班主任工作的艺术：润物细无声
做好班主任
成为名师是每一个教师的梦想，成为优秀的知名班主任当然也是班主任的理想追求。而成为名班主任需要具备哪些条件，需要沿着什么方向发展呢？
除去体制以外的因素（比如被某个领导看中作为重点培养对象），一名有志于在班主任领域里有所建树的老师必须有着长期的积累和思考，拥有一些特质，也需要在关键的时刻把握机遇促成飞跃。我们可以大致地将其总结为成就名班主任的七种武器。
如果拥有了这七种武器，即使你没有背景，也完全可能成功。即使你不能成为名班主任或不想当名班主任，了解这些武器对你做好班主任的本职工作也一定是有帮助或启发的。
一、人格魅力
人人都能当班主任，但不是每个人都能成为优秀班主任，名班主任更是如凤毛麟角。很多班主任的能力很强，但距离名班主任的要求甚远。成为名班主任，是需要有天赋的，我认为除了教学方法、技能之外，一些素质、气质都可以归入到这种天赋的行列。
在这些素质中，亲和力是相当重要的。与人相处让人觉得很温暖，如沐春风，这一点对构建和谐的师生关系非常重要，而一个人的亲和力既可以是与生俱来的，也可以通过后天有意识地自我教育习得。
很多人认为外向型的老师更容易成为优秀班主任，我个人的观点是：如果肤浅地从学生喜欢的角度观察，可能确实如此，但真正往深处走，能否成为优秀班主任与内向还是外向并无多少关系，这两种性格各有长短，真正的决定性因素是人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，包括以下五个方面：
1.认识自己的情绪。只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；
2.妥善管理自己的情绪，即能调控自己；
3.自我激励。能使人走出生命中的低潮，重新出发；
4.认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；
5.人际关系的管理，即领导和管理能力。
这五个方面都与知识总量和知识结构无关，却与能否做好班主任工作密切相关。班主任应该有一颗悲悯之心，有悲天悯人的情怀，有容人的雅量，有乐天的个性和幽默的谈吐，其实这些都是决定你人格魅力的关键。
知识渊博、气质儒雅又不失阳刚、道德素养良好、情商高，这些都将为你的人格魅力加分。教育就是一种影响，在教育中对学生影响最大的就是班主任的人格魅力，年级段越高的学生受其影响也越大。
人格魅力是每一个想成为名班主任的老师都必须刻意修炼的，我把它排在七种武器的第一位。
二、志存高远
什么样的人能成大器？首先要有做大事的志向，又要有从小事做起的耐心。带着远大的志向做小事，是成功的关键。
班主任工作，被大多数人认为是繁琐的工作，只有疲劳感、倦怠感而鲜有成就感。很多人认定在这个岗位干是没有多少前途的，教师的发展似乎只有两条路：一条是升迁，另一条是在教学上钻研，成为名师。（班主任论文 )大浪淘沙，正因为大部分人从班主任这个流水般的队伍中像跑龙套似的不断地进进出出，才留下了少数咬定青山不放松的顽固分子显山露水，而最终杀出重围成为名班主任。
坚持，是一种可贵的品格，但仅仅坚持是不够的，很多老师做了一辈子班主任仍然很平庸，这些人沉寂的主要原因是没有把班主任工作当回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成为名班主任的老师一定会怀着高远的志向做最细小的事，他们的奋斗往往不被人理解，他们会发出燕雀安知鸿鹄之志哉的感慨，但感慨归感慨，感慨之后还是要继续做下去。
很多人都相信不想当将军的士兵不是好士兵的说法，但真正能坚持这样做的人有几个？当年项羽看见秦始皇巡游会稽，发出彼可取而代也的豪言，最终成为一代西楚霸王，这既是一种气势，也是对自己实力的自信相信自己一定能做到最好。经过理性的自我评估，分析自己的优势和劣势，如果你觉得可以在这条路上走下去，不妨怀着远大的理想用心去做，试试看自己能走多远。我的想法是有多远就争取走多远。
