕果累累。
学生管理制度
(一)大纪律
1、不准打架斗殴，不准唆使校外人员来校殴打学生,严禁打群架。
2、不准下河下塘洗澡。
3、不准谈情说爱。
4、不准进网吧、酒吧、台球室等 有害身心健康的娱乐场所。
5、不准翻围墙、订外卖。
(二)惩罚措施
如发现以上行为，学校将联系家长，劝其转学或退学。
中学生复读学校
公德规范规定
1、 同学之间要互相关心、互相爱护，互相帮助，团结和睦;对待同学要有平等意识，要有爱心，要有豁达的心胸。
2、 孝敬父母,尊敬师长,爱护弟妹,严于律已,平等待人。
3、 尊重别人的人格，不随便拿他人的东西。
4、 拾金不昧,捡到他人钱物要主动交还失主或学校。
5、 爱护公物，爱护环境，不攀枝折花，损坏公物要主动赔偿。
6、不要随便进入其他班教室、 寝室或教工住房、办公场所，如需进入，须经允许，办完事后立即离开。
7、 参加升国旗，学生集会等活动要认真、严肃、守纪，不能讲话、迟到、缺席。
8、服饰整洁，举止端庄，谈吐文雅，爱清洁，讲卫生，讲文明，有礼貌。
(二)惩罚措施
如发现违反以上规定的行为，学校将向全校通报批评。
GRADUATION
初三后进生消极心理的现状分析及对策
初三后进生消极心理的现状分析及对策
初三后进生，作为一个特殊后进生群体，自然倍受学校、家庭和社会的关注，与此同时后进生身心也承受着种种无形的压力，随之可能产生焦虑、自卑、逆反、抑郁等种种心理问题。特别是一部分学习基础相对薄弱，品行有所偏差的同学，相对来说更容易产生种种心理问题。
一、学生学习中消极心理的现状分析
1、自卑心理
由于低估自己的能力而产生的情绪体验，也称自卑感。从小学升入初中，随着学习的步步深入，内容的增多，难度的加大，加上小学的教学方法是从扶着走到牵着走，较注重模仿，而中学教学方法一般是先领着走，然后放开走，注重找规律，相当一部分初中后进生不适应，再加上有的同学没有养成良好的学习习惯，伴随而来的是：初一勉强及格，初二红灯高照，初三无法跟上。屡屡的失败使部分学生形成了消极的失败心态，丧失了学习的自信心与健康积极的源动力，出现了自卑的心理定势：认为自己笨，不是学习的料，即使努力也不会取得好成绩。
2、厌学心理
厌学是后进生对学习持有回避甚至厌恶的内在反应倾向。由于教师急于提高分数，简单地训练学生，再加上现在的后进生大多数是独生子女，家长望子成龙心切，都希望自己的孩子能考上高中，这又一次给学生加上了繁重的作业负担及升学压力，使部分后进生产生厌学情绪，认为读书太苦、太累，并出现厌学心理。这种心理，往往是造成学习困难的开始。
3、依赖心理
现在的独生子女在家是小太阳，几个长辈都围着你们转，大事小事都由父母或爷爷奶奶代劳，生活上缺乏自理能力，表现在学习上也依赖老师，学习时常常丢三落四，习惯于问答案、对答案，有时甚至抄袭他人作业。这种依赖的心理势必导致思想上的消极和滞后，造成学习上的种种困难。
4、受挫心理
目前，由于家庭生活水平的提高，家长一味追求为子女创造良好的生活环境和舒适的生活条件，尽力满足你们的生活需求；缺少逆境的锻炼，因而造成后进生的意志力下降。一旦受到各种挫折，就丧失了自信心，退缩动摇，缺乏应有的心理承受能力。
5、逆反心理
逆反是对对方的见解、观点、要求持否定态度，甚至产生抵触、对抗情绪。常常表现为后进生对老师和家长的教育、劝导感到厌烦，不配合，不服从，我行我素，消极对抗。有时，教师的批评教育还会导致后进生对教师的反感，进而厌恶教师所教的课，并无端怀疑教师授课的正确性，从而影响学生本身对知识的理解、掌握和积累。初后进生这个方面的问题尤其严重。
6、恐惧心理
恐惧是一种担心、害怕、畏惧、紧张的心理体验。由于初三学业容量多，难度大，对抽象思维能力要求也较高，因此后进生对学习产生了畏难情绪。还有一些后进生，由于学习目的不明确，把考试分数看得太重，经常在考试中出现恐惧和怯场心理，使考试成绩大失水准，从而使这些后进生对学习采取了恐惧、回避态度，最后甚至在认知与智力发展方面也产生了障碍。
