班主任工作中的“情感激励”
班主任需要尽心维护的三大法宝
端午节，本来是农村里最最繁忙的时候，由于天公不作美，一连串地雨水滑落下来，小麦可就遭殃了，几乎没有了什么收成，收割机过后，田埂上掉下满满一层，即使收上来，也是浸泡过后过于饱满的。如果放在过去，人们可能要抓狂，如今还好，老百姓相对丰衣足食，也就不再过于悲伤，只是碰到头相互惋惜，无非是寻求各自的安慰而已。
没有办法，只能选择静静地待在书房里，不为别的，开始思考起做班主任工作来。班主任工作就像这田地里的麦子，如果稍不留神，也会出大乱子，这是任何人所不愿意看到的。问题是，麦子歉收了，国家还会给点补偿，老百姓还可以从其他方面给以弥补，可是孩子的教育出现了乱子，有时就有可能是致命的，说不定会让一个班级的成绩毁于一旦。
有人说班主任难当，这不是钱的问题，而是孩子一年年的不一样，他们的花样千变万化，总觉得有点力不从心，就算你的经验再怎么丰富，有时候也会没处挠痒痒。其实呀，班主任工作的不轻松需要自我进行不断地调控，善于抓住一些重要环节，一旦有了突破，自然会找到一点眉目，工作难度也会自然降低。我认为一个称职的班主任，三样东西需要尽心维护，否则，一切都会忙得自己焦头烂额。
一、主题班会需要有声有色。
班主任每周比科任老师都会多一堂课，顾名思义就是班会课，可惜的是，这样的课，许多时候变成了班主任调节自己学科附加课程。他们往往会很快地传达好学校的有关通知精神，在交流一下一周内发生的事情，紧接着就是抓紧时间上自己任教学科的东西，生怕这个便宜没有很好地享受。这样的认识决定了班会课的名存实往，自然孩子们在成长的道路上失去了本来应该有的引领。有许多班主任抱怨孩子不懂事，有许多事情已经禁止了多少遍，可就是效果一般般，究其原因，就是班会课没有一定的中心议题，东一榔头，西一棒子，典型地头痛医头，脚痛医脚，这往往会是班级的乱子愈来愈多，有时候反而会占用班主任学科的时间，真可谓是得了芝麻丢了西瓜。我觉得班主任千万不能丢掉班会课这样的主阵地，需要精心地设计，从哪儿来，自然是与孩子的交流中得到一些有针对性的东西，否则，主题班会也会出现南辕北辙地效果。班主任如果失去了跟孩子灵魂交流的空间和时间，没有了一定的交流方式，工作也不会有什么起色。我们设计一个心灵驿站小本子，让孩子记录一天内的心情，老师可以及时梳理一些矛盾和困惑，结合孩子的年龄特点，以某个突出主题为核心，包容方方面面的内容，以最好的方式呈现在班会课上，做到孩子人人参与，思想穿透灵魂。
二、走进孩子需要长期坚持。
班主任往往接受一个新的班级，总会到曾经的班主任那里打听一点小九九，生怕班级出乱子，也会经常到班上去。随着时间的推移，等到班主任把孩子完全分成三六九等，再加上学校的杂事繁多，自然也就很少到孩子中间去了，常常是充当警察的角色，有什么问题，只要发生了，立马到现场，该怎么处理的就怎么处理，很少去思考一些根子上的东西，以至于孩子们口服心未必服气。我觉得孩子在学校里的一天，需要班主任时不时地去关注，否则，做事后诸葛亮，那是永远没办法轻松的。其实，有许多问题都是在没有班主任指引的情况下，一点点发酵而成的，许多孩子事后都会忏悔道，如果一开始就有人劝阻，也不至于如此。
所谓走进孩子，不仅仅是在思想上关注，在生活上也需要榜样引领。一个班级的性格决定于班主任个性特点。我们不要忽略自己的品行修炼，人呐，只有言行一致，才会服众。我常常感叹，孩子们中午在食堂吃饭，怎么旁边就没有哪个班主任愿意走进去，跟他们一起吃呢，导致需要好吃的食物白白的倒掉。走进孩子是需要勇气的，这不是具体的什么行为方式，它是由关注孩子的思想激发出来的有效行为习惯，我们怎么能够忽略。
三、家庭访问需要定期进行。
