班主任的人生价值
班主任班级管理的四忌、四宜
众所周知，一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否直接相关。作为一个班主任，如何将班级管理到位？如何发挥作为一个班的主观能动性，从而使这个班始终保持积极、上进的势态？我认为：在加强自身素质的同时，还应该注意四忌、四宜。
首先是四忌。
一忌长官意识。班主任，作为一个班的最高行政长官，当然有其权威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志为转移，则遮肘之处，随时可见。因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间。所谓智者千虑，必有一失，班主任要让给学生留下的这个空间充分发挥出它的作用来，让这个作用来弥补一失。
二忌朝令夕改。我们知道，进行班级管理可以说是班主任及班干部在执法。要执法就要制法，除国家的法律法规、《中学生守则》、《中学生行为规范》和学校的校规校纪外，每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。作为班主任不能说话不算数，更不能朝令夕改。因为这些纪和规都是执法的依据，是每个学生的行为准则。失去这个准则，也就使得做班主任的将失信与学生，其结果我们可想而知。
三忌失之偏颇。作为班主任，在处理班级或学生间的事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题失之偏颇。无数事实证明，有偏见的老师是学生最不欢迎的，更何况是班主任！因为，在学生的心目中，班主任无异于大法官。如果法官都带有偏见了，那么公理何在呢？这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。
四忌走马观花。班级管理牵涉到的净是些琐碎的事物，这决定了班主任没有深入了解，没有认真的调查，就不要乱发言，乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏，还关系到这些正处于好奇、好动、好模仿的年龄阶段的中学生的做人的问题。走马观花，看到的只是事物的表面现象，是一些模糊的形而下的东西。学生心里想什么？盼什么？学生的学习到了一个怎样的程度？仅凭走马观花是感觉不到的。
其次，是四宜。
一宜三个臭皮匠，顶个诸葛亮。班级管理，说透了不仅仅是班主任一个人就能搞定的。俗话说一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船得话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此，班主任的首要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。只有班兴我荣，班衰我耻的观念深入到每个学生的心里，才会出现我为班上献计策，我为班上添砖瓦的动人景象。
二宜坚持原则。有个关于哈佛故事：有个学生趁管理人员不注意从图书馆偷了本珍藏书。没想到，第二天图书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了，那个学生偷的那本珍藏书成了哈佛唯一的一本珍藏书了。为此，校长举行大会表彰了他，感谢他为学校所做得贡献，但接着根据学校的制度开除了他。这就是原则，不容半点亵渎。作为班主任，在进行班级管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。这要求班主任在处理事务时必须以原则为准则，扮演好大法官的角色，使得每个学生都有一种不只是我才是班上的主人翁心理。学生有了这种心理，在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些，不再我行我素。这样，谦让、宽容等优良得品格才能风行与班上，也才有利于班风、学风建设。
