班级管理工作中的三大基本工具
班级管理的三个着力点
在班级管理过程中，我不断总结、不断感悟，逐步总结出班级管理的一些经验，写出来求教于各方同仁。
一、更新教育理念，树立以人为本的思想
教育是人与人的细致入微的心灵接触。以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵感动心灵，是我追求的教育理想境界。每个学生的成长都是一个心灵雕琢的过程。教师的终极目标就是把学生培养成一个有丰富社会内涵的人。学生的终极目标就是把自己塑造成优秀（至少是合格）的人才。
当今的学生头脑活跃，对许多事物都有自己的见解，个性差异很大，因此，我把学生当作活生生的人来对待，充分尊重学生，正视他们的思想，用自己的行为潜移默化地改变他们幼稚的或者不正确的思想。我首先从抓学生的思想工作入手，培养学生树立正确的人生观，引导他们树立远大理想，因为一个有理想、有追求的人，才是一个前进的人、对社会有用的人；让他们守规范，因为一个遵守社会规范的人，才是一个社会人；让他们具有高尚的情操和美好的心灵，因为一个具有优美趣味的人，才是一个健康的人、一个可爱的人、一个高尚的人。在此基础上，对学生不断加强文化教育，使他们认识到：热爱文化、热爱学习，才会不断更新，永葆活力，才能永远冲在时代的前列。
由于学生在年龄、认知、见解、学识、实践能力方面尚未完全成熟，经常会犯一些错误。我详细分析、中肯批评、恰当评判、悉心指导，使他们逐步提高认知水平，提高实践能力，养成预见、判断和控制事态发展的能力。
在班主任工作中，既要对学生严格要求，进行规范管理，又要尊重爱护学生，严在巧处。
我班有一个学生叫王兴旺，人比较聪明，但不爱学习，时常逃学，偷偷去游戏厅，家长无可奈何，任凭老师怎样苦口婆心，他都无动于衷，后来干脆就不上学了。对此，我也有过一番激烈的思想斗争，是劝他退学，还是帮助他呢？最终我还是选择了后者，对他做耐心的思想工作。经过无数次的谈话，师生间感情的距离拉近了，他也由坏变好，成为令人满意的学生。高考时，以505分的成绩考取了本科。
现代教育对我们的要求是想方设法教育好每一个学生，不能把学生当作包袱推向社会，因为一个孩子关系到一个家庭的幸福，所以我们更应负责任！
二、抓住契机，有的放矢
班主任要抓住学校提供的各种机会，对学生进行正面教育。
例如高一新生入学军训就是一个正面教育的良好契机。军事训练对学生、对教师都是一个考验，我深入到学生中去，与学生同甘共苦，进而达到心灵上的沟通，这样我迅速融进了这个新的集体中，为我后来的班级管理工作打下了良好的基础。在第一个入学教育主题班会上，针对每个新生急于有一个良好表现的心理，帮助他们树立信心，激发他们的上进心，引导他们尽快步入正轨，因而迅速形成了良好的班级氛围。
为了及时、准确地把握学生的思想状态，我采用了每周一次的思想汇报制度，定时、定期地了解学生的思想动态，采取以表扬为主、寻找不足为辅的原则，及时发现学生身上的闪光点，在班内施行民主管理、民主测评，在学生中民主选出那些品学兼优的学生担任班级监察员，通过他们及时反映学生在一周内的学习、生活、思想方面的问题，找到恰当的解决方法。（班级管理 ）在班级管理中做到科学化、民主化、人性化，增强了学生的责任感、集体荣誉感和主人翁意识，班级学风正，同学之间互相关心、互相帮助，班级真正成了学生的家。在学校组织的各项活动中都能取得好的成绩，即使是在我外出期间，班级也能做到稳而不乱、严整有度。
三、成为学生真正的良师益友
现在的学生很多是独生子女，他们身处优裕的环境却不懂珍惜，索取多于奉献，生理年龄与心理年龄不相符，表现为自私任性、好高骛远、想的多做的少，甚至有些学生成了问题学生。我的做法是多一些尊重和宽容，少一些轻视和惩罚，从真正意义上成为学生的良师益友。
姜传岳，高一入学两周时间还没有进入学习状态，总觉得事事不如意，难以安心学习，我及时找到他，把他的表现及内心想法直接摆出来，他很吃惊，说：全班这么多人，连我想什么你都知道？于是有些服气了。然后我针对他的情况，具体给他分析高中学习的目标，鼓励他正视自我、超越自我。最终他以524分的成绩顺利地通过了高考。当看到令人头疼的学生拿到大学录取通知书向我辞行并恭恭敬敬地向我鞠躬表示感谢时，我心中充满了幸福。
在一次以书面形式与老师说心里话的活动中，我充分体会到了作为老师的幸福。赵晶晶写道：在家我是一个任性的孩子，可在您面前，我却温顺听话，因为我相信您的每一句话。您的眼睛凝聚着和蔼、严肃，使人感到亲切。还有一名学生情真意切地说，叫您一声‘老师’，让我一生都永远是您的学生。