我从1990年工作到2008年，作教师当班主任，一直默默无闻，没有很好的发展机遇，但我一直没有放弃向着更高的目标努力。在人生的道路上经常会有一些选择题，事先我们不知道哪种选择是正确的，只有选择了、走过了一段路才能有所察觉。但是无论做出什么样的选择，其实都无所谓对错，只要认真走好，就会发现其实条条大路都是通罗马的。我做班主任只是多种选择之一，此前，我有离开的机会，但因为种种原因，留了下来。既然留了下来，那就好好努力。回想一下，激励我坚持下去并坚信能在这个平凡的岗位上做出一番事业的是一种不甘平庸的精神。
2007年底，我从教十七年后才有了第一次外出培训的机会去北京参加骨干班主任培训。我一个人寂寞地来到了北京，我是一个狂热的旅游爱好者，但是在三天的培训中，我足不出户，除了认真听讲座就是在房间整理笔记心得。每次台上的专家名师讲完课，都有大量的粉丝上台和主讲老师合影或要求签字，气氛很是热闹。当时我就在想，总有一天这个舞台会有我的一席之地。当时的我只是一名忠实的听众，没有什么业绩，也没有一个人认识我，做了十六年的班主任，到了绝大多数人退出的年龄还默默无闻，这时候才开始努力来得及吗？我没有想过。我只是觉得我如果坚持下去就一定能成功。看看周围的那些同行，他们大多比我年轻，也比我优秀，或至少我们处在同一个高度上，我的起步本来已经很晚，按照通常的观点，我早已经输在了起跑线上。我白手起家开始打拼，两年之后，凭着多年的积累和不懈的努力，终于做出了一点成绩，我坚持以培养高尚的人性为主旋律的情感教育理念得到了越来越多的认可，从一名草根班主任成长为全国各类班主任培训的主讲教师。
现在，每每有培训的老师找我要求合影或签名时，我一边为每一位教师写下我真诚的祝福：做最好的自己、创造属于自己的精彩……一边在想，要求签名、合影表明了老师们对成功者的仰慕和尊敬，但更重要的是要相信自己也可以做出成绩，谁也不比谁差，应该有彼将取而代之的想法。听名师报告，一些老师只是想着学一点方法，拿回去用在自己的班级管理上，耕好自己那一亩三分地。好好耕地是对的，但如果只想着做一个简单的农夫，就不可能有更大的发展。在培训中我们能感受到名师风采，既要清醒地看到自己与名师的距离，又不要妄自菲薄，坚信别人能做到的自己也能做到，甚至别人做不到的自己也能做到。人各有所长，只要有坚定的信念，坚持走有自己特色的教育之路，就一定能闯出一片天地。如果你有了这样的想法，就说明你已经在向成功迈进了。
不久前在和朋友的一次闲聊中谈到一个话题：如果我不坚持做班主任会怎样？因为我人生的道路完全可以不这么走。我回答，历史不容假设，但是，以我不甘平庸的性格，即使不作班主任，做其他任何事我都会追求成功的。
坚信无论做什么事都会成功，就算是扫马路，也能扫出一条人生的康庄大道，这就是志存高远，我把它排在七种武器的第二位。
三、做到极致
我们不能否认在这样一个膜拜成功的特殊时代，一夜暴富的心理已经扩展到生活的各个层面。深受其害的是教育，因为教育是最不能速成的，不仅于儿童而言如此，对教师的成长和教育观念的形成同样如此。与此相应的，各地打造名师之风甚嚣尘上，似乎在一日之间可以建成罗马。
我们不可否认少数幸运儿天赋异禀加之有贵人相助，能够快速从基层教师队伍中脱颖而出，但就人成长的一般规律而言，名师是绝不可能速成的。从一名普通的班主任做到名班主任，经历了所谓的适应期、成熟期、高原期、超越期，走过了人生的完整历程，潜心于教育研究，专注于学生成长，方能最终修成正果。这条路极其艰苦难行，唯有尝遍了人间的冷暖，体味了人生的种种酸甜苦辣方能羽化成蝶，凤凰涅盘。如果说三百六十行，行行出状元这句话是真理，那么在平凡的岗位上成为状元的不二法门只有四个字做到极致，班主任工作尤其如此。