三宜实在。实在，在班级管理中起着重要的作用。班主任实在，学生便不敢花里浮梢；班主任实在，学生便敢讲真话；班主任实在，学生才打心眼信任。原因何在？我们设想一下：班级管理不可能十全十美，班主任敢于正视缺点，不睁眼讲瞎话，学生还敢弄虚作假吗？班主任一是一了，学生还能来个小九九吗？实在了，班级管理中得漏洞、不足之处才能一一露出水面。这样，对于班级管理，对于班风建设才有百利而无一害。
四宜持之以恒。古人云：不积圭步，无以至千里。如果做事情只讲五分钟热情，我们可以肯定得说：那是不行的！为什么？因为班级管理不是一朝一夕的事，它需要时间。首先需要时间去实践，其次还需要时间去验证、去扩大。因此，班级管理贵在坚持。没有坚持，再好的管理方法也是于事无补。
初中生复读学校
中考复读
学校选择
选复读机构首先要了解清楚复读机构是否具有办学资格以及学校的办学年限。具体来说，对于社会力量办学的复读机构，应该检查其是否具有社会力量办学许可证，许可证是否经过年检，里面有没有中考复读这个项目，三者缺一不可;其次，要看复读学校的师资力量，环境设施，学生的中考成绩，学校对复读生思想引导和心理引导的关注程度如何等;再有，复读班最好实行封闭式管理、全日制教学;最后一点，应该实行分层次分班教学，甚至可以考虑按科目开特长班。
复读学校
家长和学生在选择复读学校的时候往往看重的是名气和办学实力，这样的选择并无不妥。但是结合实际的经验，家长和学生很容易忽略地理位置上的考虑，而恰恰是由于只图上知名机构，交通的不便和往返奔波，不仅大大降低了学习效率，甚至使一些学生半途而废无法坚持到底。地理的因素很重要，比如一些学生家长咨询了半天，但最后还是觉得地理位置太远，不太方便。如果没有家长接送，每天长途奔波很容易使学生坚持不下来;另一方面中考复读和高考复读还不一样，中考复读规模不像高考复读那么大，能够覆盖的周边范围有限。受规模、办学住宿的条件限制，普遍还是就近选择的比较多。
教学课堂
中考复读学校招生啦
学校拥有一支实力雄厚的师资队伍,他们大部分都是资深老师,他们不但素养高、教学能力强而且教学经验丰富。 我们队伍之中有经验丰富的校长;有德高望重的中考研究人，我们的孩子保驾护航,何愁我们的孩子考不上好的高中。除此之外，我们还有之江教育联盟指点和帮助,所以杭州之江中复中考成绩将会战功赫赫，硕果累累。
学生管理制度
(一)大纪律
1、不准打架斗殴，不准唆使校外人员来校殴打学生,严禁打群架。
2、不准下河下塘洗澡。
3、不准谈情说爱。
4、不准进网吧、酒吧、台球室等 有害身心健康的娱乐场所。
5、不准翻围墙、订外卖。
(二)惩罚措施
如发现以上行为，学校将联系家长，劝其转学或退学。
中学生复读学校
公德规范规定
1、 同学之间要互相关心、互相爱护，互相帮助，团结和睦;对待同学要有平等意识，要有爱心，要有豁达的心胸。
2、 孝敬父母,尊敬师长,爱护弟妹,严于律已,平等待人。
3、 尊重别人的人格，不随便拿他人的东西。
4、 拾金不昧,捡到他人钱物要主动交还失主或学校。
5、 爱护公物，爱护环境，不攀枝折花，损坏公物要主动赔偿。
6、不要随便进入其他班教室、 寝室或教工住房、办公场所，如需进入，须经允许，办完事后立即离开。
7、 参加升国旗，学生集会等活动要认真、严肃、守纪，不能讲话、迟到、缺席。
8、服饰整洁，举止端庄，谈吐文雅，爱清洁，讲卫生，讲文明，有礼貌。
(二)惩罚措施
如发现违反以上规定的行为，学校将向全校通报批评。
GRADUATION
班主任的人生价值
班主任的人生价值
如果你追求物质享受，认为有钱才有快乐，我劝你别做教师，更不要做班主任，因为班主任的工作付出与收入永远无法比较，你永远不会得到快乐，还会把不快乐传给学生，使他们在你的影响下过得也不开心。如果你心中充满爱，认为爱会带给你快乐，我劝你做教师，更要做班主任，你一定会成为一名出色的快乐班主任，你的爱和你的快乐会最大限度地传播，你会收获更多的快乐。
我从参加工作至今都从事班主任工作，从付出和奉献中体会到班主任工作是艰辛的，更是快乐的。
