班主任管理艺术实探
班级管理的八个金点子
班级管理很难找到什么固定的模式和方法，要想实现我们的班级发展目标，更多地需要一些创新性的措施和做法。它们虽然看似细微，但实际上具体而实效，如果我们能长期坚持，必定会取得意想不到的效果。
1、表情监督员
天天和学生打交道的班主任往往更容易情绪激动，如果控制不好自己的情绪，说出过激的语言或做出过火的行为，有可能扩大事态，酿成恶性事件。
问题的关键在于，教师作为当事人，深陷当时的情绪环境中，很难及时意识到自己的言行和行为的后果。所以，要想使教师及时有效地把握自己的情绪，最好得有一个外在因素的干预。
我精心挑选了两个位于前排的聪明灵活而礼貌大方的孩子，担任一特殊的职务表情监督员。我叮嘱她们：在课堂或集会中，看到老师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇手示意；如果老师没有发现，就站起来，假装询问问题，及时用语言、眼色或手势等提醒老师注意。在这两名表情监督员的帮助下，我开始注意把握和控制自己的情绪，教室里始终洋溢着我对学生的关爱和轻松的笑容。
2、四联单评语
随着新课改的推进，班主任们逐渐注重评语的鼓励性和过程性，评语的内容和形式都发生了很大的变化。但是，从根本上说，这种变化更多地表现为人称和口气的变换，并没有真正触及本质。首先，现在的评语仍然只是班主任的一言堂，作为评价对象的学生没有发言权；其次，学生生活在一个复杂的环境中，除教师外，还有很多其他因素对其成长也起着重要作用，特别是同学和家庭的影响，而这些在评语中没有体现。我们知道，评语无论其语言多么富有鼓动性，它都需要激起学生自身的反思和共鸣，才能真正转化成促进学生努力上进的动力。所以，最好的评语应是在教师、家长、同学等综合性评价基础上的学生自主性评语。
3、弹性惩戒单
学年初，我和学生们共同制定班级管理细则，详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。和其他班级管理细则不同，这些违纪行为所对应的惩罚措施并不只有一条，而是有相对并列的多条。如果学生违纪，他可以从相应的惩戒措施中进行选择，并认真执行。例如，某学生上晚自习时和同桌吵闹，扰乱课堂纪律。值日班长根据班规，很快就会开出惩戒通知单。
4、班务活动竞标制
班务活动，无论是以前低效率的大锅饭，还是目前分工明确、责任到人的承包制，都是在班主任强行指定安排的情况下，由学生小组或个人被动完成的。时间长了会逐渐产生机械应付、拖沓等现象，使班级活动的质量和效果明显削弱，同时也不能实现让学生在参与中得到锻炼和提高的目的。
受工程投标的启发，我想到了班务活动竞标制，把班级日常工作中的组织权、管理权全部以竞争投标的形式，承包给个人或小团队，由他们负责规划设计、组织安排、实施完成。班主任领导班务委员会负责验收评价，并在团队小组和个人综合考核中予以奖励性加分。例如，班级要迎接学校黑板报评比检查，我或常务班长，就把任务的主要内容传达给班级学生，提出具体要求和目标，特别是把奖励措施讲清楚。然后，各团队小组或学生，就可以自己联络同学，组成投标小组，写出完成任务的具体计划和预期目标，班主任和班委会认真考虑各投标书的可行性后，最后作出选择，向全体学生公布。中标小组立即开始工作，班主任和任课教师提供无条件的帮助和支持。
5、每日宣誓
其实，宣誓是许多学校都有的活动，但一般只有在举行重大活动时才进行。我们却把它纳入了班级的日常管理规范中。曾看到过一个真实的故事：美国科学家把许多犯人关到军营中，让他们每天都抄写信，信的内容就是向父母表示自己要怎样怎样改过自新。一段时间后，他们发现，这些原本行为放荡顽劣的犯人大变模样竟真的逐渐模仿着信中的要求来生活了。
每天早饭后，学生们来到教室的第一件事，就是宣誓。这时，所有学生高举右拳，整齐站好，跟着轮流值日的主持人高声宣誓。
