班主任工作中要处理好五种辩证关系
教室吧助我管理班级
弹指一挥间，我从一名初登讲台的稚嫩小丫头成长为学校骨干班主任。在成长过程中，教室吧让我尝到了班级管理的甜头。所谓教室吧，包括帖帖吧演演吧和玩玩吧。
一、帖帖吧，贴出笑颜如花
每天早晨走进我们班，你都会看见孩子们聚在帖帖吧前，有念的，有笑的，有若有所思的……帖帖吧，其实就是在后墙开辟的一块园地，老师、学生把自己平时的所思所想随意地贴在上面，其他人可以针对帖子的内容发表自己的看法，就和网上论坛中的跟帖相似。
最初想到这个方法也是偶然。我有写日记的习惯，一次早自修，我误把日记本忘在教室，回去拿时，刚走到教室门口就听到班里的小调皮木子正在念：‘今天，木子没带书包就来学校，我狠狠地批评了他一顿，可看见他垂头丧气地走出办公室的可怜样，我又有些后悔。他本来就是个马大哈，父母又都在外地，我应该多和他聊聊。’啊，原来那次张老师后悔了！她又不跟我说，我还在背地里骂了她好几天呢！木子的大嗓门引起了孩子们的哄堂大笑。听到这，原本有点生气的我想到，随着孩子们一天天长大，他们的内心世界也随之复杂起来，本来天真幼稚的一颗颗童心逐渐变得成熟起来，不再轻易向老师表露自己的内心活动。在这一孩子成长的关键时期，作为班主任应该想办法第一时间了解他们的思想动向。借此机会，不如给他们一方可以畅所欲言的天地，让他们想说什么就说什么。
说干就干，我在教室后墙上开辟出一块园地，取名帖帖吧。第二天清晨，我的第一张小纸条就贴在那儿了：孩子们，昨天你们看了我的日记，有什么收获？没想到班里竟掀起了贴条热潮，一天下来，全班绝大部分学生都跟了帖，有署名的，有不署名的，整个帖帖吧纸条飘飘。老师，我一直认为您作为女子，太不温柔了，但看了您的日记，我才知道您每天家里、学校里有那么多事情要做，其实您很辛苦，我们应该多体谅您。老师，其实您没必要让自己这么累，班里许多事您都可以交给我们，您不相信我们的能力吗？老师，您的日记记得太杂，不够简洁，希望以后改正。……
从此以后，帖帖吧就热闹非凡了。谁东西丢了，往上一贴：本人遗失朝夕相处的钢笔一支，非常伤心，望错拿者归还。跟帖众多：我们班从未有误拿者，自己好好想想放哪儿了。非常同情！有心情郁闷的，往上一贴：今早起床走出寝室，莫名其妙摔了一跤，来到教室背课文，忽然脑子一片空白，昨天还记得牢牢的，今天一点也想不起来了。跟帖安慰：我无鞋，痛苦，低头，发现无腿的人。课文忘记了，证明你是死记硬背，来找我，我教教你背书的诀窍。还有批评我的：张老师，今天升国旗时，您没站直，姿势比较难看。……
帖帖吧运行一个学期，班里互帮互助的孩子多了，自私自利的孩子少了；气氛更融洽了，怄气、闹别扭现象少了；尊敬、关心老师的孩子多了，对老师的批评有抵触情绪的孩子少了。看着越来越懂事的孩子们，我当然笑得合不拢嘴了！
二、演演吧，演出自我新认识
有这样一个故事，让我感触很深：国外有一个摩天大楼的老板，总为昂贵的电梯修理费苦恼，因为许多乘客性子急，按一下，电梯不可能马上就到，就连续不停地按，电梯按钮总是很快就坏掉了。这个老板想了很多办法来使乘客改变这种习惯，但都没效果。最后一位心理学家解决了这个难题，他仅仅只是在电梯门上装了一面大镜子。因为镜子使乘客看见了自己的猴急样，只要站在镜子前，他们立刻就变得彬彬有礼了。本来争先恐后的人，在镜子前都变成了绅士、淑女，耐心地等待电梯，这就是镜子的妙用。