正因为班主任工作过于琐碎平凡，所以长期以来价值被低估，难以出头。近年来的境况虽有所好转，但仍然不能成为教师发展的主流，班主任专业化发展成为无奈的被动之举。但智者总是善于人弃我取的，人人都不看好的行业其实也蕴藏着诸多的发展机遇，但我们如何能把握住机遇呢？
以我自己为例，我做的那些凡人小事几乎每一位班主任都做过或正在做着并将继续做下去，因此听我报告的一线班主任很有共鸣。即使做小事，我也会把事情做到极致。百分之九十九的人都是把同样一件事做到了同样的程度并认为这样就可以了，只有多走一步、再深入一点、再多干一点的人才能真正成功。
比如班主任工作中一件最普通的事大扫除。以地面清洁为例，清扫地面，清除地上的污渍，这个大家都做，如果仅限于此，当然没有任何亮点。我曾经接手的一个班，地面肮脏不堪，满是油污和一块块的口香糖污渍，根本看不见地砖的本来颜色。学生习惯了在这样肮脏的环境中上课，浑然不觉。如此环境，怎能育人？我誓言改变，让孩子们知道他们应该在什么样的环境中生活、学习。我把教室的地砖用坐标编上号给每个同学分配一块，自己也拿一块，这就有点意思了。我们带来了劳动工具：洗衣粉、钢丝球、铲刀……我和学生一起，蹲在地上一寸一寸地擦洗，场面令人动容。大扫除之后，孩子们擦去脸上的汗水，第一次发现自己的教室原来如此清洁美丽。我对孩子们说：铲除了地上的污渍，净化了我们的心灵！这句话掷地有声，给大扫除这件小事赋予了极高的德育内涵，把一件累人烦人的工作升华到了更高的境界，这就是班主任的价值引领。这是不是已经做到了极致呢？从事情本身来说，已经算是做到位了，但有谁会想到把清洗之前的地面和清洗的过程以及清洗之后的面貌用相机完整地记录下来呢？唯有这样强烈的对比，造成极大的视觉上的冲击才能让一件细小的事具备了震撼人心的力量。我相信大多数班主任做大扫除的经验和成果比我丰富得多，但是，我把大扫除写成了精美的日志，配上了照片，图文并茂，既记录了孩子们成长的过程，也折射出了教育的艰难。唯有如此，才算是做到了极致。我懂得珍惜人生中的那些难忘的片段，并且善于把一件小事做到极致，最终成为我讲座中的精彩案例从一个脏乱不堪的教室到被前来参观的校长誉为最美丽的教室一个差乱班的孩子们书写了一段关于找到尊严的传奇。
听过我报告的老师们常常感到震撼，其实回想一下，确实没有一件惊天动地的伟业，都是很普通的，但这些故事有一个共同的特点，那就是总是更深入了一点。就那么一点别人晚自习我们也晚自习，别人晚自习不讲话我们也不讲话，但我更要让他们做到即使无人守望纪律也照样很好，多了这四个字无人守望。
撰写教育叙事也是如此，很多老师都做过，但绝大多数人不能做到持之以恒。我坚持写日志，数年来从不间断，每一年都在百万字以上，我的日志完整地记录了学生的成长历程和自己的教育心得每日笔耕不断，而且每一篇文章都尽量写好，现在我的博客已成为国内最具影响力的个人教育博客之一。精心撰写教育叙事让一个普通班主任找到了可持续发展的道路。做到极致了，就必然产生特色和形成品牌，世界上怕就怕认真二字！
这就是成功的秘诀做到极致，和志存高远有着密切的联系。做到极致是一个人追求完美的体现，我觉得，把任何事做到极致都能获得成功，我把它排在成就名班主任之七种武器的第三位。
四、高屋建瓴
要想做成功的班主任，就必须给自己平凡而琐碎的工作赋予较高的意义，即我们经常说的高起点、低落点。班主任做的事情都是小事，但教育无小事，孩子的成长这一件大事就是由许许多多小事组成的。平常的班主任首先是看不到自己工作的深远意义，也不善于学习，不善于反思总结，做一天和尚撞一天钟，这样一来，就算是撞一辈子钟，也撞不出一点火花来。
如何能让班主任的工作出色起来？从技术层面上讲，要技高一筹，从教育的影响力来讲，需要高屋建瓴。再知名的教育家也都是从教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他总是能将自己做的那些小事总结上升到一定的高度，做小事的时候心中就想着培养人的远大目标，让人感觉到同样的事他做出来就出手不凡。