6、阅读法转化后进生
2007年，我在一个学困生身上进行的阅读法转化后进生的尝试获得巨大成功后，就开始在数学教学中大力推行。我不再机械地为他们补知识，而是根据每个后进生的性格、爱好、习惯、基础等各方面情况，从培养他们良好的读书和思考习惯入手，首先给他们提供和推荐符合各自特点的书目，鼓动和要求他们充分利用课堂或课余时间来读书。对理解能力差的学生，我就让他们读《福尔摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧与人生》等书籍；对数学兴趣差的学生，我则让他们读《趣味数学》、《数学演义》、《生活中的数学》等通俗易懂的数学人文读本……在我的课堂上，那些实在听不懂的内容，他们可以不听，实在不会做的题目可以不做，凡是有助于提高思维能力和思考习惯的书，他们都可以阅读。
开始时，这种看似与数学课堂不着边的方法遭到了嘲笑。但是两三个月后，情况就有了变化。大量的阅读，不仅明显地改变了这些孩子的学习和行为习惯，而且他们对数学学习的兴趣和对数学知识理解能力也有了很大提高。（班级管理 ）接下来，我着手引领他们写数学笔记，编数学故事，试着把课本上的数学题改编成自己生活中见过的、听过的或者做过的实际小问题，进一步提高他们对数学知识的认识，感受数学的美丽和神奇。逐渐地，原本对后进生来说非常恐怖的数学题，开始变得充满情趣和吸引力。那些被许多老师认为没有数学细胞的孩子，数学成绩都有了不同程度的提高，有些甚至进入上游。
7、给家长写感谢信
加强家校沟通，写信是一种很好的方法。但是我们的信大都是向家长陈述孩子在校的表现和成绩或是对家长提出要求和建议。近几年，我试着改变信的内容，感谢家长对我们工作的支持和帮助，表达我对孩子们的信任与期待，这些特殊的感谢信使我赢得了家长热情的支持和帮助。
8、建立自己的储备库
我通过搜集、摘抄、剪贴，逐渐积累了六七十万字的教育笔记，整理成了四个储备库，即德育故事库、学生案例库、活动素材库和管理方法库。
（一）德育故事库。只要用心积累，或经典或朴实的德育故事，或幽默或诙谐的笑话短语等等，比比皆是；班主任也可以让学生广泛搜集，然后加工整理成具有班级特色的校本教材。当然最美的还是让自己走进故事，用爱心和智慧唤醒学生心中固有的真善美。
（二）学生案例库。一是从报纸刊物中摘录他人的一些教育事件，特别是事件处理所引发的反思和讨论；二是深入学生，善于观察，善于交流，细心记录发生在学生身上的事实，并加以梳理、剖析，研究和提炼班级管理的方法。陶行知的四块糖、任小艾的让谈恋爱的学生给对方找缺点、李希贵的在校园里悬挂调皮学生的装裱书画等等育人案例，无不给我们以心灵的震撼和智慧的启迪。李镇西老师说，善于用文学的耳朵，倾听花开的声音。优秀教师往往都特别重视学生管理典型案例的积累、总结、反思、升华。班主任要养成写班级日记的好习惯，随时记录生活中那些给人启迪、思考的精彩瞬间，珍藏那些让你感动、感悟的精彩片段。
（三）活动素材库。活动是实现教育目标的最佳手段，让学生参与一项活动远比几次泛泛说教更有效果。许多活动，我们不一定想得到，别人的做法会对我们有极大的启发和借鉴。《班主任之友》、《中小学德育》等许多刊物中都有很多介绍班级活动的文章。今年的感恩节，我就是根据活动素材库，融合了好几个班主任的经验，做了一盘精美的大餐，使学生深受震撼，引得家长一片赞誉。我们在节前开展了以感恩为主题的故事会，并要求每位孩子精心为父母设计一张感恩手抄报；感恩节当天，孩子们围绕感恩，为到校的父母表演了精彩的文艺节目；为巩固和深化活动成效，节后我每周末都设计亲情作业，让孩子走近父母，体验父母的辛劳；接着，我又组织孩子们到社区拣拾白色垃圾、为受灾地区捐款捐物，将感恩迁移到社会，将感恩深入到心灵。
