做有“真德性”的班主任
班主任应该怎样协调与学生家长的关系
班主任是学校教育教学和管理的骨干，承担着领导、组织与管理班级的重要工作。从某种程度上讲，班主任工作是学校全部工作的缩影，班主任工作质量的高低直接影响和决定着学校工作质量的优劣。
班主任工作是十分辛苦和光荣的，北京师范大学林崇德教授在它写给中小学教师《教育的智慧》一书中写道：没有当班主任的教师不是一个完全的教师，充其量只是半个教师。全国优秀班主任、着名教育家魏书生老师说：只有当班主任才能真正体会到当教师的快乐与幸福，才能真正体现出教师的价值。
班主任是学校具有特殊身份的教育者，是家庭与学校、学校与班级的桥梁，是联系各科教师、连接各种教育力量（家庭、社会等）的纽带，是班级各项工作的设计者和指挥者，班主任的工作不是孤立的，要充分依靠各种教育力量才能更好地搞好班级管理。而创造班集体各项工作中，班主任协调好与家长的关系又是其中一项重要的工作。是由于家长的文化水平、教育方法、观察学生的角度与教师存在种种差异，班主任与家长接触时难免发生一些矛盾。这些矛盾解决不好，会影响学生的成长和进步，影响班级教育任务的完成。
班主任在与学生家长接触时应做好以下工作。
第一，班主任要把培养与家长的真诚感情作为家教工作的重要内容。感情的建立首先是要多与家长联系，多交流，多沟通，在沟通中加强理解。班主任切不可因工作忙或其它原因，而忽视了平时与家长的联系，非等到学生学习或思想方面出现了问题，才想起与家长联系。这时联系，学生会认为班主任是向家长告状；家长心情不好，容易出现打骂学生的行为，这样的家访很容易引起家庭冲突，不利于解决问题。
第二，班主任应端正与家长联系的动机。班主任要明确与家长取得联系是为了交换意见，交换意见是为了调动家长参与的教育的积极性，与学校统一步调，形成教育全力。切忌为了发泄心中对学生的不满而向家长告状，或因自己教育教学无能，不能树立起自己在学生心中的威信，而把责任推给家长。这样的家庭联系，一定不会取得好的效果，反面会使学生产生怨恨情绪，造成师生对立。
第三，班主任在与学生家长接触时，要注意尊重家长，注意不伤害他们的感情。平时与家长联系时要以友善的态度，耐心倾听家长意见，从细小的地方寻找家校教育结合点。还要做到不对他们的子女进行不负责任的评价和指责，更不能用讽刺、嘲笑、挖苦的语言。这样家长才会真诚地支持班主任的工作。
第四，班主任应把与家长联系作为获取教育信息的渠道，真心真意地关注学生方方面面的情况。同学还要注意根据学生和家长的特点，机智地帮助家长提高教育素养。切不可为学生在校的表现所迷惑，不全面了解学生的真实情况，以到影响了及时进行教育。更不能对家长不当的教育态度和方法听之任之。这样才能打动家长，进一步融洽与家长的关系，使家长能全力配合学校工作。
总之，家庭，是学生的第一所学校，父母，是每一位孩子的启蒙教师；学校，是学生人格培养的重要一环，班主任，是孩子在学校的父母。协调班主任与学生家长的关系，相互补充，相互理解，是教好学生的关键一步。
中考复读学校
中考
中考，全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试；是初中毕业证发放的必要条件，考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。
如何实现中考目标，从心理学角度讲有3个要素：
一：知识的贮存和能力层次；
二： 心理状态的 调节；
三： 应试策略的把握。
如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。
常见问题
学生在复习中常出现以下一些现象
基础缺乏
01
缺乏对教材的系统复习，以及对基础知识、语法项目等进行小结整理，知识结构松散，理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究，盲目搞“题海战术”，耗费了大量时间却收效甚微。