教书育人，其乐无穷。做一名好班主任，是我最高的追求！
高三复读班
高考加油
本着回归大纲的同时还应“夯实基础，突出主干；突破疑点，重复变换；重视训练，能力凸显”为指导思想，完善知识网络，达成知识重组，进而实现学科知识广泛整合的目标。
高三复读规划
高三第一学期。在这一阶段，老师将带领同学们重温高一、高二所学课程，但这绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。因为在高一、高二时，老师是以知识点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，你学的往往时零碎的、散乱的知识点，而在第一轮复习时，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将他们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。
复习过程中应做到
①立足课本，迅速激活已学过的各个知识点。（建议大家在高三前的一个暑假里通读高一、高二教材）
②注意所做题目使用知识点覆盖范围的变化，有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。注意到老师选题的综合性在不断地加强。
③明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化。能提炼解题所用知识点，并说出其出处。
④经常将使用最多的知识点总结起来，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。
为梦想而战！
掌握高考信息、命题动向
①检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门的训练和突击措施（可请老师专门为你拎一拎）；锁定重中之重，掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。
②抓思维易错点，注重典型题型。
③浏览自己以前做过的习题、试卷，回忆自己学习相关知识的历程，做好“再”纠错工作。
④博览群书，博闻强记，使自己见多识广，注意那些背景新、方法新，知识具有代表性的问题。
⑤不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定，充满信心，准备应考。
成
功
归
来
不负韶华以梦为马
①解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题，逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。②注意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。
③养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚明。
班级管理工作中的三大基本工具
班级管理工作中的三大基本工具
没有规矩不成方圆，规矩是两种工具，可见工具在完成任务时的威力与作用。工具的威力毋庸置疑，那么，如何正确认识和正确使用工具也就成了我们工作劳动中的重要问题。木工的基本技能是得心应手地使用锯子、刨子、凿子，这锯子、刨子、凿子就是木工的基本工具。班主任的基本工具是什么呢？我认为，班主任必须用好数、理、法这三大基本工具。
一、班级管理中的数
班级管理工作中的数相当于常言所说的对学生要心里有数的数，也就是班主任所了解到的学生表现情况及对这些情况所作的分析推断。
在班级管理工作中，班主任首先要深入学生群体中去获取各种信息，做到消息灵通，对学生心里有数。有了数，我们才可能研究、推断哪些现象是重要的、关键的、主流的、原有的；哪些现象是次要的、连带的、支流的、新生的，等等。由此，我们可以发现班级中现存的问题和未来的趋向。这里的现存问题和未来趋向是数的精华。利用这种精粹的数，我们可以开展有针对性的教育工作，使工作落到实处；可以未雨绸缪，拿出预防举措，防范于未然，使工作轻松、有效。
