孩子的分享精神是培养出来的
前言：小时候我妈不让我看电视，那时候她的策略是把插头拔下来，然后上班走人。
然后各种教育我说那个东西有电，不能碰，碰一下就死，然后等她上班走了我总是一声冷笑插上插头各种欢乐，后来我妈把遥控器藏起来了，在装袜子的抽屉里。
当前的社会现状有很多不尽如人意的现象：
现象之一：现在社会上有很多这样的家庭，饭熟了，孩子盛的是第一碗；菜上桌了，孩子夹的是第一筷。一个母亲和8岁的儿子坐在一起用餐，孩子将自己不喜欢的食物当成垃圾，毫不客气地“甩”到母亲的碗里，然后筷子一伸，大模大样地将他喜欢的食物取过来，毫不顾忌母亲的感受。至于母亲呢，还笑眯眯地任由他去。
现象之二：孩子放学了，书包在爷爷奶奶身上，孩子手里拿的是零食、玩具；在公交车上，爷爷奶奶拿着书包站着，孙子孙女坐在座位上吃着东西；在小区门口，妈妈两只手都拎着菜、主食、水果，身高已经快要超过妈妈的孩子却两手空空地跟着。
现象之三：我曾经参加过一个测试，关于10个上三年级的孩子和他们的妈妈。孩子在一个屋里，隔壁屋里是他们的妈妈，孩子并不知道妈妈在隔壁。当引导老师问：你们知道妈妈每天有多辛苦有多累吗？孩子的反应是“不知道”或者“我从来没看到过妈妈累啊。”还有“妈妈说她不累”等，这些语言让隔壁辛劳的妈妈们泣不成声！
现象之四：我们经常听到孩子和父母有这样的沟通：孩子：“妈妈，今天我写完作业了，我要看一个小时电视。”“妈妈，我这次考试得了双百，你给我买双耐克鞋吧。”“看，我给你写完了，读完了。”这样的话语背后是孩子和父母在做“交易”。家庭中父母和孩子之间的“交易式沟通”很多，父母已经习以为常，其实这是责任不清的表现之一。
为什么会有这么多令人不安的现象呢？这些现象意味着什么呢？下面我们来做一个具体分析：第一，孩子分不清自己的责任，在日常生活中，不知道哪些事情是自己应该干的，哪些事情是自己努力可以做到的，哪些事情是父母应该干的。作为学生，学习本来就是自己应该做的事，却总是拿这个来和父母做交易。
第二，孩子缺乏外在表现上对父母的尊敬和内心对父母的关爱。语言和肢体是思维的外在表现，孩子从行为和动作上，对父母不尊敬、不礼貌，就更谈不上对父母的关心了。
第三，这样的孩子不容易形成对事物和对他人的感恩之心。对自己父母的付出熟视无睹，那么对于别人的付出他也很难感受到。
小编总结：孝敬父母，不但要很好地承担对父母应尽的赡养义务，而且要尽心尽力满足父母在精神生活、情感方面的需求。
幼儿园园长证
什么是幼儿园园长证？
幼儿园园长资格证是园长上岗的唯一有效证书。目前，国家严把质量关要求所有园所园长必须做到持证上岗。园长要有幼儿园科学管理的基本知识，有一定的组织协调能力。大意就是说要想当幼儿园园长，必须考个幼儿园园长证。
报考条件
发证单位：中央电化教育馆（教育部）
级别：高级
费用：2200 元 可优惠 50-100 元。
要求：网上教学视频+网上考试（摄像头验证）
发证时间：30-45 天出证书（急需可加急出证）
资料：身份证正反面，学历证书，蓝底照片电子版
YUANZHANGZHENG
申请认定幼儿园园长证必须具备幼儿师范学校(含职业学校幼教专业)毕业及其大专以上学历，有五年以上幼儿教育工作经历，并具有小学、幼儿园高级教师职务。
幼儿园园长证能干嘛？
幼儿园园长证能干嘛，其实取决于你想干嘛？是从业、办园还是年检。目前市面上留存着四种。这四类证的发行时间、含金量、用途都不一样。
1、人保颁发的证书：分初级、中级、高级，这类证争议较大，毕竟幼儿园根本不归人保口管理。
2、教育局联合高校颁发的证书：这类证书有很大的局限性，时效性差，基本只能在本市使用。