我联想到班里的孩子们，他们已迈入青春期，特别容易激动，其中几个自我控制能力特别差的男孩子已被我警告过几次了，但却没什么效果。如果让他们看见自己打架惹事时的模样，不知能否触动他们？于是，演演吧诞生了。
演演吧，就是在教室里用两张桌子靠墙隔成一个独立的空间，当有学生犯错时，就叫当事人在桌外看，由目睹事件的学生重演当时的情形。当闹事的孩子看见他人模仿自己的怪模样时，有的默不作声，有的虽小声狡辩，心里却有些不好意思：我哪有那么凶悍！有的索性贴张纸条：真没想到自己和别人闹别扭的样子这么丑，有些狰狞的味道，对不起大家了。一次，一名学生洗碗时不小心把水滴到我们班的小倔头星子的袖子上，星子便对他不依不饶。他被同学们拉回教室后，我便叫在场的同学模仿他当时的模样。看到自己龇牙咧嘴、一副恨不得吃了对方的丑样，星子一言不发。第二天他在日记里写道：老师，我从来不知道自己跟别人打架时竟是这副怪模样，当时我还觉得自己很威风呢，早知是这样子，打死我也不会和别人打架。是呀，谁都想把自己最好的一面展现在同学面前。星子的模样也给了其他孩子一面镜子，这样一来，孩子们之间的交往就文明多了，班里的淑女绅士逐渐增多，班风也日趋好转。
三、玩玩吧，玩出创新小能手
中午时分走进我们教室，你就能看见孩子们东一堆、西一群地聚在一块儿。嘿，原来他们都在玩，玩的东西五花八门，有橡皮泥、挑挑棒、十字绣、拼图及各种棋类。这些都是从教室后面的玩玩吧中拿来的。
我们班的玩玩吧是最受孩子们欢迎的教室吧。去年，学校加入了中国儿童手拉手地球村，这些小村民们就到处宣传环保知识，还开展了垃圾回收活动。结果到期末一算，还真卖了不少钱。根据孩子们的意见，这些钱一半捐给了希望工程，还有一半买了一个柜子，用来装他们从家里带来的玩具。他们说课间玩玩具对大脑开发有益，于是我就答应了。不过可不是想玩就能玩的，孩子们必须得到当天值日组长的批准，至于能否获得批准，则要根据当天各项任务的完成情况来定。这下他们可勤快了，以前总是拖拖拉拉的几个孩子动作快多了，特别是班中外号叫没有的那个孩子平时不喜欢做作业，组长向他要作业，得到的答复总是没有。其实他很聪明，在象棋上有一定的天赋。玩玩吧刚建立的第一天，他照样迟交甚至不交作业，结果等同学们在教室里兴高采烈地游戏时，他却在可怜巴巴地补作业，还不停地向我投来乞求的目光，我故意视而不见，还夸奖某某象棋走得好。那时他的心里大概比千百只蚂蚁爬还难受。没出三天，他就准时交作业了。这个法子，真是事半功倍啊！
更令人欣喜的是，玩玩吧不仅改变了一些小懒虫，还培养了很多小能手。我们班的杨子喜欢拼模型，他在玩玩吧担任模型组专家，长时间的锻炼，使得他在学校航模组的选拔中脱颖而出，当了组长；英子家是开竹工艺厂的，她耳濡目染，了解了很多这方面的知识，于是和几个有同样爱好的女孩子利用中午时间设计、制作竹制品，后来她们的作品被选送去参加联合国教科文组织举办的制作比赛，还拿了奖呢！
人们常说，班主任工作是学校工作中最烦琐、最伤脑筋的，但只要我们找到了通往孩子心灵的路径，孩子们便可以一天天快乐、健康地成长，还有什么比这更有意义、更令人欢欣鼓舞的呢！
复读学校
高
考
复
读
班
选择复读学校是一件很重要的事情。如果选得不好，成绩提高不上去，那么复读就没有任何意义。所以说复读生要根据自己的成绩选择复读学校，如果学生原本成绩就不好，基础都没有学好，那么就需要找一个可以提升自己成绩的学校。
学校相片
高
考
复
读
班
父爱如山
如何复读
