班主任应该有民主精神
新时期班主任的整体素质要求
1、能力素质
能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力，不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。我将着重讲讲班主任应具备的主要能力：
缜密有方的组织管理能力
班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是事倍功半。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。
班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。
机智灵敏的应变能力
应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为教育机智。
班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度，根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。
广泛灵活的交往协调能力
协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。
其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要不折不扣地完成学校及各部门的指令性任务，要协调好校内各方面的关系；班主任还要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。（班主任寄语 ）班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要就是家访或邀请家长来访，班主任要掌握家访（家长来访）的艺术，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。
深刻敏锐的观察分析能力
班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。比如：学生有没有流失的征兆？有没有早恋的迹象？有没有不良生活习惯？有没有拉帮结派的苗头等，都可以通过细微的观察与分析获取。从而增强教育的前瞻性和预见性，取得教育实效。
沉着冷静的自制能力
教育是一种艺术；冷静、忍让，宽容也是一种教育手段，有时是很有效的教育手段，而它所要求的就是教师要有较强的自制能力。
生动艺术的语言表达能力
语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达，要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。
班主任除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。
2.高尚的思想道德素质
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师，是班集体的组织者和教育者。班主任的思想品德素质直接关系着受教育者的思想品德面貌。因此，在对班主任的选拔和管理中，要把班主任自身的思想道德品质放在第一位，选拔到班主任队伍中来的必须是热爱教育事业，具有谦虚好学、刻苦钻研精神，热爱学生，诲人不倦，关心集体，善于协作，以身作则，为人师表、具有良好职业道德（包括较强的敬业精神、奉献精神、责任感）的教师。
3.良好的心理素质
班主任要用良好的心态去对待学生，教育学生。要有良好的心理素质来应对学生中的不良行为、学生家长对班主任的意见、要求等，特别是苛刻的要求、偏见。
4.精湛的学科教学艺术
这是吸引学生、折服学生的重要砝码，也是学校在选择班主任时的一个必须综合考虑的条件。
5.较高的政治觉悟与理论水平
这个问题前面已经谈过，不再重复。
校长证
什么是校长证？
校长证是一种可用于评职称、办理办学许可的凭证，现在办培训学校，办证需要递交校长证才行。
报考条件
1.必须具备我国国籍并在我国境内定居。外国公民以及虽具有我国国籍但未在我国境内定居的人，不能担任我国学校的校长或者主要行政负责人。
2.具备国家规定的任职条件。根据原国家教委1991年6月制定的《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》及其他有关规定，中小学校长的任职条件具体包括：
(1)热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。热爱社会主义的教育事业，认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规。关心爱护学生，刻苦钻研教育、教学业务。热爱本职工作。有一定的组织管理能力。团结同志，联系群众。严于律己，顾全大局。言行堪为师生的表率。
(2)乡(镇)完全小学以上的小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程度。
(3)分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务。
(4)具有从事相当年限教育教学工作的经历。
(5)取得校长任职资格培训合格证书。
(6)身体健康，能胜任工作。
XIAOZHANGZHENG
自己考取校长证
1）当地培训基地：各省市均有相对应的大学被设为校长培训基地，可咨询当地的教育相关部门，了解是否招收民办企业的校长或个人参加校长从业资格的培训及证书颁发。
2）通过培训组织和机构：现在有很多校长培训机构，比如“郑州市名卓职业培训学校”，其校长培训班的时长为15天，学费低，线下培训学习，当地教育局人员会到场，完了以后校长拿到结业证，结业证可以用于培训学校办证，现在这个培训班有一期报名时间4月底结束，今年仅有20个名额，培训不会滚动开班，机会难得，名额有限。