曾几何时，我们的通讯比较落后，班主任为了解决一些问题，常常会到孩子家去了解情况，尤其是孩子在思想、行为方面出了问题。有一段时间，家长一听说老师要来，往往会不由自主地紧张起来，担心孩子在学校里会不会出什么的事儿。现如今，孩子一旦在学校出现了问题，班主任老师只要一个电话，家长哪怕在千里之外，也会及时做出决定。殊不知，这种有事有人没事没人的行为自然不能在学校与家庭之间形成有效的教育机制，孩子的处理也会过于简单。我觉得同样的话，利用不同的方式进行表达，效果是不一样的。许多孩子，父母亲在外面打工，家里是爷爷奶奶在照顾，这样的孩子，仅仅用电话联系是不够的，一旦走家串户，效果自然不一样。我认为班主任在开学一周内，要让孩子画好自己家的简易地图，紧接着设计好自己的家访计划，坚持一家不漏的原则，最好在一个月之后，不是把孩子在校不好的行为带去，而是需要客观公正。只有走进每个家庭，我们才会发现一些孩子性格行为产生的真正原因，一旦找到了突破点，事情往往也会变得容易。有人说，5+2=0，也就是说，五天的学校教育加上两天的家庭自流，一切等于没有教育，班主任家访工作自然会填补这样的空白。
班主任工作千头万绪，自然有更多的方面需要考究，如果我们的班主任能够把这三大法宝精心用好，自然也就会减少不必要的麻烦，幸福工作也不会太遥远。
初中生复读学校
中考复读
学校选择
选复读机构首先要了解清楚复读机构是否具有办学资格以及学校的办学年限。具体来说，对于社会力量办学的复读机构，应该检查其是否具有社会力量办学许可证，许可证是否经过年检，里面有没有中考复读这个项目，三者缺一不可;其次，要看复读学校的师资力量，环境设施，学生的中考成绩，学校对复读生思想引导和心理引导的关注程度如何等;再有，复读班最好实行封闭式管理、全日制教学;最后一点，应该实行分层次分班教学，甚至可以考虑按科目开特长班。
复读学校
家长和学生在选择复读学校的时候往往看重的是名气和办学实力，这样的选择并无不妥。但是结合实际的经验，家长和学生很容易忽略地理位置上的考虑，而恰恰是由于只图上知名机构，交通的不便和往返奔波，不仅大大降低了学习效率，甚至使一些学生半途而废无法坚持到底。地理的因素很重要，比如一些学生家长咨询了半天，但最后还是觉得地理位置太远，不太方便。如果没有家长接送，每天长途奔波很容易使学生坚持不下来;另一方面中考复读和高考复读还不一样，中考复读规模不像高考复读那么大，能够覆盖的周边范围有限。受规模、办学住宿的条件限制，普遍还是就近选择的比较多。
教学课堂
中考复读学校招生啦
学校拥有一支实力雄厚的师资队伍,他们大部分都是资深老师,他们不但素养高、教学能力强而且教学经验丰富。 我们队伍之中有经验丰富的校长;有德高望重的中考研究人，我们的孩子保驾护航,何愁我们的孩子考不上好的高中。除此之外，我们还有之江教育联盟指点和帮助,所以杭州之江中复中考成绩将会战功赫赫，硕果累累。
学生管理制度
(一)大纪律
1、不准打架斗殴，不准唆使校外人员来校殴打学生,严禁打群架。
2、不准下河下塘洗澡。
3、不准谈情说爱。
4、不准进网吧、酒吧、台球室等 有害身心健康的娱乐场所。
5、不准翻围墙、订外卖。
(二)惩罚措施
如发现以上行为，学校将联系家长，劝其转学或退学。
中学生复读学校
公德规范规定
1、 同学之间要互相关心、互相爱护，互相帮助，团结和睦;对待同学要有平等意识，要有爱心，要有豁达的心胸。
2、 孝敬父母,尊敬师长,爱护弟妹,严于律已,平等待人。
3、 尊重别人的人格，不随便拿他人的东西。
4、 拾金不昧,捡到他人钱物要主动交还失主或学校。
5、 爱护公物，爱护环境，不攀枝折花，损坏公物要主动赔偿。
6、不要随便进入其他班教室、 寝室或教工住房、办公场所，如需进入，须经允许，办完事后立即离开。
7、 参加升国旗，学生集会等活动要认真、严肃、守纪，不能讲话、迟到、缺席。
8、服饰整洁，举止端庄，谈吐文雅，爱清洁，讲卫生，讲文明，有礼貌。
(二)惩罚措施
如发现违反以上规定的行为，学校将向全校通报批评。
GRADUATION
班主任工作中的“情感激励”
班主任工作中的情感激励
文/朱彦朝
人非草木，孰能无情。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以关心、理解、尊重、信任为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。
一、 全面关心学生，体现主观能动、结合实施的原则。