显然，要使班主任工作能突破就事论事的局限，就必须小中见大，用做教育家的情怀和气度对待那些凡人琐事。高屋建瓴是普通班主任走向卓越的基本前提，否则，就只能流于平庸了。
班主任工作如何才能高屋建瓴？
第一是专注，又叫用心把心思放在教育上，把事情当作事情来做。
别人不把班主任工作当回事，如果自己也不当回事，自然不会有任何进步。只有专注于某一件事，才会产生奇思妙想，才会有所感悟，为进一步的提升奠定基础。在我的教育故事中不乏充满智慧的神来之笔，这些智慧来自于何处？智慧就藏在我们的大脑中，只是很多人没有去开发而已。用心去想，总能找到最佳解决方案，总能取得出人意料的成功干这一行最需要的是动脑筋而不是卖体力。遗憾的是，大多数人都不愿意动脑筋，认为把心思用在这些小事上很可笑，这恰恰给有心人留下了巨大的发展空间。
机会既是留给有准备的人的，又是留给智者的。我在向北京名班主任工作室的老师们介绍我的教育经历时，曾经讲了一个小案例：为了排出班级同学的最佳座位，我动足了脑筋，把所有人写的意向做成卡片放在桌子上反复研究，排兵布阵，大有门捷列夫发现元素周期律的风采，结果还被家人嘲笑了一番，说我这么大人了为这点小事忙得不亦乐乎。但如此用心于一件小事，最终却成为经典的教育故事，我撰写的《座位的学问》被很多人研读、转载，帮助很多班主任解决了这个细小而麻烦的问题。小小一个座位的编排，就需要如此精心，它能发挥班主任在工作中的极大智慧和对学生的人文关怀。专注于小事能小中见大，小中见大方显高屋建瓴的气度。
中考复读学校
中考
中考，全称为初中学业水平考试。是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试；是初中毕业证发放的必要条件，考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。学生可根据中考成绩报考相应的普通高中、职业高中、中专、中技、中职等。
如何实现中考目标，从心理学角度讲有3个要素：
一：知识的贮存和能力层次；
二： 心理状态的 调节；
三： 应试策略的把握。
如何迅速地、科学地把握这3个 环节是十分重要的。
常见问题
学生在复习中常出现以下一些现象
基础缺乏
01
缺乏对教材的系统复习，以及对基础知识、语法项目等进行小结整理，知识结构松散，理解模糊。没有静心对中考题进行深入研究，盲目搞“题海战术”，耗费了大量时间却收效甚微。
建议：教材是学生复习和考试命题的依据，舍“本”求利，会得不偿失。即将备战中考的考生需关注自我复习能力的培养，学会归纳语言点，理清脉络。脑子中只有清晰完整的“知识网络图”，才能在解决具体问题时得心应手。
班主任工作的艺术：润物细无声
班主任工作的艺术：润物细无声
文/崔丽荣
班主任是成人世界派往儿童世界的全权大使，是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。从某种程度上说，班主任肩负着国家民族的未来，作为班主任，应义不容辞地承担起育人重任。但班主任工作不似工作车间的流水线，只要按程序操作就行，班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人，可能有些还是顽童，甚或是劣童，所以班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必须因人制宜，讲究工作艺术。下面我从以下几方面谈一谈我的班主任工作的一些做法。
一、爱于无声处
亲其师，信其道。怎样让学生能亲近你，首要的就是你要亲近学生，对学生充满爱。
爱每一个学生，要找到他们身上的优点，要用放大镜去看他们的优点，当我把张桐的听我话看成是优点，把王元杰主动捡操场上的垃圾看成是优点，他主动给老师让座在在我心灵深处感动的时候，我就不再会因为他考试得几分而嫌弃他。