高考复读生学籍由所复读的学校办理。也可以把学籍从原学校取出来,再送到自己复读的学校去。高考复读生学籍——全日制普通高中学籍档案包括：毕业登记表、学籍表、体质测试表、健康检查表、体育合格证明、社会实践表和全日制普通高中毕业生会考成绩表等。高考复读生学籍学生科永久保存的档案有：新生录取花名册、升学志愿表、毕业证书存根、普通高中毕业会考考试、考查成绩登记表、学籍变更表、考籍变更表等。高考复读生学籍一般都是有学校保管而且只能在教育局与学校间传递。现在复读程序很简便，只需挑选合适的复读学校，在规定的高考报名时间内完成报名、体检等事项即可。高考复读生学籍值得注意的是，关于学籍档案，决定复读的考生一定要到学校学籍科和当地高招办咨询清楚，了解最新的高考复读生学籍档案管理政策和注意事项，选择最妥当的学籍档案管理方式。
学校实景
带你快速预览学校环境
复读学校
考的全会
蒙的全对
哪些学生适合复读？
1. 有强烈复读的想法
这一类的学生一般是因为高考的成绩不好，自己很不满意，很有可能是在高考的时候因为紧张，所以发挥失常，所以考出这样一个成绩很不甘心。
所以他们的心里面有着强烈的复读想法，这样的话是会有更多的动力去学习，所以这种学生很适合复读。
2. 有提升空间的学生
在你选择复读之前，一定要先想想自己是否有能够提升的空间，如果提升的空间比较大的话，那么复读也许是最好的选择。
班主任工作中要处理好五种辩证关系
班主任工作中要处理好五种辩证关系
一、在纪律上处理好严与宽的关系
宽严是相对的。在纪律管理方面，首先必须严，严师方能出高徒。那些蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展，确实与班主任的严有关。严格的要求、严肃的纪律是铸造良好班集体的必要条件。不严，无以正风；不严，无以肃纪；不严，无以养德；不严，无以励志。在班级管理中，班主任应注意一定的力度，注意对学生的严格要求和严格管理，制定严明的规章制度，让学生有章可循。学生犯错要及时处理，不能姑息纵容或放任自流。
严和宽是对立统一的，我们在严的同时，还必须宽。如果大事小事、课内课外，班主任整天板着面孔，既严肃又严厉，学生每天惶惶度日，就会失去活泼的天性。学生个性发展受到抑制，就会使班集体缺乏积极乐观精神，失去宽松、和谐的育人氛围。对于一些特殊的课堂、特殊的时间，如班会、节日、文体活动、郊游活动等，应放宽政策，让学生充分发挥才智，尽情抒发感情，培养健康个性。此外，我们要求学生遵守一切规章制度是理所当然的，但要求学生时时处处绝对遵守又是不现实的。对待不遵守纪律或犯错误的学生，也不能一味地严，要把握好尺度，让学生有改正的机会。
辩证地处理严与宽的关系，应该宽严结合，严中有宽，宽中有严。
二、在学习上处理好紧与松的关系
紧和松是辩证统一的有机整体。
当今社会知识爆炸、信息剧增，各级各类、各门各科知识如浩瀚的大海，取之不竭、学之不尽。要把学生培养成适应社会、适应时代要求的社会主义建设者和接班人，首先必须紧，要抓紧时间，提高效率。不紧是培养不出人才的。但紧也要适度。恨铁不成钢是一些班主任的通病。为搞好班级工作，整天紧锣密鼓，时刻盯住学生，尽管苦口婆心，不厌其烦，但结果常常事与愿违，达不到预期效果。相反，学生变成了学习的机器，厌学情绪增加，最终适得其反。
