班级管理也需要“动车组”
班级管理既要仰望星空，又要脚踏实地
如何把班级管理好，使班级每一位学生有一个美好的未来，这是每个班主任孜孜探索和追求的目标。从我当上班主任的那天起，为做一名称职的班主任，也一直为实现这个目标而尽心尽力地努力着。在与学生相处的同时，我的管理班级经验与思想也在不断地丰富与发展着。我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩，收获的是学生积极健康而又可爱的心灵，收获的是学生感恩记忆，收获是家长对我们工作的赞许与认可。
今天我将从两个方面谈一谈我作为一名班主任是如何管理班级并开展班级各种活动的。
一、工作目标
班主任是一个班级的灵魂，要想把班级建设好，首先要有工作目标，即：既要仰望星空，又要脚踏实地。我的目标是把班级建设为学风浓、班风正、有成绩、有前途的优秀班集体，总的来说就是：创建积极有效的学习环境，构建相处融洽的师生关系，培养新时代的良好习惯，营造积极向上的舆论导向等具有这四个特色的绿色班级。
二、工作方法
第一：如何创建积极有效的学习环境
在这里我主要谈谈学生的自习环境培养。自习是培养学生良好学习习惯的开端，也是创建积极有效的学习环境最重要的一环。高中自习课应该怎样做，新组建的班级的学生刚开始并没有一个样版的。我就举例说：大学的图书馆的自习，一千多人在一起自习，鸦雀无声，如果有一个人发出声音，大家眼光就象刀子一样砍过来。说明人人形成了一个这样的一个共识，那就是什么叫自习？自习就是自己独立学习，忍得住寂寞与孤独。当然能够保持安静只是自习是否有成效的第一个层次，第二个层次才是最关键的，即在安静的环境中，每个学生都在认真学习，那么学生的学习气氛瞬间达到一个高效有序的境界，反过来会让班级变得更加安静。为此我规定自习不准讨论，并且每次自习之前，我会给一到二分钟时间让学生统一做准备工作，让他们这个时间内把所有学习用具准备好，然后开始自习。最先的自习是在班主任引领下做一个自习是否安静的样版。然后在逐渐放手由班干部以此为标杆负责管理，同时，老师也偶尔抽查。不过，我觉得最好的培养学生自习有效果的方法还是老师经常在场。所以中午我大多数在１２：４０进班学生开始自习，一点２０关灯学生休息直到１：５０把同学叫起上第一节课。晚上晚自习之前我会提前１０分钟到班组织学习做自习的准备工作。为了能够了解晚自习的情况，我设置了两个干部负责纪律，一个是明哨，一个是暗哨。一个负责现场管理，一个晚自习后负责通过短信发送纪律的评价情况。总起来一句话就是：用最笨、最辛苦的方法但却换来最有效的自习环境，从而达到一个班风正、学习正的一个高素质的班级。
第二、构建相处融洽的班主任、任课老师、学生三者关系
在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。作为班主任我有意地向学生介绍任课老师的一些优点：如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等（特别是新教师），以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们尊其师而重其教。同时自己还与任课老师密切配合，经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些我心里有数，有利于更好的、恰当的抓好班级工作。
我从２００１年开始担负班主任工作，与我一起搭班的老师有很多，只要与我合作过的老师虽然我们会红过脸，但是我们相处的一直很好，甚至成为很好的朋友。当然，班级的成绩取得与这些老师们的协助是密切相关的。比如我班语文老师张涓老师，经常利用自己的休息时间督促一些学生背书、默写等，数学老师、化学老师经常在中午时间对学生进行辅导，任劳任怨。英语老师经常对学生进行各种教育，关心学生的成长。刚到我班生物老师几节课就使学生佩服的五体投地，觉得她的课由浅到深，深入浅出。
如何与学生相处。作为男老师来说，因为我们没有女老师心细，没有女老师温柔，没有女老师的甜美微笑，当好班主任的确不容易，上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、接受批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。这就需要建立一种平等的、对话的、相互作用的新型关系。当我批评学生错了，或者重了，我会立即在全班道歉。当我觉得学生不努力了，分心了，调皮了，我会非常严厉进行教育，过后我又会进行平等对话，多做鼓励。让他觉得我的严厉也是对他的好。
当我看到一位不自信的学生做了一件积极向上的活动需要对他进行赞美时，我可以用微笑，因为微笑是一种不留痕迹的赞美。
班主任要积极参与学生的各项活动，要求学生做到的自己首先做到。上个星期我组织了班会，班会主题爱的集体，在班会我唱了歌，这是我的优势，并且用激励与勉励的语言对学生进行教育。
班主任要能适当示弱。学生也有自己的尊严，当他们需要我们做适当让步甚至屈服的时候，我们也要学会不露痕迹的显示我们软弱的一面，让学生有一个完美的台阶走得下来，又上得上去。
班主任要对学生的一系列表现进行及时的、积极向上的、阳光的评价。
第三：培养学生的良好习惯
有一位教育家曾经说过：如果你养成好的习惯，你一辈子都享受不尽它的利息；如果你养成了坏的习惯，你一辈子都偿还不尽它的债务；坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产……。
我信奉地原则是，好习惯是装出来的。其实也就是养出来的意思。我说装出来，是让学生觉得我说得很真实。当然，要装得有成效。不外乎两大因素：是以制度约束。二是个人的决心能装下去，并且装到底有意志力。
良好习惯的养成，标杆与榜样的力量是最具大的。一个班级总有几位同学的习惯非常好，所以就以他们为标杆。同时也注意培养标杆与榜样的对象。我采用了这样一种方法，通过观察，把平时表现不错的一些学生组织起来，向他们承诺在高考报考志愿时，他们可以在高中担任职务上可以填写比如班长、团支书、学习委员等一些要职，我是承认并签名的。但是有一点就是时刻要以上面的虚拟的职务来要求自己。这样会增加班级的榜样的力量。
第四：营造积极向上的舆论导向
一个良好的班集体一定要形成正确的舆论和良好的班风，从而去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，舆论是向上的车轮，它可以对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。其中树立榜样是营造舆论的捷径。