回忆起当初做班主任，我听了老教师的传经：要想管好班集体，必须先树教师的威信，一个严字，否则镇不住学生，以后自己带的班就会成为乱班，可就难收拾了。于是我成了一个整天忙碌，板着脸不会笑的班主任。为了树立自己的威信，我吝啬地藏起自己的笑容；为了不让孩子们下课疯跑，争得纪律先进集体，我下课不敢回办公室，时时刻刻看着学生；为了惩罚那几个小淘气，我命令他们下课不准出教室，剥夺了孩子玩耍的权利……辛勤换来了收获：我所教的班级多次荣获先进班集体称号，我个人多次被评为先进个人，得到社会和家长的认可。我所有的成绩只是领导和家长给的，并没有得到孩子们的认可，而孩子们恰恰正是我的服务对象，他们才最有评价权。
从那天开始，做个被学生认可的快乐的班主任成了我的新目标，通过尝试，我深刻体会了班主任的人生价值，一次次为自己，为我的学生鼓掌。
一、做个爱笑的班主任，让每个孩子心中充满阳光
笑容不仅使自己愉快，更给别人带来愉快的心境，谁都知道微笑最美，笑一笑，十年少。可笑却经常被人忽视，尤其经常被教师们忽视，许多老师对学困生很少露出笑脸。当我意识到微笑的重要，曾请学生统计我一天微笑的次数。我暗自发誓：一定要让微笑常驻我的脸上。
二、做个宽厚的班主任，鼓励孩子们敢想、敢说、敢做
面对十几岁的孩子，我们常有意无意地要求他们完美，剥夺了孩子犯错误的权利。可对于孩子来说，错误与挫折会使他们更快成长。如果孩子因怕犯错误，处处谨慎，不敢越雷池半步，创新只能是一纸空谈，班集体将成一潭死水。时代要求我们的孩子们敢想、敢说、敢做。作为班主任，当学生犯错误时，应当用一颗宽容的心引导孩子们走上正轨。
三、做个会科学管理的懒惰班主任，引导孩子们做勤劳的人
人常说：勤妈懒孩子。在学校中我们也常见到勤教师，懒学生，原因就是班主任对学生做事一千个一万个不放心。
我通过学习，感受到科学管理、大胆放手是减轻班主任工作负担、提高学生能力的有效途径。要成为快乐的班主任，就要尝试着做一名懒惰的班主任。班里选一个协调小组，有无休止的告状我不管，因为有人分忧。错误有时会使孩子长大。
四、做个不甘寂寞的班主任，使班集体成为欢乐的小溪向前流淌
独享清闲并不代表放手不管，班集体没有活动就没有活力，没有活力的班集体就将成为一潭死水。为了给孩子搭建展示的平台，我努力创造机会，让孩子多读书。为了提高学生的主人翁意识，我还建立了轮流做班干部，征求学生个人好的建议。当我放下架子，丢开师德尊严，看轻众多的评比、评优，做个性化的自己的时候，我发现我是个快乐的班主任，我的快乐感染了学生，形成了一个充满活力的、大有潜力的快乐集体，而我也从中收获了更多的快乐！
谈到这里，我很想对大家说，当然更是对自己说：工作是美丽的，生活是美好的。只要我们用心去工作，用心去生活，我们就一定能在享受班主任这份事业的同时，感受幸福。苏霍姆林斯基说：我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。教育的本质是创造幸福，而班主任和教师的使命就是帮助青少年健康茁壮地成长，学生的幸福就是教师的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有教师的幸福。教师有责任引导学生，或者说是教给学生感受幸福的能力，体验、创造幸福的能力。幸福是一切教育活动的灯塔。可是，现在接受教育的孩子们不再感到幸福，这固然与应试教育的分数至上有关，分数成为一把把利剑砍断了温馨，截断了幸福，让学生身陷追求分数的水深火热之中。读书，学习，本来是幸福的事情，可是涂抹上浓厚的功利色彩，读书、学习就变质了，五色缤纷变成了沉重的阴霾，如果班主任和教师都在应试教育上推波助澜，那学生生命更多的感觉是严寒冰雪，而见不到温暖百花，心情总是沉甸甸的也就不会感到幸福。我们常说：一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。但如果我们不关注学生的幸福，那为了孩子也是空话。
要让学生感受到幸福，班主任和教师都必须更深沉、更执着、更无私、更持久、更真挚、更热烈地爱自己的学生，这是世界上最高尚的感情。对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心；对优秀生不溺爱，对后进生多亲近，要让学生从老师的爱里看到希望，增强信心，鼓足勇气，获得前进的动力。
