班主任在班级管理中的引领作用
班主任与班主任管理之我见
文/刘迪一
班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织。班级既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体，学生的成长离不开班级组织，只有把一个班的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。班集体有极大的教育功能，班集体一旦形成，便成为教育的主体，具有巨大的教育力量。因此，班级工作管理对完成教育教学的各项任务有着举足轻重的作用。那么，如何作好班主任工作，搞好班级管理呢？经过多年的班级工作实践，我觉得应该做好以下几个方面：
一、全面了解学生，深入研究学生
了解和研究学生，是整个班主任工作及班级管理顺利进行与否的前提，只有这样，才能从学生的实际出发，有的放矢，因材施教。了解和研究学生，应该包括了解学生的思想变化、学习成绩、个体特征、生活环境和家庭情况；了解集体就是了解全班学生德、智、体、美、劳诸方面的总情况，班级内的学生氛围如何以及班集体整体倾向和存在的问题。只有充分了解学生，班主任在对班级进行组织管理而开展班级活动时，才会使班级活动真正成为学生自主的活动，班主任才会对学生产生信任和尊重。班主任只有信任学生，才会给学生提供展示能力、发展自我的机会。只有尊重学生，才会发现学生的积极面和潜在的可能性并加以指导，从而使学生在自主活动中更好地开展自我教育。
第一、勤观察。作为班主任，可以直接在课堂上观察到每一个学生的一举一动，也可以在课外活动的组织和开展中观察到学生的真实情况，并对学生的兴趣爱好、个性特长及存在的不足等作出适当的记录和分析。这样一旦学生出现什么问题，班主任可以随时查阅观察记录，对症下药，分析、处理和解决问题。
第二、勤谈心。通过谈心，可以了解到平时不易观察到的一些学生的情况，使学生对一些难于启齿的话题跟老师有交流的机会。使犯错误的学生勇于承认错误，正确对待错误。同时也可以通过同学了解其他同学的优缺点。谈话的方式可以用启发诱导式，让学生在自己设置的谈话情境中进入角色，敞开心扉，畅所欲言。也可以采用入情入理式，即可以针对学生家庭现状和实际情况等进行情理开导，动之以情，晓之以理，让学生在一种自然的情感流露中表露自己的心迹。
第三、勤批阅学生周记。每位同学都会有自己的实际困难和学习、生活、家庭等方面的情况，一些学生喜欢坦诚相告，但也有些同学总感到难于启齿。因此，周记便成了他跟老师秘密交流的工具。所以，老师要珍惜这个交流的领地，对每一篇周记都要认真看，认真批注。有时老师的一句话就能激励学生的斗志，扬起他理想的风帆。同时，这样做还可以增进师生间的感情交流，缩短班主任与学生间种种代沟和距离，使每个学生都可以向班主任讲真话，讲心里话。
二、强化班级组织管理
强化班级组织管理，是班主任对学生进行教育的重要手段。班级的组织管理是通过各种活动实现的。组织开展相关活动构成了班主任工作的重要内容。因此，班主任要注意既要抓好日常性的班级活动，又要抓好阶段性的班级活动。所谓日常性的活动，就是每天或每周都要进行的、为维持班级有机体的正常运转所必须的活动，以及班级内自发进行着的日常活动。比如说班级的晨会、班会、值勤和班级的宣传活动等。所谓阶段性的班级活动，就是随着全校性的活动进程而进行的一些活动，比如学期初的班级活动计划的制定、学期结束时先进人物的评选或者一些竞赛活动等。无论是日常性的班级活动还是阶段性的班级活动，总之，其实施都是靠班上每一个人员的努力才能实现。那么班主任就是充分发挥班干部的作用，调动他们自我管理和自我发展的积极性。班干部是班主任工作的强有力助手，因此，班主任应对班干部实行责任承包，分工明确，让班干部各司其职，班干对班长负责，班长对班主任负责，层层建制，层层落实，从而让学生进行自我教育和自我管理。
三、协调学校、家庭和社会各种教育力量的关系
班主任教育工作的重点既要放在日常的班级管理中，又要负起协调好各种教育力量的责任。只有充分调动校内外各方面的力量，相互协作，才能使学生在各方面的协同和关怀下健康成长。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，情况也千变万化，但我相信，只要我们全身心投入，热爱这份事业，并在实践中不断总结行之有效的方法和经验，那么，班主任定会发挥其应有的积极作用，班级管理工作也一定能跃上新台阶。
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班主任在班级管理中的引领作用
班主任在班级管理中的引领作用
文/徐咏梅
班级管理是一门艺术，班级工作千头万绪。工作方法千差万别，教育形势和任务又在千变万化，班主任必须在实践中探索总结行之有效的管理方法和经验，使班主任在班级管理工作中的引领作用不断凸显，长期以来，我国中小学班级管理存在许多问题，如班主任教育关键滞后、片面追求升学率，缺乏科学的班级工作评价体系等。对于班主任来说，班级事务繁杂琐碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能换取班级管理的成功。在大力倡导创新教育，培养学生创新精神的今天，重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容。前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基说：促进自我教育的教育才是真正的教育。在班主任的班集体管理中最重要的是教会学生自己管理。让学生自己管理好班集体，是班主任工作的至高境界。因此在班级管理中班主任要摆正自己和学生的关系，要懂得在班级管理中发挥学生主体意识的妙处。
一、充满激情，确立目标