（四）管理方法库。比如，后进生转化，是许多班主任面临的难题，而我把管理方法库中的方法进一步完善后，摸索出了后进生来当课代表、中帮差，一起走、优点强化等一系列有效的方法。我的管理方法库中，还收录了企业管理经典案例，诸如英特尔的一对一面谈、通用电器的手写便条、沃尔玛的周六例会、海尔的日日清。同样的一个问题，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一个难题，别人或许已有了很好的解决思路。所以，我们一定要博采众长，积极探索，开拓创新。
积水成渊，厚积薄发。一个优秀的班主任，必定是一个善于积累和储备的教师。在不断的积累中充实，在不断的思考中完善，让我们用爱心和勤奋使班级管理富有智慧和诗意。
复读学校
高
考
复
读
班
选择复读学校是一件很重要的事情。如果选得不好，成绩提高不上去，那么复读就没有任何意义。所以说复读生要根据自己的成绩选择复读学校，如果学生原本成绩就不好，基础都没有学好，那么就需要找一个可以提升自己成绩的学校。
学校相片
高
考
复
读
班
父爱如山
如何复读
高考复读生学籍由所复读的学校办理。也可以把学籍从原学校取出来,再送到自己复读的学校去。高考复读生学籍——全日制普通高中学籍档案包括：毕业登记表、学籍表、体质测试表、健康检查表、体育合格证明、社会实践表和全日制普通高中毕业生会考成绩表等。高考复读生学籍学生科永久保存的档案有：新生录取花名册、升学志愿表、毕业证书存根、普通高中毕业会考考试、考查成绩登记表、学籍变更表、考籍变更表等。高考复读生学籍一般都是有学校保管而且只能在教育局与学校间传递。现在复读程序很简便，只需挑选合适的复读学校，在规定的高考报名时间内完成报名、体检等事项即可。高考复读生学籍值得注意的是，关于学籍档案，决定复读的考生一定要到学校学籍科和当地高招办咨询清楚，了解最新的高考复读生学籍档案管理政策和注意事项，选择最妥当的学籍档案管理方式。
学校实景
带你快速预览学校环境
复读学校
考的全会
蒙的全对
哪些学生适合复读？
1. 有强烈复读的想法
这一类的学生一般是因为高考的成绩不好，自己很不满意，很有可能是在高考的时候因为紧张，所以发挥失常，所以考出这样一个成绩很不甘心。
所以他们的心里面有着强烈的复读想法，这样的话是会有更多的动力去学习，所以这种学生很适合复读。
2. 有提升空间的学生
在你选择复读之前，一定要先想想自己是否有能够提升的空间，如果提升的空间比较大的话，那么复读也许是最好的选择。
班主任管理艺术实探
班主任管理艺术实探
文/伍姗
我谈班级管理，论经验，接任班主任工作不到一年，论资历，尚未晋级教师职称，论教龄，执教不过一年，敢问我何德何能谈班级管理，抑或仅凭我理想的班级管理模式，就想飞上枝头做凤凰，岂不是滥竽充数。然，任一班主任站岗之初，都是身经教学百战，满腹管理学识吗？带着这一疑问，我担起了班级管理这门极具艺术气息的大梁。此外，为求在巨人的肩膀上站高望远，我广泛涉猎国内外著名的大教育家陶行知先生教育文集、苏霍姆林斯基《教育的艺术》相关作品、李镇西《爱心与教育》等书籍及教育类报刊杂志，寻求哪怕只言片语的警示，以免贻误学生，遗臭吾身，有辱教育名声。
一、行知也，哪位道高哪人赢。
没有先天的知行者，只有后天的行知者。从实践中来，到实践中去，说的貌似就是这个理。也验证了我的班级管理步履蹒跚一路走来的里程的曲径通幽。万有引力定律怎么来的？苹果垂青牛顿的实践砸来的，有了行动，才有探求实践个中奥秘的真理，从而在更深层次上指导实践。引申到教育，从没想过前脚刚踏上教育门槛，后脚就框上班主任绞刑架，哪谈得上知行班级管理。好吧，与其甘当知行者，不如赶鸭上架，行知管理门路。走前人未走过的路，才能开创独到的管理之道。可以说，管理之初，我是闯将，凭着自己的一腔热血，摸爬滚打治理着我之门生，所得即是班级管理无定法，个中真谛径自察。就着那一汪永续不绝的激流急涌融汇的浅薄的班级管理法则，拾级而上李镇西自主管理门道，管理源自学生，今还于学生，方得源头活水来。继而得以偷点小闲，研李镇西，读陶行知，品苏霍姆林斯基，观教育报刊杂志，览树人教育论坛……一发而动全身，才踩油门，又上高速，挡也挡不住的势头，求也求不完的知海。行知行知，由行而知，知行知行，以知促行。