建议：教材是学生复习和考试命题的依据，舍“本”求利，会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养，学会归纳语言点，理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”，才能在解决具体问题时得心应手。
做有“真德性”的班主任
做有真德性的班主任
拥有真德性的班主任一定是独立的思想者，懂得坚守，真得智慧和艺术。一个有思想的班主任才能带出有思想的班级，培育出一批有思想的学生。持有教无类全员育人的理念，把每一个学生看做具有独立精神自我和个性化的生命个体，用柔和的眼光鼓励学生的精神成长，班主任的真德性才能真正形成具有启动力量、形象力量、期待力量和感召力量的超强磁场效应。
一个好的班主任就是一个好的班级。班主任作为学生成长过程中的重要他人，其德性品格、特性、特长无时不在影响着班级中一个又一个孩子的心灵。正所谓桃李不言，下自成蹊，作为一名优秀的班主任，必须通过锤炼和煅造，使自己具备能够担当起具有班主任角色职责的专业品质和专业品格的真德性，克服技术本位价值取向的短视行为，才能充满生命终极关怀地点亮孩子一生的成长之路。
要真德性而不要坏德性
性相近，习相远。这是最早从人性的角度探讨人的遗传素质及环境对人个性发展的影响的观点。雅斯贝尔斯说：所有外在强迫都不具有教育作用，相反，对学生精神害处极大；只有导向教育的自我强迫，才会对教育产生效用。
班主任作为一个班级的管理者、组织者、实施者，与学生有效接触时间远远多于其他科任教师，这使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生。所以，班主任在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色，其德性对学生成才有着巨大的磁场效应。
纵观古今中外的教育家，无论是古代仁义立身的孔子，亦或是现代爱满天下的陶行知和倡导全面和谐发展教育思想的苏霍姆林斯基，还是当代以师爱闻名的斯霞和雷夫……他们都以其独立的德性而为人们所称颂。
当前，受社会不良风气的影响，班主任的德性受到扭曲和挤压。班主任如何成为完整的自我，考量着班主任的教育坚守、管理智慧和育人艺术。为此，当前的教育环境呼唤具有真德性的班主任。
作为具有真德性的班主任，德行是底线。班主任要有真德性不能有坏德性。在与西北地区一重点初中一男生交流时，他讲述了对班主任挖苦自己的强烈不满。他说，一次因与学生发生摩擦被学校扣了班分，在班会上，班主任对他进行了近乎恶毒的讽刺：笨得像头猪，简直是给班级抹黑！那位男生还列举了班主任挖苦班上其他同学的事例，他说：我们永远都不会忘记！
道德是做人的根本，古人以明德、崇德、正心、修生为道德理想。以德育德，以智启智，是班主任的一种境界。正如康德在《实践理论批判》中阐述的一个观点，教育的本质不应该是简单的训练，最重要的是启发或教育儿童根据与盲目行动相反的原则去思考。班主任的德行是一种标杆，具有示范作用，如春风化雨，润物无声地引领着学生，带动着班级向前发展。一个具有坏德性的班主任则会把一个班级引向歧途，甚至毁掉孩子一生。
优秀的班主任要有善的情怀，仁爱友善，慈悲为怀，善待学生，理解学生，尊重学生，帮助学生，激励学生，成就学生；有大爱的胸怀，没有爱就没有教育，而没有大爱则没有真正的教育，爱如果为利己而爱，这个爱就不是真爱，而是一种欲。为此，班主任要民主、公正、平等、理智、诚实、尊重、信任，爱而有格，爱而有责，爱而有度，爱而有品，以高品质的生活格调、高雅的教育追求、积极的人生态度对班级正面引领，形成良好的班级文化精神，促进每一个学生生命自由舒展。
班主任的真德性从何而来
