班主任如何处理科任老师与学生的矛盾
谈谈微表情在班主任管理中的运用
文/郭志建
微表情，是内心的流露与掩饰，是心理学名词。人们通过做一些表情把内心感受表达给对方看，表达此时的感受。最重要的是，这是一种无意识的行为，往往是最真实的，不掺杂一点虚假和做作。据此，教师可以针对学生的不同精神状态，去提醒他们，诱导他们。能准确而又及时抓住学生的情绪变化，是一种教学艺术，是教师在教与学双边活动过程中，发挥主导作用的先决条件。
一、细心观察学生，纠正学生不良习惯
在教育教学过程中，班主任只有注意观察学生的一举一动、一言一行，留意他们细微的心理变化，细致地分析这些心理表象和外在行为的内在根源，才能更有针对性地对症下药,纠正学生不良的行为习惯，从而帮助他们为今后自身的学习发展打下坚实的基础。
教学活动中，教师要注意观察学生的各种面部表情，并理解所传达的学习心态的信息。学生困惑时经常会眉头紧锁，嘴唇闭拢，神情焦虑不安；理解了学习内容时则双眉舒展，面露微笑，频频点头；学生思考问题时常常面色沉重，双眼微合，双唇紧闭，有时口中还念念有词；专心听讲时目光凝视，神情专注，嘴唇微张；心不在焉时目光游移，表情木然，眉头时开时合；不耐烦时或双眉紧锁，频吐烦言，或焦虑不安，左顾右盼……只要教师注意观察，就能了解学生在课堂上的学习心态。
学生的目光往往流露出内心的真实情绪，教师应注意捕捉并体会学生目光所传递的信息。学生的目光或期待、急切、专心致志，或困惑、茫然、游移不定，或心领神会，或疑虑重重，教师要及时捕捉这些信息，判明原因，并及时调整教学策略。
每一个学生都是独特的，教师不可能同时满足所有学生的需要。在观察初期，班主任需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观察对象，通过个案研究，逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段，从而为研究和观察其他学生提供参照。
当然，学生单次的行为表现并不足以使教师作出正确的判断，而是需要教师对其进行连续性的观察，在观察中积累个案知识,由此，教师才能真正关注有着具体需要的学生。
二、交谈不重目的，重过程
一名教师如果不了解学生，不熟悉自己教育的对象，就像在黑夜里走路。只有对学生有了充分的了解才能与学生心心相印，因此要重视了解每个学生的个性特点，了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、欢乐和忧愁。不仅要观察他们的表情和行为上的细微变化，而且要窥探孩子心灵的奥秘。只有这样，才能深入学生的心灵，寻找到心灵的触点，才有可能打开学生的心扉。教师才能以更好地接触到学生情感的点子上，这种接触点就好像是心窍,是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。
班主任找学生谈话是家常便饭，但是大多数谈话并不能取得预想的效果，我也不例外。我后来仔细思考了一下，发现我们找学生谈话，目的性极强，总希望能借这次谈话解决一个问题。其实大部分被谈话的学生都不能理解这个目的，道理很简单，因为我们不知道他们心里在想什么，当然无法让谈话获得应有的效果。
如果教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够亲其师，信其道,那么课堂教学效果一定是事半功倍的。
三、观察学生应注意的几点
一是要敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的心理，还应该让学生建立心灵对话本，让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上，老师定期查看，以便了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。
二是要和学生交朋友，进行倾心谈话。要经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。
观察，是最直接、最简便且行之有效的教学方法。但为了防止观察的客观片面性，还需要长期的反复观察积累观察材料，并与其他的观察方法相结合，只有这样才能得出科学的观察结果。通过一个学期的摸索，我觉得这种观察学生表情的方法还是取得了一定的效果，善于观察学生的微表情,为每一个学生立一个表情档案.我发现其实要了解我们的学生并没有想象中的那么困难。但是也有很多的不足之处，比如，我对于表情的分析还不到位，有很多错漏之处；还有，在观察的过程中，处理事情花的时间多，有时不能及时关注到班级和个人存在之间的问题。这是我在今后的班主任工作中需要逐步提高的。
复读学校
高
考
复
读
班
