后进生转化反思
应对后进生简易三十六计
第一套胜战计，这一套是教差生如何完成学生任务的。
第1计瞒天过海
差生大多缺乏自信，给他们说将来无疑是对牛弹琴，他们会不无无奈地说：老师，我不行。这个时候，不用花什么力气去树立什么劳什子信心，直接答应他（她）：好吧，我们就不那样了，我们这样……然后，一件一件地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。最后，学生会惊奇地发现：老师，我居然能这样了！呵呵，当然！
第2计，围魏救赵
当一个差生差的学科多的时候，要他们一下全部学好等于是让他们不学，不如先干脆让他们放弃一些学科，他们相对容易完成的学科上先下功夫，做出成绩，进而进军其它学科。
第3计，借刀杀人
当学生不知道应该如何展开学习的时候，不可让其迟疑，有放弃的机会，给他找个榜样，让他跟着做，别人做什么，他就做什么，先养成学习习惯再说。
第4计，以逸待劳
当学生展开学习后，不可急功近利，天天询问，时时查看，只远远观察，发现进步，及时鼓励，提出困难，帮助解决！偶尔靠近，以劝劳逸结合为主。
第5计，趁火打劫
差生学习常有反复，一遇突发事件，便要强调学习至少是一种解脱，让其将精力更集中在学习上。
第6计，声东击西
差生转变中常遇其它教师或者家长不经意的打击，必以己之鼓励，使其更爱本科之学习。
第二套敌战计，这一套是如何引导差生产生学习动机的。
第7计，无中生有
说一些身边的例子，最好是上届上几届差生转化的事例，真人妙作，故事可量身定做。
第8计，暗渡陈仓
表面同意其学习没意思的说法，有意无意大讲特讲读书的好处，潜移默化。
第9计，隔岸观火
当学生因精力不在学习上，惹事生非的时候，不要急于去帮他摆平，让他先好好体会一下他自己惹的麻烦！
第10计，笑里藏刀
不学习的学生重要的是先要稳定他的情绪，和他建立友善的师生关系，先亲师信师，才能从而师之。
第11计，李代桃僵
对学生的一些行为，明知不是为了学习，故意表扬，赶鸭子上架，弄假成真。
第12计，顺手牵羊
在安排一些学习活动的时候，千万不要漏了他们，跟着道士跑一年，不会念咒也能画符。
第三套攻战计，这套是用于有计划地进行差生引导转化工作的。
第13计，打草惊蛇
不能让差生觉得不学习日子同样也可以过。抓着身边发生的事和时事新闻，及时阐明知识缺乏对一个人的人生产生的局限性和阴暗面，刺激学生学习动机。我常对学生说：有同学想过的平凡生活其实是平庸生活，而平庸的生活常常意味着在生存线上痛苦挣扎的生活。
第14计，借尸还魂
将过去由差转优成功的榜样说给学生听。事情是过去的事情，人是从前的人，但其中的道理是没有变的。
第15计，调虎离山
近墨者黑，必须将差生众原来的生活圈子中剥离出来，不仅仅是调换座位，更要安排一些事情给学生，让他（她）在新的圈子中完成，让他（她）新的团体中找到自己新的位置。
第16计，欲擒姑纵
教育学生最重要的是不能和学生产生对立，差生转化最紧要的一点是不要逼学生，要求他们求进步，但不要拿什么目标来压他（她）。当学生一意孤行时，不必喝斥，只需要将他（她）的错误行为在教师嘴上进行到底，让学生自己看到错误的后果，反思错误的所在。
第17计，抛砖引玉
对学生的进步，哪怕是不起眼的，在别人哪里是理所当然的事，教师都要及时表扬，让学生觉得：哦，这有什么好说的？我还可以做得更好！
第18计，擒贼擒王（班主任工作）
一个班级差生会自然形成一个团体，一个团体自然会形成一个核心，班级差生工作从这个核心下手。
第四套混战计，这套是与差生面对面时的应急之策。
第19计，釜底抽薪
差生厌学，通常都有所持：或家境好，或家长有权，或人长得帅（漂亮）……解剖其所持的局限性，让学生明白自己的厌学是建立在想当然的基础上。
第20计，混水摸鱼
状况发生，学生常常不知所措，要乘学生心绪动摇之机，触其痛处，晓之以理，促其洗心革面。有时，有些事件的真象并不重要了，教师不是要去弄清楚，而是需要去搅混，让一些事情成为永远尘封的谜、秘密，只要事件中的人能够从此幡然醒悟就行。
第21计，金蝉脱壳
教师不可能二十四小时盯着学生，但有些学生需要二十四小时被人盯着。真诚待生，让学生感觉教师始终在关心他帮助他，只有走入学生心中的教师，才有更多时间和精力去做别的事。若做不到，只有给学生安排他感兴趣的事去做，教师才能抽身而出。
第22计，关门捉贼
充分利用舆论引导，鼓动班上同学、亲朋好友对差生热情相帮，让良好的学习环境来改造差生。
第23计，远交近攻
旧事不要再提，新痛帮你梳理。改变，从眼前事做起。
第24计，假道伐虢
对性格懦弱的学生，有时老师让其做了再说，也能有奇效。对习惯于服从的人，服从谁决定这个人的优劣。
第五套并战计，这套是综合应用的计谋。我说是病战计，建议不是万不得已不要用。
第25计，偷梁换柱
不给差生展示自己的机会，多方打击他们，让其在班上没有地位，让其感到学习不好生活不愉快！
第26计，指桑骂槐
惹不起的学生不去惹，不正面批评教育学生，听得懂就听，听不懂就算了。
第27计，假痴不癫
发现问题假装不知道，任其发展，让学生自食其果后再说。
第28计，上屋抽梯
学生有了进步就不允许他有反复，退路封死，坏话说尽。
第29计，树上开花
不要过程，只要结果，就算作弊，也要及格。
第30计，反客为主
我要学生进步的心情大于外因只有通过内因才能起作用的事实。