作为班主任，应该让学生在明确学习目的、明白学习时间的紧迫性和明了学习任务的艰巨性的前提下，有目的、有意识地组织学生开展一些有意义的文体活动。如文娱晚会、智力竞赛、体育比赛、班级辩论等，既拓展学生思维，开发学生智力，增强学生体质，又能让学生在紧张的学习中轻松一下，使学生的生活丰富多彩起来，心情开朗起来，精神振作起来。
辩证地对待紧和松，应该紧中有松，松中有紧，紧而有序，松而不散，松紧结合。
三、在管理上处理好抓与放的关系
班级管理是学校工作中必不可少的有机组成部分，是培养学生能力、开发学生智力、锻炼学生才干的主要途径之一。要搞好班级管理工作，关键是班主任如何处理好抓和放这一对辩证统一的矛盾。只抓不放，教师一人唱独角戏，既不利于发扬学生民主、搞好班级工作，更不利于培养学生能力、开发学生智力、发挥学生在教育活动中的主体作用。放而不抓，完全让学生自主管理，教师袖手旁观，工作就会乱套。
对于班级工作，作为组织者和领导者的班主任，应该在宏观上管住管好，在微观上放开搞活，实行抓大放小的班级管理方针。宏观上，如学生的学习、思想和人身安全等，班主任必须亲自抓，亲自管，切不可麻痹大意，掉以轻心；微观上，如卫生、黑板报及一些文体活动等，班主任就应该放权，让学生自己组织。
当然，抓和放是有条件的，要明抓暗放，真正实现抓中有放，放中有抓的辨证思想。一些学生不能做或做不好的，就不能放权。放下去的权，就应该尽量让学生独立使用，切忌时抓时放。
四、在班主任形象上处理好威和信的关系
威信是衡量一个班主任工作能力的重要标志之一，是每个班主任都应该在学生心中树立的重要形象。
有的班主任为学生怕自己而自豪，其实这是一种虚假的威信，是靠强制的手段管住了学生的身，但管不了学生的心，既不利于教学工作的展开，也不利于教师树立良好的形象，更不利于学生的健康成长。威是学生在信任、尊重的基础上油然而生的一种敬佩；信，是信任，是师生思想感情的共鸣，是威的升华。一个言而无信、朝令夕改、言行不一的老师是得不到学生信任的，也无法建立起教师应有的威信。威和信是统一的，威要从信中来，不能靠压；信则来之于真，不能玩假。
五、在师生关系上处理好亲和疏的关系
班主任工作是做人的工作，涉及极其复杂而微妙的内心世界。在处理师生关系时，我们要注意调整好师生之间的心理距离。
孔子说过，亲其师，信其道。而要让学生亲其师就必须以平等的朋友身份全方位地深入了解学生，缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的天然鸿沟。但是，师生之间的交往与一般的人与人之间的交往一样，过多、过密、过近也是不行的，相互间应留有一定的余地，即心理距离。班主任在与学生交往的过程中，应时时注意自己是否以教育者自居，是否以居高临下的姿态出现。如果在学生面前摆出高人一等或盛气凌人的架势，学生必然敬而远之；而班主任随和、平易近人，以朋友的姿态与学生们交往、谈心、交心，说说自己的兴趣爱好、家庭情况、读书求学经历等等，这样，学生就会视班主任为知心朋友，乐于接近，乐于交谈，并愿意服从。
但是，班主任毕竟是教育者，虽说要与学生打成一片，但也不可与学生搞得过于亲密，没有分寸。师生的身份毕竟不同，不能因为过分的亲密而混淆，以致丧失威信。在特定的时间（如上课）、特定的地点（如教室、办公室等）和特定的活动环境中，师生身份需要严格界定，班主任的言谈举止和行为处事要有教师风范和教师威严。亦师亦友，这是班主任与学生相处的双重身份，也是正确把握师生之间心理距离的关键。