对于班上来自单亲家庭的孩子，总是格外心生一份怜悯、关注。这部分学生很多是特别敏感、脆弱的，他们不愿受到特别的待遇，就怕引起别的同学的注意、议论。我对待这些同学，很多时候只需远远地注视他们，不需走上前去嘘寒问暖，让他们感到自己与别的同学没有什么两样！在暗中使力，一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助，为他们营造和谐融洽的成长环境；另一方面，单独的时候，引导他们学会开朗、包容、自强。刘云书是个留守儿童，多动，我利用网上聊天和他交谈，开导他。张雪峰、刘帅因为妈妈不在身边心里苦闷，在他们日记、习作里常常流露出来，我便在他们日记或习作后面，与他们进行交流，虽然几句话，但没有了面对面的紧张，没有了师生的谈话的严肃，使他们从心里感受到老师的关爱。
我教过一个学生，因父亲突然故去，而精神一度恍惚，她妈妈找到我希望在孩子上学后得到我的帮助。她来上学时，我没有找她谈话，我秘密地组织了一个关爱小组，小组成员有男生有女生，都是学习好又性格开朗的学生，他们的任务就是悄悄地陪她玩，陪她说话，休息日借故去她家玩。这个秘密一直保守着，受帮助的一方受到了大家的关爱，更勇敢地面对生活。而帮助人世间同学在一种神秘的使命感中完成了老师交给的任务，学会了爱。
距离产生美，远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒……往往会产生意想不到的神奇效果。有些顽皮学生，当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时，你当众大声训斥，他也许接受不了，有时还会破罐子破摔，弄得谁也下不了台。如果你在远处不动声色地做一个安静的示意，他会乖乖地回到座位，还会对老师心存一份感情之情。
二、让学生了解自己
孩子是学着长大的，老师就是他们榜样。都说有什么样的班主任就能带出什么样的学生，这足以说明教师的榜样示范作用，所以要求学生做到的，我努力做到，有时自己做不到的，也要向学生说明原因，求得学生理解。比如除雪时，我不能时时和学生一起干活，我和学生说，劳动用铁锹有危险，老师要时时注意。这样学生知道你不是在指手划脚，而是在组织劳动。
在工作中，有时也会出错，而作为教师，我们要勇于认错，从我做起。
有一次测试，崔舒莅的试卷基本上全部正确，我当时的第一直觉是她抄了别人试卷！生气之下，我在总结考试情况时，表扬了高分学生，却没有提到她，而旁敲侧击地说有的同学抄袭。当发下试卷时，我看见她偷偷地哭了。课下班里和她常在一起玩的同学悄悄告诉我说，她妈妈怕他不会，已经提前让她做了一遍，所以这次是她真实的考试成绩！当时我的心中真是五味杂陈。首先，我为我的莽撞感到自责，其次我为孩子努力学习感到欣慰。然后我思索着该怎么补救。最后我决定不掩饰自己的错误，勇于承认。当着全班学生的面，我表达了我的歉意。她反而安慰我，老师，真的不用道歉，没有关系的。
这次的事情给我的启示是深刻的。作为班主任，千万不能戴着有色眼镜看学生，这样会伤害孩子的心灵，而且班主任要求学生必须做到的事是勇于认错、知错就改，自己首先要做到，这样会化解许多的误会与矛盾。让学生了解自己的内心，很自然地学生就会相信你。作为班主任，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功！
三、敲启学生的心扉
在社会飞速发展的今天，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。
锤敲催响鼓更响
在一个班集体中，学习优等生是班主任的宠儿，同样犯错误，班主任会批评其他学生，而对优生网开一面。优生无形中就有了一种优越感，逐渐降低对自身的要求，班规班纪对他们来说可遵守可不遵守；在同学面前他们会清高自大，瞧不起学习后进生，搞得同学关系紧张；（班主任工作计划 ）特别是同样的错误，……长此以往，不但会削弱优生的抱负意识，消减他们的进取心，这样不但不利于优生的可持续发展，也不利于和谐班集体的建设。