同时，班级管理工作中的数还特别指学生在学习成绩、作业完成、出勤情况、活动表现等方面的情况的量化记录和统计数据，这些数据的记录和统计可以由学生干部负责完成。利用这些精确的数，我们可以准确客观地评价学生，开展工作时能以确凿的事实使学生心服口服。我们还可以公布某些数据，激发学生的竞争心理，把这些数当作指挥棒，引导学生去争取某项高分，使班级正气上升，朝着健康方向发展。
二、班级管理中的理
所谓理就是道理。班主任对班级现象与本质有了广泛而深入地了解之后，我们就可以根据教育的方针、政策、目的，评点班级中各种现象的优劣、各种行为的利害，使学生明确，哪些事是应该做的，哪些事是可以做的，哪些事是不该做的。这些优劣的评价、利害的分析、行为的规范就是我们所说的理，而这种道理一旦被大多数学生所接受，变成学生的言论、行为，我们所希望的、积极正确的班级舆论就形成了。
学校是教育部门，非公安执法部门，因此学生不怕老师打、不怕老师骂，然而学生怕老师的理。班主任用理这把凿子，敲打学生的心地、塑造学生的灵魂；参照理的尺度，衡量学生的言行，通过表扬与批评达到教育目的，这就是思想教育工作的本质。
在班级管理工作中，班主任通过理的宣传教育，可以使学生明辨是非，提高思想觉悟，增强优良行为的动力；可以调动学生的集体力量，大造班级舆论，鼓起正气，消除误解，抑制不正之风，不良现象就失去了存在的条件，班主任工作中的阻力就能减少。
口中有理天地宽，大道理小道理的宣传具有强大的攻心作用。因此，我们要加大理的宣传力度，做到：①事事理先，有措施必先讲理，来个山雨欲来理满楼。②时时念经，使道理深入人心；见缝插针，评点现象，防患于未然，扶持好倾向于初萌。③形式多样，如标语、口号、班训、班会、黑板报、谈话、作业评语等都大张旗鼓，形成攻心声势。④晓之以理的同时还应动之以情、导之以行。
三、班级管理中的法
理的作用虽大，也仅是解决思想认识问题，实践证明，单单靠道理不足以规范学生的行为。正如社会中，讲歪理或蛮不讲理，甚至明知故犯、知法犯法、以身试法的大有人在；班级是个小社会，由于年龄等种种原因，坚持歪理或蛮不讲理的学生是客观存在。这些学生就是我们通常所说的后进生。我们知道，班级中后进生的比例通常较小，但如果对其转化不力，控制不好，这个比例就会增大，这个班级就会形成乱班。
学生不讲理，我们怎么办？学校和老师应该以严格的立法和及时的执法予以解决。班级管理中的法是指学校的规章制度和班级公约。学校的规章制度，班主任必须了解掌握并能运用于教育，但一般不需要班主任过多地操心修订。班级公约则是班主任必须加以重视的。（班级管理 ）首先，制订班级公约，可由班主任倡导，学生干部讨论制定、修改，全班学生通过。其次制订过程中，应注意班级公约的针对性、教育性和可操作性。再次，学校的规章制度和班级公约，必须当作学校内部的法律来尊奉，不容践踏，需要大力宣传，并切实做到以事实为根据、以法律为准绳，有法必依、违法必究，充分发挥法的教育作用，维护法的尊严。
班主任组织学生制订公约看似一件麻烦事，但是应该看到，这种由全体学生认同、具有约束力的法，是班主任开展工作的有效工具。由于公约是针对本班具体情况制订的，因此，依照班级公约实行班级管理，必然能使管理落到实处；由于公约是一种成文的规定，班主任处理问题时采用固定的方式方法，因此在班级中能很快形成有功受奖、有过受罚的习惯。重要的是，这种习惯的养成意义非同小可，它标志着这个班级走上了健康、正常的发展轨道，意味着班主任工作的成功。
另外，实行法治，无形中就让班级公约以公道人或仲裁者的第三者身份出现在班主任与后进生之间，因此能有效地缓解某些后进生与班主任之间的矛盾对立，避免了人治的缺陷，融洽了师生关系。
由上可见，班级管理工作中的数、理、法，各有其重要作用，它们是班主任的三大基本工具。它们分别延伸和加强了班主任的耳目、大脑、手脚的功能，因此，能让班主任工作起来更加有效、轻松。如果我们把班级管理工作看作是一个系统工程的话，那么，数属于输入系统，理属于中枢处理系统，法则属于输出系统。数、理、法相互协调运作，能使班级管理工作有条不紊，渐入佳境。
20年前，我常听见人们说这样的一句话，叫做学好数理化，走遍天下都不怕。这句话强调了数学、物理、化学三学科的工具性。我们不妨说：用好数理法、什么班级都不怕。当然，这一句套话，也有其片面性。正如木工学会运用锯子、刨子、凿子，而会用锯子、刨子、凿子的并非一定就是好木工一样，班级管理工作可说是一门艺术，它不但要求学会运用一些工具，还需要另外一些工夫。
