“学而优则班干”不利孩子成长
选拔班干部要照五面镜子
班干部是班级中的核心群体，既是学生中的精英，又是班主任的得力助手，在他们身上不仅折射出班主任的影子，也彰显班级的个性品格，更是形成优秀班集体的先决条件。能否选拔出肯负责、能力强、威信高的班干部尤为重要，笔者以为，选拔班干部要学会照以下五面镜子。
望远镜发现人才，大胆启用，突出远字。每一个班级都是藏龙卧虎之地，作为班主任要用望远镜勤于观察学生，发现具有领导潜能者，为其设置合适位置。班主任要敢于放手，当好参谋，同时建立班干部档案，对班干部的培养要有接力意识，如变换班级时，及时与新班主任沟通交流，为班干部的健康成长奠定基础。
平面镜一视同仁，任人唯能，突出公字。选拔班干部渗透成人化倾向严重，作为班主任一定要用平面镜透彻地由表及里为每一个学生进行全面排查，做到能者上、平者让、庸者下。班主任要顶住家长的压力，不搞人情干部，要严格履行班干部选拔程序，一碗水端平，公正、公平、公开选拔班干部，让学生心服口服。
多面镜相互监督，取长补短，突出学字。班干部之间要团结，班主任是粘合剂，要经常鼓励他们多照多面镜子，彼此监督，扬长避短，还要请学生们多提宝贵意见，谨防滋长小官僚风气。
显微镜精雕细刻，注重细节，突出严字。班干部毕竟还是未成年人，需要班主任的精心培养，为此，班主任千万不能放手不管，任其自由发展。（班级管理 ）在实践过程中，班主任要用好显微镜，对于出现的小问题，决不能视而不见，听之任之，一定要从制度上下功夫，制定相关责任制，发挥各自才能，做到人尽其才，做快乐的小干部。
凸透镜主次分明，抓住焦点，突出准字。班干部中容易出现胡子眉毛一把抓现象，部分班干部职责不清，造成班级工作出现了一阵风或无人管。还有个别班干部抓工作，主次不分，效率低下。此时，班主任要提醒每个班干部学会用凸透镜理顺工作思路，分清主次，找准工作的焦点和突破点，做得心应手的班干部。
五面镜子就是选拔培养班干部的五条要求，只有班主任与班干部镜镜在心，心心相印，就能凝心聚力营造优秀班集体。
高三复读班
高考加油
本着回归大纲的同时还应“夯实基础，突出主干；突破疑点，重复变换；重视训练，能力凸显”为指导思想，完善知识网络，达成知识重组，进而实现学科知识广泛整合的目标。
高三复读规划
高三第一学期。在这一阶段，老师将带领同学们重温高一、高二所学课程，但这绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。因为在高一、高二时，老师是以知识点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，你学的往往时零碎的、散乱的知识点，而在第一轮复习时，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将他们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。
复习过程中应做到
①立足课本，迅速激活已学过的各个知识点。（建议大家在高三前的一个暑假里通读高一、高二教材）
②注意所做题目使用知识点覆盖范围的变化，有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。注意到老师选题的综合性在不断地加强。
③明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化。能提炼解题所用知识点，并说出其出处。
④经常将使用最多的知识点总结起来，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。
为梦想而战！
掌握高考信息、命题动向
①检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门的训练和突击措施（可请老师专门为你拎一拎）；锁定重中之重，掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。
②抓思维易错点，注重典型题型。
③浏览自己以前做过的习题、试卷，回忆自己学习相关知识的历程，做好“再”纠错工作。
④博览群书，博闻强记，使自己见多识广，注意那些背景新、方法新，知识具有代表性的问题。
⑤不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定，充满信心，准备应考。
成
功
归
来
不负韶华以梦为马
①解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题，逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。②注意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。
③养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚明。
“学而优则班干”不利孩子成长
学而优则班干不利孩子成长
近日，聊城一所中学贴出学生干部选拔通知，该学校选拔学生干部的要求除选拔程序等具体要求，还规定申请加入学生会当学生干部必须形象好，品学兼优，入学成绩在本班30名之前。（9月14日《齐鲁晚报》）
近些年来，随着西方国家的班级管理理念不断传入国内，很多人对中小学的班干部管理模式有着强烈的不满情绪，不少人甚至把班干部等同于小特务、小腐败分子，要求取消班干部设置。在这种情况下，中学选拔班干部，要求必须成绩优秀，在班级前30名，无疑是火上浇油，进一步激发了公众对班干部制度的不满。作为小学班主任，从教育角度说，笔者认为，学而优则仕变种的学而优则班干的选拔模式，确实不符合教育规律，不利于孩子的健康成长，背离了教育宗旨。
众所周知，不同岗位的班干部，其实对于应当具备的条件、要求有很大不同，很多班干部职位对成绩没有硬性要求，也不必要具备优秀成绩的优势，需要的是愿意为大家服务、做贡献的服务意识。比如很多成绩优秀学生不愿意担任的生活委员、劳动委员等职位，再比如按照中国的理念，班长作为班主任的左膀右臂，其实这个职位最需要的条件是管理能力，而不是成绩优秀，只有学习委员这样的职位对学习成绩要求比较高。从这个角度说，一刀切要求担任班干部的同学必须成绩优秀，显然不具有科学性。
再者，从教育科学角度说，要求班干部必须具备很好的成绩，既不利于学生的教育和成长，也不利于学生学习成绩的提高。一方面此举打击了很多成绩不太理想，但是又想担任班干部、愿意为同学、为班级服务的学生的信心，挫伤了他们的积极性和学习动力，激化了他们的逆反心理，导致他们彻底颓废，甚至对学校和老师产生敌对情绪。甚者进一步在学生心中强化带有官本位色彩的学而优则仕思想观念，强化应试教育理念，从而阻碍社会的进步。另一方面从教育实践来看，各科课代表职位，一般不是这门学科成绩优秀的学生担任，就是这门学科成绩相对薄弱的学生担任。成绩好的学生担任作课代表为一种动力，更上一层楼，好上加好；而成绩差一点的学生担任课代表实际上是一种督促、一种鞭策，倒逼学生发奋学习，努力提升这门学科成绩，现实中有很多学生就是在班主任的这种安排之下成绩得到了提升。
笔者认为，班干部应当回归服务的角色，而不是管理者角色。在服务角色的定位上，人人都有资格担任班干部，人人也都应该轮流担任班干部，承担起自己应当承担的职责和责任，就是为全体同学服务，而不只是享受别人为自己服务。同时，人人担任班干部，能够从小锻炼孩子的责任心，并且可以提高他们的服务意识和服务水平，以及我们所说的管理能力，为提高综合素质打下基础，而不只是对其他同学大呼小叫，充当间谍对老师打小报告。