关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现主观能动，结合实施原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。在学期末的先进个人竞选中，总是会有失败者，在面对失败的孩子，我更多了一份关注，更多了一份鼓励与宽慰。班里实在不乏优秀的孩子，王X，性格开朗，多才多艺，成绩优异，在班里担任课代表的职务，工作开展的有声有色，真是老师得力的助手。但是由于长期的担任班干部职责，形成了命令性口吻，对班中同学不是特别友好，从教师的角度可以理解她为集体着急的心，但是同学们却为此耿耿于怀。平时也没少做工作，但是收效甚微。在学期末评选时，担心的事情发生了她落选了！看到结果公布时她失望的神情，我悄悄来到她身边，鼓励的眼神望着她，轻抚她的后背，这份无声的安慰让她没有掉一滴眼泪，坚持到了结束。在假期的联络中，她表示会深刻反思自己的不足，希望同学们可以再次信任她！
二、 充分理解学生，体现拓宽渠道、双向沟通的原则
教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青秒年学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解，玉主任要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；（2）主动接触，在细心观察中求理解，班主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想、从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。
三、充分尊重学生，体现因人制宜，有疏有教的原则
充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管理正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，扣之任之样必然会导致学生错误思想的蔓。真正的尊重，应当体现 因人制宜，有疏有教的原则。首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生进去过程中表现出来的错误、问题和不足，不能，顶真责斤斤计较，但也不能因为要尊重学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出收正意见，督其改正，其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重，再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予以正确的诱导、教诲，使学生及时修正自己的蓝图，纪正自己的行为，努力适应社会的现实要求。
四、 充分信任学生，体现情理相济，造就提高原则
对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。自信，是努力学习、奋发进取的前提。二要帮助学生树立正确人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德，能力等方面的修养，不断完善自我。例如我班学生在初任班长，管理班级事务时屡犯错误，且对我的教育有抵触情绪，我找她进行了一次促膝长谈后才了解到，原来她认为我对她不信任，不相信她的工作能力。知道了症结所在，首先向她解释选她作班长便是对她能力的充分信任，这一点应有自信，然后我又指出作为班长必须对班级有高度的责任感，并且，作为一班之长，应首先提高对自身要求，以作全班同学的表率。经过我的教育开导后，她在日常的班级管理中，始终坚持有事站在最前列，主动关心班级事务，主持班级活动，管理能力、活动能力有了很大的提高。
关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。愿班主任与学生之间能永携关心、理解、尊重、信任之手，营造和谐的教育环境。