优生成了被道德教育遗忘的角落。常言道响鼓还需重锤敲，同样，对优生教育，班主任更要用重锤去巧打巧擂。 适当吝啬表扬。优生如果整天生活在表扬声中，就会沾沾自喜，高傲自大，丧失前进的动力。因此，老师要适当吝啬自己的表扬，把喜爱之情深藏在心底。甚至对优生要格外严厉些。
张思佳是一名学习非常好的学生，检查日记时我发现她们日记有几篇是应付出，写的字乱，内容简单。我通过和她谈话了解到，她自认为自己学习好，写日记没什么用，对付一下就行了，我给她讲这样做不利于良好学习习惯的养成，习惯决定命运的道理。她知道自己错了。这还不行，我又责令其用完成三篇作习作来弥补。此后她的日记每篇都认真写，作文水平提高的非常快。
董浩南是个聪明又学习好的学生，有一天早上，他把张桐打了，我不用问一定是张桐骂了他，他就去打了张桐。我没有说张桐，因为张桐是智力低下的孩子。我狠狠批评了董浩南，我告诉他，一个学生光学习好不行，还要有高尚的品质，这样才能受到大家用喜爱。此后他再不和别的同学斤斤计较了，大家非常喜欢他，在五年级时选他当上了体育委员。
助推激弱者自强
有些学生，自信心不够，总感到自己不如别人，形成了不必要的自卑心理，作为班主任就该义不容辞地助他一臂之力，让他自强起来。
怎样助推呢？欣赏、微笑是最好的武器。对于学习能力一般，总感到进步不大的学生，教师发现学生今天的作业在某个方面有些许进步了，可以笑脸给予奖赏。对于经常不敢大声回答问题的同学，只要他回答问题声音大了些或捕捉到他有回答问题的举动后，就该及时当众表扬。胡宠在小学刚入学时，发言的声音小得只有自己听得见，为了让她能大胆发言，我及时提醒，有一点小进步就表扬，这样，多次被肯定以后，就会增强他的自信心，大胆发言在她身上就会变得很平常，到了四五年级，她不但敢干大胆说话了，而且还敢于工作，成为一名优秀的大队委员呢。
留白给学生发展的空间
南宋马远有一幅画《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。这种给人以想象之余地的画法，就是留白。在白居易的《琵琶行》中有冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声的句子，描写了琵琶女弹奏琵琶时中途绝音而产生的令人叫绝的效果。绘画中的空白，音乐中的休止符，都是留白艺术。留白艺术不仅在绘画、音乐等艺术中广泛的得以应用。在班主任工作中，也可以运用这种留白艺术，用的好，也会产生此时无声胜有声的效果。
留白，给班委会充分的锻炼机会，不要照单全收
有的班主任总担心班委处理不好，喜欢班里的大小事情照单全收，重要的、次要的、急的、缓的，眉毛胡子一把抓，整天疲惫不堪。班委会成了跑腿的，被班主任指挥来指挥去。显然，班主任剥夺了班委们的能动性和创造性。其实，学生的热情和能力是不容小觑的，在班级管理上他们有自己的主见和想法，对待班级事务热心而负责。我们不妨放开手脚，给他们锻炼的机会。有人说：学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。我们要善于发现学生的长处，发现有工作能力的学生，去培养他们，不要以成绩定干部。刚刚毕业的班级，平时管理班级的不止是曹雨馨，范雪阳等有名的干部，更有那学习普通工作能力强的领导者，像杨帅等同学，就有一定的魄力，在工作中逐渐成熟，到五年级以后，班里的事，基本上我只是掌舵了，干部们把一切工作都安排妥当。你们看不到我拿扫帚扫丁字路，但你可以看到我班学生扫丁字路时的有组织，又认真，又讲效率；你看不到我为学生间的小事而和学生交谈，但你可以看到我班干部在私下里调节学生间的矛盾。他们毕业升入中学后，八个班中有五个班的班长是我班学生，另外有两名学生在铁岭、沈阳的学校当班长。可以说，我不能改变学生的智力，我也可能提升不了他们的学习成绩，但我会指导他们在能力上有所发展。我现在教的学生是一年级，有几个有组织能力的学生我就放手让他们工作，现在他们在管理自习，课间活动上不用我操心了。期末考试时，学生没有因为我不在，而乱套，他们在班委的组织下静静等待监考老师，而且非常有礼貌，受到村小教师的好评，这就是我平时充分给学生工作的空间所取得的成果。