二、克服学生消极心理的对策
我认为，上述初三后进生的消极心理产生的原因是多方面的，有主观的，也有客观的，但大多数是由于教育、教学不当所致。因此，作为一名教师，除了努力提高自身业务水平之外，重要的是要时刻把握住学生的心理特点，尽可能使后进生变消极心理为积极心理。具体策略有：
1、重视师生情感交流，促进师生间心理相容
有诸多消极心理的后进生，往往内心孤独冷漠。作为教师要很好地了解这些后进生的心理，找到开启后进生心灵窗户的钥匙。要根据他们个体的不同心态对症下药，要满腔热情地关心他们，用诚挚的爱，激发他们的自尊心和进取心，以此来弥补他们心灵上的缺陷。做到思想上多沟通，学习上多指导，生活上多关心。中后进生在学习中随时会碰到一些困难，教师要心中有数，对学生易犯的错误，及时疏导。一方面，要不断调整教学起点，另一方面把后进生看作可以互相交流、彼此沟通的朋友，与他们一起讨论，解决学习过程中出现的疑难杂症，从而赢得他们的信任，使他们真正对教师敞开心扉，及时提供学习中的困难信息，这样便可制定出更切实际的教学方法，从而消除后进生学的恐惧、畏难心理。
2、创造成功机会，增强后进生学习自信心
许多有心理障碍的学生都很自卑、压抑。作为教师，应积极寻找他们身上的闪光点，并能时时处处尊重他们的人格，并通过期待与激励去引发后进生克服障碍，增强完善自我的内驱力。心理学理论表明：成功与兴趣是相辅相成、互相促进的。兴趣带来成功，成功激发兴趣。因此，教师应研究成功教育的机制，创造学习成功的情境，使后进生在学习中感受到成功的愉悦，尤其要给过多消极心理的后进生创造成功的机会。如：课堂上将一些易答题让他们先回答；讨论问题时，想办法使他们积极参与，注意倾听他们的发言；对一些有一定难度的问题，应不断地逐层给些暗示，让他们尝到跳一跳能摘到果实的甜头。每当他们解题正确或基本符合要求时，就用你真行、进步真快等语言给以鼓励，让他们心灵深处品尝成功的喜悦，从而改变他们的自卑心理，重新树立信心，激发学习热情。
3、激发学习动机，调动后进生学习积极性
心理学家普遍认为：学习动机是影响后进生学习效果的最重要的因素。因此，在课堂教学中最有意义的就是如何激发后进生的学习动机，使后进生的学习热情保持在最佳状态。其一，就是要改变传统的教学模式，把教师的一言堂变为后进生积极参与的群言堂。其二，就是教师要把大量的精力花在对教材的艺术加工和处理上，把课堂教学内容转化成切合学生心理需要的课题，把枯燥的知识转化为激发后进生求知的刺激物。其三，就是教师还应当采取适当的促进和调节手段，使后进生的求知目标达到指向明确，具有持久性。只有这样，后进生才能保持良好的心态，实现从厌学----想学----爱学的逐步转化。
4、建立家庭、学校、社会的教育网络，加强心理健康教育
有资料调查表明：目前，家庭教育好的仅占被调查的8.7%,而问题多的,不好的达70%。这些家庭的不良影响，大大助长了孩子的任性、怕苦、依赖、享乐等心理行为，也造成了孩子对抗、逃避、恐惧、紧张等心理表现。纵观当今许多家庭对对子女的教育，不是望子成龙教育，就是武力教育，从而造成了少年儿童心理上的许多障碍。家庭是后进生成才的摇篮，家庭教育是后进生成长的土壤，社会风气是后进生成长的气候。所以，学校开展心理教育，必须与社会家庭联系起来，密切配合，形成整体合力。只有这样，才能克服后进生的依赖心理，提高耐挫承受能力和社会适应能力。
要全面提高初三后进生的学习成绩，必须首先培养后进生良好的心理素质，这是非常必要的，也是切实可行的。但它不能只靠一天、一月、一年的时间来完成，也不能只靠一门学科两门学科来完成，它是一项长期的综合工程，需要我们每一位班主任及任课教师在平时的教学工作中重视这种教育，有机地渗透这种教育，那么我们就能在灵魂塑造工程中建立卓著的功绩。