选择复读学校是一件很重要的事情。如果选得不好，成绩提高不上去，那么复读就没有任何意义。所以说复读生要根据自己的成绩选择复读学校，如果学生原本成绩就不好，基础都没有学好，那么就需要找一个可以提升自己成绩的学校。
学校相片
高
考
复
读
班
父爱如山
如何复读
高考复读生学籍由所复读的学校办理。也可以把学籍从原学校取出来,再送到自己复读的学校去。高考复读生学籍——全日制普通高中学籍档案包括：毕业登记表、学籍表、体质测试表、健康检查表、体育合格证明、社会实践表和全日制普通高中毕业生会考成绩表等。高考复读生学籍学生科永久保存的档案有：新生录取花名册、升学志愿表、毕业证书存根、普通高中毕业会考考试、考查成绩登记表、学籍变更表、考籍变更表等。高考复读生学籍一般都是有学校保管而且只能在教育局与学校间传递。现在复读程序很简便，只需挑选合适的复读学校，在规定的高考报名时间内完成报名、体检等事项即可。高考复读生学籍值得注意的是，关于学籍档案，决定复读的考生一定要到学校学籍科和当地高招办咨询清楚，了解最新的高考复读生学籍档案管理政策和注意事项，选择最妥当的学籍档案管理方式。
学校实景
带你快速预览学校环境
复读学校
考的全会
蒙的全对
哪些学生适合复读？
1. 有强烈复读的想法
这一类的学生一般是因为高考的成绩不好，自己很不满意，很有可能是在高考的时候因为紧张，所以发挥失常，所以考出这样一个成绩很不甘心。
所以他们的心里面有着强烈的复读想法，这样的话是会有更多的动力去学习，所以这种学生很适合复读。
2. 有提升空间的学生
在你选择复读之前，一定要先想想自己是否有能够提升的空间，如果提升的空间比较大的话，那么复读也许是最好的选择。
班主任如何处理科任老师与学生的矛盾
班主任如何处理科任老师与学生的矛盾
在班主任的日常工作中，有一项工作必须要做好，那就是与科任老师之间的关系问题。
为了增强班主任与科任老师之间的关系，学校还专门开设了一个非常6+1的活动，这一活动主要针对从高二开始的文理班。其实，我认为只要是一个班级，只要是进到班级里上课的老师，班主任都应该主动地与其搞好关系。此处所言搞好关系并非是有意地去做这一项工作，而是在科任老师遇到与学生发生矛盾或冲突的时候，班主任及时而恰当地处理好这一问题。
说起来容易做起来难。今天早上我就遇到了两件科任老师向我反应班级问题的事情。
早读结束，我吃完早餐刚回到办公室，化学老师就开始向我告状了，说是十几个学生作业没有做，一问三不知，课没法上了。化学老师是被孩子们的表现气回办公室的，她给我说这话时气还不打一处上来。这时，我赶紧安慰化学老师，先别生气，等我去收拾他们给她出出气。当我走进教室时，孩子们很安静，课代表正在统计没有交作业的学生名单。我知道这时不能再跟他们沟通，沟通等于是跟他们谈条件，我厉声说道：把作业未交的名单拿上来！课代表快速地拿了上来，把老师都气走了，还不去请回来！说完我转身走出了教室。班长、课代表匆匆忙忙去请化学老师。
回到办公室，化学老师的情绪比先前好多了，毕竟老班出马了。面对化学老师跟班长和课代表的交流，我再一次对化学老师说：我已经‘收拾’他们了，请放心，赶下午上课之前他们一定能把作业补上来。化学老师应允着继续给班长和课代表做工作，可难为这几个孩子了。虽然我没有怎么收拾学生，但我这个话也是说给他们几个人的。
这一波未平，另一波又起。第三节课后，历史老师向我反应，在她刚开始上课的时候有一位女生表现很不好，课本没有及时拿出来，竟然态度也很不好。我不能因为历史是理科班的会考科目就不去理历史老师了。我曾经在班上给学生这样说过，只要是对进到八班来的老师态度不好，就是对我这个老班有意见，我会跟他（她）斗争到底。历史老师虽然当时叫不上这个学生的名字，但根据她的描述，我已经基本锁定违纪的学生。利用升国旗的空隙，我找到了这位学生，了解了详细情况，并对她的表现给予了批评教育。前后不过二十分钟，升完旗回到办公室，我又及时地跟历史老师回报了学生的名单以及我处理的结果，历史老师自然没有先前那样生气了。
作为一个班级的管理者，既然科任老师把问题带到了您这这儿来，他（期望得到您的支持和帮助，那么，班主任必须有责任和义务把它解决好。
根据自己做班主任的经验，我认为班主任在面对类似问题的时候，采取以下方式比较好。
一、耐心倾听科任老师的诉说，让科任老师的情绪稳定下来。即使话语中偶尔有说及班级事务极不满意的地方，班主任也应尽量回避或好言解释。
二、要让科任老师感觉到你跟他（她）站在同一条战线上。
三、视具体情况而处理违纪学生，最好先跟学生交流一下发生矛盾的原因是什么。要不然，有可能班主任起不到解决问题的作用，而是推波助澜，把事情搞得不可收拾。
四、班主任以最快的方式向科任老师反馈处理问题的信息，不要让科任老师感觉班主任置若罔闻。
五、向班级学生多多宣传科任老师的业绩和其优点，起到正面引导的作用。