高三复读班
高考加油
本着回归大纲的同时还应“夯实基础，突出主干；突破疑点，重复变换；重视训练，能力凸显”为指导思想，完善知识网络，达成知识重组，进而实现学科知识广泛整合的目标。
高三复读规划
高三第一学期。在这一阶段，老师将带领同学们重温高一、高二所学课程，但这绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。因为在高一、高二时，老师是以知识点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，你学的往往时零碎的、散乱的知识点，而在第一轮复习时，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将他们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。
复习过程中应做到
①立足课本，迅速激活已学过的各个知识点。（建议大家在高三前的一个暑假里通读高一、高二教材）
②注意所做题目使用知识点覆盖范围的变化，有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。注意到老师选题的综合性在不断地加强。
③明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化。能提炼解题所用知识点，并说出其出处。
④经常将使用最多的知识点总结起来，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。
为梦想而战！
掌握高考信息、命题动向
①检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门的训练和突击措施（可请老师专门为你拎一拎）；锁定重中之重，掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。
②抓思维易错点，注重典型题型。
③浏览自己以前做过的习题、试卷，回忆自己学习相关知识的历程，做好“再”纠错工作。
④博览群书，博闻强记，使自己见多识广，注意那些背景新、方法新，知识具有代表性的问题。
⑤不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定，充满信心，准备应考。
成
功
归
来
不负韶华以梦为马
①解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题，逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。②注意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。
③养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚明。
班级管理也需要“动车组”
班级管理也需要动车组
俗话说，火车跑得快，全*车头带。而今，随着动车组的运行，这种传统的管理观念已经被彻底颠覆。班级管理也是如此，随着新一轮课程改革的深入推进，传统的班级管理方式已经难以适应新形势的要求，也应进入动车组时代。
动车组之所以跑得快，是因为它既有车头在前面带，又有动力车厢提供动力源，形成成一个动力系统，齐心协力朝着一个目标向前奔，车速自然加快。
由此我联想到，有的班主任工作非常投入，却很难见到效果，究其原因无非是因为后面的车厢（学生）没有动力，缺乏动力和积极性，管理成效自然不会理想，朝气蓬勃的班集体当然难以形成。
组织行为理论表明，一个组织要想获得快速成长和良好发展，必须把组织的目标化作组织内部每一个成员的目标，使总体目标与个体目标相一致，从而调动每一个成员的积极性，发挥群体动力，也就是说，大家拧成一股绳，都出一把力，目标才容易实现。
动车组效应是对这一理论的生动诠释，对我们如何建设一个朝气蓬勃的班集体有着深刻启示。
发挥动车组效应，让每位学生都成为班级发展的动力源。一个班级，如果学生缺乏主动性就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。著名的教育改革家魏书生就曾使用人人都是班干部的办法管理班级。
他把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等多个部分，每部分由一位学生主管，主管人按学号轮流，一周一轮，这样学生就可以人人参与管理，人人接受管理，使学生学会自己管理自己，自己教育自己，自己给自己加劲，九牛爬坡，个个出力，班级生机勃勃，工作新局面自然就会不断打开。
发挥动车组效应，学生的动力从何而来？作为班主任应了解促进学生积极性的各类动力源及其作用，充分发挥其作用，促进班级管理的有效进行。
通常情况下，影响学生积极性的动力源有三个：
一是精神动力。包括树立远大理想，制订近期目标、评选和表彰先进人物等。它具有很大的影响力。
二是信息动力。包括校风、班风和学风。
其中树立榜样是一个有效的方法。如学习抗震救灾英雄少年的事迹，了解英雄少年的成长过程，对个人而言，可以从中得到启发和鼓舞；对集体而言，可以产生催人向上的效应，进一步激励班级集体主义精神的形成。
三是物质动力。指给予学生精神鼓励的同时，也象征性地给予物质奖励，它是精神鼓励的一种补充，运用得当，效果良好。一支笔、一本书，是对学生进步的有形肯定和鼓励，能起到无形的促进作用。
发挥动车组效应，使车头和车厢协调运转，实现动力输出的最优化，还需要科学合理的体制，灵活高效的机制做保证。车头正确引领，车厢有序前行，加速、制动灵活自如，科学的动力编组才能得以实现，动车组效应才能充分发挥，班级管理同样如此。
魏书生曾说过，民主管理与科学管理是班集体的两翼，缺少任何一方，班集体都无法腾飞。民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、参与管理的问题；以法治班使班级管理形成制度化。
两者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上解放了学生的个性和创造性，激发每个学生的动力，使每个学生都成为快速列车上的动力车厢。
班级管理是一门艺术。作为一名班主任，就应不断创新班级管理的新思路，将动车组这种理念注入到我们的班级管理之中，激发学生的能动性、创造力，以群力为合力，朝既定目标前进！