校长的职责是：
1、全面主持学校工作，全面管理学校的教育、教学、安全、卫生、后勤等各方面工作；
2、审批各处室工作计划，听取各处室总结汇报，统一协调和推动各部门工作；
3、领导和组织德育工作。
班主任应该有民主精神
班主任应该有民主精神
旧的千年过去了，历史的车轮已进入了21世纪的快车道，看看今天得世界政治形势，世界政治民主化已成为不可抗拒的时代潮流。政治环境的影响不可避免地改变各个领域。教育平等和教育民主化已成为当代教育改革的主旋律。我国的教育发展方向是教育要面向现代化，面向世界，面向未来。新形势下的班主任工作如何能紧扣时代的脉搏，与时俱进呢？必须去掉一些陈旧的观念，接受新观念。我认为新时代的班主任首先应该有种民主精神，这才谈得上真正跨入现代教育的大门。
着名教育家魏书生在总结自己取得成就的原因时，概括为两点：一靠民主，二靠科学。班主任是班级的教育者、组织者和领导者，又是学生精神的塑造者，班集体成长的好坏从某种程度是程度上讲完全取决于班主任。一个人的行为方式又同他的思维方式方式即观念密切相关的。一个人的思想观念能控制人的生理仅能，当然也包括大脑的生理机能。先进的观念能使病弱的生理机能强健起来，能使愚钝的大脑生理机能变得聪明起来。（魏书生语）。教育的终点是把学生培养成国家、社会的主人，不是国家的奴隶。具有民主意识是一个现代国家公民应具备的基本素质。所以，班主任没有理由不具备民主的思想、民主的作风。
班主任怎样才能做到具有民主精神呢？
首先要以人为本。教育的对象是人，教育目的也是人，所以对学生的教育首先是人文精神的培养。教师以人为本，多站在学生的角度出发，多对学生进行人文关怀，尊重学生的基本权利。在实践中，有些老师对待调皮捣蛋的所谓坏学生动之以声色，晓之以棍棒，是偏离教育基本方向的。教育法中对学生的权利有明确的规定，所以老师在实行教育钱，首先想一想我是该怎样做才能不侵犯学生的权利呢？教师做到依法执教，就基本体现了一人为本。
其次是建立平等的师生关系。多年的教育实践证明：教师和学生是一种互相监督、互相影响、互相感染的关系。师生之间应该是互相尊重、心灵相通的同志和朋友。教师越是放下自己的尊严与学生交朋友，学生越把老师当做心心相印的朋友。教师不熬固执地认为：凭自己的经验和认知能力，自己应该是绝对的正确。教师也要客观正确地解剖自己，问一问自己是不是太主观，太武断了，要多从学生的角度进行换位思考，就会有新的心得和体会。
第三，尊重和信任每一个学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句朴素的教育名言，让每一个孩子抬起头来。这就形象地诠释了教育民主的含义。每一个学生都是一个世界，生物具有多样性，人也具有多样性。要信任学生的道德，学生有不良的一面，这是作为人难免的。实际每个人都具有多样性，西方有句有名的谚语：人得一半是魔鬼，另一半是天使。我认为教育者的任务就是要把人的大部分变成天使。要对学生的智能加以信任，有这样一个笑话故事，在某初中的数学课上，教师就某个知识点给学生讲了几遍，可仍然有学生不明白。于是，教师火了：你们真笨！连这么简单的知识讲了两遍你们都不懂。立即有人反唇相讥：你才笨！这么简单的知识讲了两遍都没把我讲懂！静心想一想，学生的话比老师的那句话要闪烁出更多的智慧来。每个学生的创造力都是无限的，每个学生都是一匹千里马。
第四、要懂得学生自我管理
苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育。现代教育的观点是让学生成为教育的主体，并积极地参与教育。班级管理民主化，建立以学生为主题的管理机制，基本点是让学生自治。老师不必做到事必躬亲，先建立好的班委领导班子，要求班干部恪尽职守，尽职尽责，把教师的权威转化为集体的权威。（班主任寄语 ）构筑起班干部管同学，同学监督干部，班干部之间相互制衡的机制。通过学生的自我管理，一方面培养班干部管理能力，另一方面达到学生自我教育的目的。老师要明白这样一个道理：很多事情，自己出面越多，不是好事，而可能是好心办坏事。
第五、班级管理实行法治而不是人治
法治是现代民主政治的一个基本因素。一个班是一个小社会，一个社会有什么，一个班便有可能有什么。班级的法治也就是要用规章制度来管理。规章制度一旦定下来，就不能随意更改。制度要规范学生，也要规范老师。例如制度只规定同学迟到怎么处罚，而不针对老师，显然有失公平。在制度面前，人人平等，学生和教师有同样的权利，而教师和学生也有同等的义务。要多让学生参与制度的制定、执行。要有这样的法治精神：有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。一个班形成这样的风气，班主任的工作也会轻松多了。
第六、尊重和发展学生的个性
班主任面对几十个学生，每个人的禀赋气质、智能、兴趣、情感思维等方面必然不一致，找不到完全相同的两个学生。这种差别化决定了教育不是工业生产，不能在同一条生产线上生产出同一型号的产品。发展个性不仅限于传统意义上的因材施教，更主要着眼于发现并发展学生的禀赋气质、智能、兴趣、情感思维的潜在资质，尊重学生的心灵自由和精神世界的独创性，同时鼓励学生要有思考的批判性、思维的独创性和思想自由的创造性。尊重每一个个体的基本人权的差异，促进没一个学生自由和谐地发展，让每一个学生都像神鹰展翅于属于自己的天空。
班级是人们生于斯，长于斯，变于斯的土壤。人生的成长和班级的关系是种子和土壤的关系。既然班级很重要，班主任肩负的使命和责任也是格外重要，责任重于泰山……班主任是班级的缔造者，塑造者，一个班成长的好坏取决于班主任的工作能力，可以说是成也萧何，败也萧何在提倡实施素质教育的今天，班主任应该拿起民主和科学的削刀精雕属于自己的杰作。