班主任的真德性不是从天上来的，近年来，通过与一些优秀班主任深入交流发现，班主任的德性必须在多读、多思、多行上形成。
首先要做到多读。君子尊德性而道问学。班主任到底要读什么？怎么读？
一是要读书。教育者首先是学习者。班主任重点要进行以下几方面的阅读：读哲学，从哲学的视角研究班级和学生，探索教育规律。尤其是哲学具有批判性反思性特点可以帮助班主任进行自我批判、自觉反思，从而更开放、更理性、更深刻地认识教育的本质，创新教育理论，坚守育人真谛。读心理学，从早期亚里士多德的灵魂三分，到当代的普通心理学，都与教育教学活动密切相关。比如建构主义心理学对重视学生的认知过程，关注学生对知识的自我创造，就具有很大的理论实际意义；行为主义心理学则告诉我们环境对学生学习的影响及对儿童积极强化的意义和方法等。读历史与文学，丰富人文思想，如果一个班主任不懂历史，就不懂得爱国、惜民、育人，也就不可能对班级、对学生有仁爱的人文之心。读经典名着和未来学着作，经典名着能加深对人的理解特别是对人的内心世界的感悟，而未来学着作颇有警示和启示的作用，能树立班主任的未来观，帮助班主任透视未来。
二是要读人。一个优秀的班主任首要的是要读懂自己，也就是要有自知之明，既要看到自己的优点，更要看到自己的不足。读学生，因为班主任所面临的学生都是不同的生命个体，他们的家庭背景、个性特质、价值观念不尽相同，只有充分了解学生，才能进行真正的因材施教。读科任教师，作为处于班级任课教师核心地位的班主任，只有读懂每一位科任教师，才能使他们舒心、细心、诚心为班级和学生教育献计施策，形成聚合效应。读家长，了解班级中每一位孩子家长的育人观、成才观，架设家校共育立交桥，促进孩子健康成长。
三是要读境。班主任要深刻了解教育大环境和小环境之间的辩证关系，冷峻分析研判教育现状，拨开迷雾见真谛。其次要多思。波斯纳关于教师成长有一个经典的公式经验+反思=成长。班主任不仅要对自己的教育理念和教育行为进行反思，还要对自己的性格、态度和育人技巧进行反思。再次要多行。实践出真知，实践显真性。班主任在读与思的基础上所形成的德性将在班级管理和对待学生中得到彰显，在行动中进行自我反思，在自我反思中淬炼品性，在觉醒中形成优良的生命品质。
真德性要真得艺术
一位优秀的班主任曾这样说：做教师，一辈子没有当过班主任，会是一种遗憾；做班主任，一件事处理得不艺术，会是一辈子的遗憾。
我国西南地区一所重点高中的李林是一位担任了25年具有真德性的班主任。每一年接手高一新生班时，其他班的班主任都会想方设法把所谓的顽劣学生苦口婆心劝离本班，而她却把这些孩子视为珍宝。她说：这些学生虽然调皮，但他们一旦走向社会，领悟到老师曾经的关爱，就会转变。当别的班主任要求学生每天必须全身心投入学习中时，李林却有了另外的举动，要求班上学生每人承担一份社会工作。因而她所带的班级学生的社会实践能力都很强。高一时她带的班级学生成绩不是很冒尖，甚至甩尾，但到高三毕业，大都成为一匹匹黑马……
由此观之，真德性的班主任要真得艺术。然而，具有真德性的班主任一定是一个独立的思想者。高亢远行，唯有思想照亮征程。一个有思想的班主任才能带出有思想的班级，一个有思想的班级才能培育出一批有思想的学生。作为一名班主任，一定要有有教无类全员育人的理念，不唯权威，不唯学生身世才貌，不唯学生成绩优劣；有坚定的教育信仰，时时处处把每一个学生看作是具有独立精神自我和个性化的生命个体，追求智慧，引领学生成为大写的人；有道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。尊重学生自主自觉进取的思想，重视学生的个性本能、思维本能，开启学生思路，用柔和的眼光看待每一个学生，鼓励学生健康生活、主动学习和增长才能，关注学生的精神成长。
唯此，班主任的真德性才能真正形成具有启动力量、形象力量、期待力量和感召力量的超强磁场效应。