二、红白脸，哪壶不开哪壶提。
问渠哪得清如许，唯有红白脸来唱。孩子毕竟是孩子，把持不住的是孩子顽皮的天性，磨灭不掉的是孩子纯洁的爱心。利用好这一点，源源不断的管理疑难就会迎刃而解。可曾受学生的表现所累而直接牵绊着你的心，可曾对问题学生苦口婆心的教诲换来的却是其漠视而怒不可抑，可曾在批评教育顽劣学生后得来的亦是学生一如既往的尊敬与爱戴而沾沾自喜。学生就是那春雨，学生亦是那春笋，哪壶不开提哪壶，唱个白脸，春雨如雷灌顶，吾日三省吾身，以思改进；变个红脸，春笋破涕而笑，吾生一悦吾心，以求上进。事实证明，此为良方，百试不爽。问世间多少师生恩怨不得解，变个脸谱诸事了，人都是感情动物，动之以情晓之以理，姿态决定恩怨，行动造就长情。
三、有无形，哪手得来哪手硬。
是骡子是马，溜出来试试。班级管理绝非班主任全盘操作，大鱼小虾一并吞，起初，我犯了这一致命错误，不但看不到效果，反而引来学生的秒杀，以致满盘皆输。后来，在前辈画龙点睛的伏笔下，放手班干部打理班级日常事务，不凑巧的是，在湖北教育《新班主任》杂志上结实了李镇西老师，并深受其学生自主管理模式启迪，此如当头棒喝。我在班级管理上摸索至今，虽隐约有许多想法，苦于杂乱无章，不成体系，此方穿针引线，窜起了我一连贯的管理索引。如何发挥学生的班级管理主观能动性，学生能否将其溜出来以供观摩试行，取决于班主任的引导策略。如果说，班主任是抓手，学生就是能手；班主任管理是无形的手，学生自主管理就是有形的手；有形之手方能摆平，要你无形之手横插一杠岂不小事化大，有害而无一利？经过紧锣密鼓的培训，我大胆放权，令小组长统揽小组内全部大小事宜，另设一班主任代理，统领各小组长的管理工作。以期小组事务小组解决，越组事务班主代理解决，重大事项班主任亲自解决，为防止部分学生不服，特设轮周组长制，你不服吗？那好，你来试行一周组长，为的是力求全面务实，达到相互制衡，看你何德何能撑起一片天。模式实施之初，收到了立竿见影的效果，尝到了苦头的轮周组长个个弃暗投明，心服口服。
四、重引力，哪心招至哪力来。
身架千斤鼎，负重如泰山，任你拽入山，引力耀金星。为什么学前儿童朝思暮想望入学？又为什么学龄儿童想方设法逃出学？追根溯源实乃教育管理体质问题，传统的班级管理模式压得学生上气不接下气，容不得半点喘息机会，即使偷得几分闲，也难避学业负担。怎无奈厌学已成趋势，那么，现在的问题就是如何使学困生、厌学生过渡到愿学、想学、会学生。化重力为引力，以学生最能够接受的方式进行班级管理，吸引学生于无形，无疑能吸引学生积极参与班级事务，践行班级主人翁的权责。自主化管理，不失偏颇，德行化管理，乃为上策，责任化管理，敢为担当。班规学生定，问题学生范，责任学生担；情感教育日日熏，德行感化天天练，示范教育每每行；言行举止堪有责，量身为行作表率，素质引领定乾坤。
班级管理是一条不归路，任尔东南西北聚凝力，难免前后左右错定位，既回不了岸，就设法处之。天网恢恢疏而不漏，实为完美，可有几人能擒住？只有会当凌绝顶，方能群揽补拾遗。有感于班主路线的绵延长征，当扛不住的时候，请歇一歇脚，转换一下思维，找准着力点，以对症下药。为人师者，不当班主，枉为人师，此言虽有失偏颇，然，应引起我们广大教师队伍群的重视。行行业业，那一门类不需要领导层统筹全局，哪一项不需要管理群规划落实。可以说，班主任管理，是一门高雅的艺术形态，在芸芸众学生的心门上生根发芽，是腐蚀人心，还是颐养万年。毫无疑问，我选择后者，我深刻的了然自己所站的高度，决定了学生的生成，但愿有生之年，或身后若干年，我不至于臭名昭著。