第六套败战计，这套是教育失败或者处于不利状态时所用的计谋。
第31计，美人计
实在没办法了，投其所好，以其好为饵，诱其学习。所以，就算教学生为了将来的美女洋房而读书也是可以的。
第32计，空城计
已经无计可施时，对学生说：如果你不想学好，老师就无法帮助你。
第33计，反间计
抛出类似你将来想过什么样的生活？、以你现在的情形能过上你理想中的生活吗？、是谁造成了你现在这样的局面？这样的问题，促其反省。人不怀疑自己则不知自省，人不知自省则不知应该修正自己的人生坐标。
第34计，苦肉计
让学生知道您已经为他所做的事所尽的努力！
第35计，连环计
积重难返，所以教师要打持久战的心理准备，不要幻想一劳永逸的事。
第36计，走为上
放弃也是一种教育！
中考复读学校
中考
中考，全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试；是初中毕业证发放的必要条件，考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。
如何实现中考目标，从心理学角度讲有3个要素：
一：知识的贮存和能力层次；
二： 心理状态的 调节；
三： 应试策略的把握。
如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。
常见问题
学生在复习中常出现以下一些现象
基础缺乏
01
缺乏对教材的系统复习，以及对基础知识、语法项目等进行小结整理，知识结构松散，理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究，盲目搞“题海战术”，耗费了大量时间却收效甚微。
建议：教材是学生复习和考试命题的依据，舍“本”求利，会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养，学会归纳语言点，理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”，才能在解决具体问题时得心应手。
后进生转化反思
后进生转化反思
一个班级中，既有分数高的，也有分数低的；既有喜欢学习的，也有讨厌学习的；既有守纪律的，也有调皮捣蛋的。一般而论，分数低的不喜欢学习，同时也比较调皮。针对这部分学生，我作三点浅显的分析：
一、‘学习’比猛虎可怕
学生分数低的主要原因是基础太差，对学习内容感到抽象乏味，但老师总是想方设法让他们学习知识，不知是方法不到位，还是学生太笨，总收不到自己想要的效果！对大多数学生来讲，家长的要求也比较严格，只要发现孩子的学习存在问题，就会用家法侍侯，这样一来，学生感到里外不是人，没有自己的立足之地！久而久之，在他们的心理就印下了‘学习’比猛虎可怕的阴影。让学生把学习当作一种压力，一种包袱，成绩也只有越来越糟糕了！
二、社会上的不良风气随时缠绕着学生
改革开放下，受市场经济的不断冲击，很多学生从小就明白了有钱能使鬼推磨的道理。并且还有铁一般的例证：XX大学本科毕业，却还是走上打工挣钱的道路！现在社会，如果你没有钱就寸步难行！这就给孩子们读书造就未来蒙上了阴影。他们认为：读书无用，不读书也同样能挣钱，能生存。学校只不过是他们长身材的地方，是锻炼他们体能的场所。这部分学生无论在课内，还是课外，他们都显得比较调皮，根本不把学习当回事！
三、留守儿童的可怕
留守学生是一个班集体最难管理的一类学生，他们在家里游手好闲，在学校也许会受到一点儿约束，如：佩带红领巾，打扫清洁卫生等。
有一个学生，在自己值日那天，却悄悄逃跑，等到第二天依然没去打扫卫生！当老师好不容易找到他时，他却说：我知道那天是我的值日，但我最不喜欢打扫卫生，所以我没有去，到第二天我准备去，但又怕老师批评我……（班主任工作）是什么原因让他们不喜欢劳动呢？也许是父母在外打工，他们在家随便惯了，不想受到学校，班级的约束，三天打鱼，两天晒网，要谈专心学习，那更是天方夜谭！
针对以上三点，作为老师的我们应该做深刻反思：首先，我们要变想学生学为学生想学。怎样才能让学生对我们所教学的学科感兴趣呢？我记下了专家和老师的几句对话。
专家：你们每天除工作外，又做些什么事呢？
老师：玩玩牌，吹吹牛，和其他老师拉拉家常！那你每天除工作外又玩哪些娱乐项目呢？
专家：没有工作和娱乐之分，我一直都在娱乐，我对我的工作就像你们喜欢玩牌一样感兴趣，所以我一直都在娱乐！
……
我们怎样才能让学生对自己的学习像对其他感兴趣的事一样呢？毫无疑问，这要我们老师必须了解儿童发展的心理规律和认知规律，要让学习走进学生的实际生活，要将学习与他们感兴趣的事结合起来，使他们感到学习其实很简单，并且和玩其它的事情一样快乐。
其次，小学生的是非观念淡薄，由于思想与知识的局限，他们很难把读书和自己的前途联系在一起。因为他们还没有走上社会，还没有过知识不够用的经历，没有感到知识的危机！我们可以让这部分学生对自己在外打工的亲戚朋友做一分调查，看看同样是打工，有知识和没有知识的区别何在。让学生分析出结果。明确读书的重要性与必要性。
如果能使学生在学习中寻找到乐趣，哪怕是留守儿童，他们一样会喜欢上学习。怎样才能激活学生思维，怎样才能让学生积极、主动、快乐地学习，我所想到的永远不够，还有必要做深层次的、全方位的思考！