留白，给犯错误的学生一个自醒的空间。
我教的一个学生王硕。有一段时间不写作业，放学就在代理家长那儿玩，我批评他，他不满意。我找来他妈妈，他更不买账，我很是头疼。他性格暴躁，我没有和他针锋相对地斗争，因为孩子毕竟五年级了，弄不好会搞得师生关系紧张。这件事在以后的几天中我都没有再提一个字，每天到班里，走到他面前，好像没发生过此事一般。就算他上课轻轻讲话，我也当做没听见，我就是要把他晾在那里。大概过了两个星期王硕好像一下子变了一个人，上课不说话了，作业也按时上交，并且主动地和我交谈。孩子是最怕自己不再受到老师和同学的注意的。有时候，为了让老师和同学注意到他，可能会用不寻常的办法，比如违反纪律，不做作业等，而这都是为了让老师能注意到他。如果这些都不能引起他人的注意，他就会感到无趣了。于是，他就用上课认真听、作业按时交的方式来引起老师的注意。
记得丁校长在大会上不止一次地谈过几年前我教毕业的一个学生。他在早晨值日时发现操场上有很多纸，他把所有的纸屑都捡起来，送到垃圾箱内。这行动就缘于他值日时楼梯没擦干净，被值周扣了分，因为我刚接这个班，他想一定会挨一顿狠说，但出乎意料的是，我把扣分条送给他做纪念了。他就暗暗下决心，一定挽回自己的过失。后来据他说，他在操场上捡纸已经很多次，要不是被校长发现，我不会知道的。是的，哪个学生愿意让班级扣分，哪个学生愿意让老师批评，他们犯错误是正常的，我们教师用平常的心去对待他们的错误，用一下留白艺术，特别是当学生和自己的情绪比较激动的时候，晾一晾，不要去及时的处理，也许也会产生此时无声胜有声的效果呢
惩戒督错者自改
不讲原则的宽容有时就会变成纵容。班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。
没有惩戒就没有教育，没有惩戒的教育不能说是真正的教育。但要把握好惩戒的度，惩戒绝不是体罚，而是通过一定的惩戒途径培养学生对自己的行为负责。比如，对经常迟到的学生，让他第二天做一次班级开门员；对乱扔垃圾者，让他清理垃圾筒；实验课上故意破坏实验用品者，让他暂时停止做实验，在旁边看别人做……这样的惩戒都是善意的，学生都可以接受。为了更好地发挥惩戒的功效，惩戒措施需要预先班级民主讨论通过，集体讨论产生的不伤害肉体和自尊的惩戒措施就容易为学生接受，而且在实施时也能得到班级集体舆论的支持。
四、创建优秀班集体
一个优秀班集体不是老师的几句说教就可以形成的，抓住教育契机，让学生感受到自己在集体中的重要这是最重要的。我接过八个六年班，怎么让这些学生很快在我接班后成为一个有凝聚力的班集体，我的作法是，了解每个班级的特点，找到突破口。记得有一次下大雪后，学校安排除雪，我班学生干得特别起劲，第一个完成任务。回班后，我口头作文，就把学生在除雪时的表现及我的内心感动表达出来。那些学习不好，没有机会表现的学生，终于在班级劳动中得到了老师的认可，他知道他在这个集体中的作用是非常大的，特别感动。从那以后班级学生心往一处想，劲往一处使。一次球赛，一次队列比赛，一次集体外出……我都不放过任何一个进行形成班级凝聚力的引导。
班主任工作没有固定如一的模式，它需要因人而宜，随人而化，注重艺术。班主任工作似繁复的中国结，不管是编织缠绕还是空白镂花，都是源于艺术表达的需要；班主任工作似刚柔相济的太极拳，一收一放中显活力，收中有情，放中有爱；班主任工作更似古老的书法艺术，于行云流水中显热情，于静默空白处藏真谛。班主任需要不断学习借鉴先进的教育理念，同时还必须在实践中不断摸索探寻，真正让班主任工作刚柔相济、游刃有余。