每个学生都是有上进心和荣誉感，班主任要想方设法充分调动学生的积极性，激发他们的上进心。从事教育工作多年，我发现只要将学生的积极性、上进心调动起来，班级氛围就会朝向团结向上的方向发展。每当我接管一个新班，就根据班级的实际情况，确定奋斗目标，依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极主动参与班级的管理。自觉遵守日常行为规范和校规校纪，更具有义务感和责任感。目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力，激发学生潜在的自主意识。正如着名教育家苏霍姆林斯基所说：集体主义教育的实践，首先在于激励学生自由地自觉地实现集体的目标。二、把握时机，规范行为
苏霍姆林斯基曾指出：只有在集体中的每个成员都积极参与教育的情况下，才能产生真正的主动性、创造性和首创精神。目标锁定，就要有实际行动，行动就要有准则。新生军训期间，班主任首先带领全班同学学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，让学生明白该怎么做。接着在班主任的引领下，群策群力制定出符合本班学生特点的班规。这样，班规就在大家你一言我一语的情况下产生，每个学生都参与了班级管理条例的制定。这样，学生变被动为主动，在人格上受到尊重，因此从心理上少了叛逆，多了支持与维护，为以后的实施减少了阻力。
三、集思广益，文化立班
班级文化建设，是良好班级形成的基础。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化建设包括教室布置、班徽、班歌、班训、班级誓言、班级口号等内容。其建设要适合学生的年龄特点，突出个性。
1、教室布置要有书香气。
书是传承人类文明的使者，是传播科学的工具，是人类进步的阶梯。腹有诗书气自华，书读多了，不用刻意去培养，人的气质自然就提升了。为此，我在班级设置一个图书角。除学校分给每个班级一百五十本以外，我又号召全班同学将自己已读过的、对自己有帮助的图书带到班上，并集中放到图书角，每半个月更换一次。同时我组织学习开展形式多样的读书活动，如经典诵读比赛，读书伴我成长、我读书我快乐等的主题班会，营造浓郁的班级书香氛围，让学生在浓浓的书香气中，潜移默化变得爱读书。爱读书才有书生气，学生有了书生气言谈举止就变得文明了。
黑板南侧是每日格言，要求每个同学按小组的顺序写格言，这样既锻炼了同学粉笔字，又使学生每天掌握一句格言，每个同学积极准备，并暗暗的比赛，看谁格言写得好，粉笔字写的漂亮，这样既培养了学生竞争意识，又使学生积累了知识。
墙壁上悬挂由班上同学自己书写的名人警句，用名人名言激励学生奋发向上。
女子联盟园地绽放出女生风采，体现女生的自尊、自信、自强、自立、自主。以女生的韧劲激发男生的冲劲，班中多股力量在班主任那交汇，这时班主任巧妙引领，使分力变成一种强大的合力，推动班级朝着团结、健康、向上的方向发展。
2、确立积极向上的班训、班级誓言、班级口号。
诚信、守纪、勤奋、文明的班训，贴在教室前面的黑板的上方，提醒着每个学生；早自习铃声一响，全体起立高声诵读班级誓词：守校纪、爱校园、勤学习、争当文明学生，在这里，我们聆听恩师教诲，不辜负父母期望；我们文明守纪，团结奋进；我们自尊自信，勤奋学习；我们珍惜青春年华，我们放飞青春理想，自强不息，永远向前！
这样，在无形中告诫每个学生该怎么做，让学生记住奋斗目标，声音越洪亮就越能鼓舞士气；在课间跑时高喊班级口号非比寻常，六班最强，在校园里展现班风的同时，还通过高喊口号达到释放压力、增强自信的目的，使学生始终保持良好的精神风貌。
这样，积极向上的氛围一直充满着整个班级，不良的风气就没有滋长的机会。正如古希腊哲学家柏拉图弟子所总结的：要想铲除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无扰，唯一的方法就是用美德去占据它……
四、与时俱进，情感育人
时代不同了，学生对老师的要求越来越高。学生不喜欢整天板着面孔训斥人的班主任。师生关系融洽，班级工作才能顺利进行，这也是我们一直研究的课题。经过实践总结，我们发现：只有在了解学生后，才能采用相对应的方式使师生关系融洽。
1、关心学生，做学生的良师益友。
苏霍姆林斯基说：教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去。与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。
班主任说话做事要注意把握分寸，从生活、学习方面关心学生，从细节入手，以情动人。放学时，叮嘱学生注意安全；变天时，告诉学生注意衣服的增减；学生有困难，班主任想办法帮助，让学生感受到你时刻在关心他们。每次考试结束，找学生谈心，对于进步的同学及时表扬肯定；对于那些退步的或总在后面的学生，了解他们的思想动态，指出问题。做耐心细致的思想工作，谈话时，多些鼓励，让他们重新鼓足信心。
马尔顿说：坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。
2、以柔克刚，巧得人心。
天时不如地利，地利不如人和，可见人和的重要。所谓人和是指人心所向，内部团结。治国安邦需要人和，同样，管理一个班级也需要人和。如果班级中的学生对班主任的做法认可，学生就会积极地跟着班主任，打造出一支战无不胜的集体。但人非圣贤，孰能无过。在纷繁复杂的班级管理事务中，班主任也难免会出错。出错不可怕，怕的是将错误进行到底，这样就会失去人心。知错能改，善莫大焉。班主任要勇敢地承认自己的错误，这样，反而能赢得学生的心。班主任偶尔在学生面前示弱，以情动人，有时会收到意想不到的效果。
比如在我所带的班中，调皮学生都是很讲所谓的义气的，而受批评最多的也是他们，但并非每次都批评得正确，这时就需要把握火候，在适当的时候承认自己的错误，同时再摸一摸，哄一哄。总之，对学生公平、公正，让学生感受到班主任的关心和爱护，这样，学生就会从心底里感激班主任，并越来越听话，班主任工作就会越来越得心应手，达到事半功倍的最佳效果。
实践证明：以人为本，通过班主任的正确引领，让学生由被动接受到主动参与，确立明确的可实现目标，从细节入手，就可以形成一个健康向上、团结奋进的优秀班集体。