3、教育部电教馆认证的园长证：目前市场上最广泛被应用的幼儿园园长证，全国通用，不过含金量较低，盖章处并非教育部的章，而是电教馆的章。
4、全国工商联人才交流服务中心颁发的证书：颁发时间较短，市面上比较少，但同样是全国通用，比电教馆颁发的证书含金量要高。
园长岗位要求有：
1、正确领会和掌握国家的教育方针、政策和法规的基本精神，熟悉幼儿教育法规和规章，坚持依法办园；
2、有一定的幼儿卫生、心理和教育的基本理论，了解和掌握幼儿身心发展和教育的基本规律，有正确的教育观念，正确掌握国家幼儿园课程的主要内容和基本精神，并能组织实施；
3、有幼儿园科学管理的基本知识。
从事这个行业的，考一个 幼儿园园长证书还是很有必要的，记得认准是教育部 中央电教馆颁发的证书就行，这个证书是受到当地认可的证书，也是目前最为被认可的园长证，电教馆是教育部的直属单位，教育部电教馆幼儿园职业园长证授权培训中心项目，唯一教育部官网查询的园长证，权威性强，含金量高，全国通用。
孩子的分享精神是培养出来的
前言：现实生活中，小气的孩子并不少见。“小气”虽然不是什么大毛病，但如果是一个什么都不愿与他人分享独占意识很强的人，是很难与他人形成良好的人际关系的。
学会分享是孩子成长发展中的一个重要的里程碑。孩子可以从充满童趣的分享活动中真切感受到分享带来的快乐，这对他们正确理解分享以及将来形成健全人格都具有十分重要的意义。然而对于心理发展水平还处于以自我中心为特征的幼儿来说，分享显然不是一件易事。因为孩子的分享行为并非天生，而是通过后天的教育和引导逐渐形成的。正因如此，在孩子的成长过程中，家长有义不容辞的责任培养孩子的分享品质。
但令人遗憾的是，如今，孩子的分享意识和能力并不强。之所以如此，很重要的一个原因是他们缺少分享的对象。由于现在的孩子大多数是独生子女，很多孩子成为家庭中的“独占”主体。无论是玩具还是食物，孩子都习惯了一个人“享受”，父母和爷爷奶奶总是以这样或者那样的理由拒绝孩子分享的物品。由此造成孩子的独占心理，认为什么物品都是自己的，什么事情都应该以自己为主。另外，由于现在居住环境的变化，居住于楼房的居民与邻里间的交往越来越少，这无形中减少了孩子与同辈群体的交往，从而剥夺了孩子与他人分享的机会，造成孩子自私的特点。
所以，家长们应该有意识地创造条件，培养孩子的分享意识和行为。一方面，家长可以利用家庭本身这一重要资源，让孩子学会分享。家庭是孩子社会交往的第一个场所，是孩子走向社会的桥梁，也是培养孩子分享行为的重要场所。孩子从出生那一刻起，便与父母及其他家庭成员交往，这是最初的社会交往行为。家庭成员与孩子的每一次分享行为都是孩子分享意识和行为形成的过程。另一方面，家长要多带孩子与同龄人交往，给他们创造在一起交流的机会，比如鼓励孩子上学、放学与居住同一社区的孩子一起走，一起玩，一起做作业，放学后让孩子带小朋友到自己家来玩；又如，几个家庭带孩子一起去郊游等。孩子与同龄人交往的机会多了，关系越来越密切，逐渐就会懂得了分享。
但是，需要指出的是，由于年幼的孩子理解能力有限，他们往往并不能准确地解读分享本身的含义，他们对分享的理解是通过与家长及他人的分享行为慢慢深化的，是一种由外而内的内化过程。家长无意的一言一行可能都会使孩子对分享本身产生错误的理解。比如案例中的这个家庭，虽然家长在强化孩子分享意识的过程中注意到培养孩子尊老爱幼的优秀品质，但这种分享却仅仅限于口头，流于形式。
但是，需要指出的是，由于年幼的孩子理解能力有限，他们往往并不能准确地理解分享本身的含义，他们对分享的理解是通过与家长及他人的分享行为慢慢深化的，是一种由外而内的内化过程。家长无意的一言一行可能都会使孩子对分享本身产生错误的理解。比如案例中的这个家庭，虽然家长在强化孩子分享意识的过程中注意到培养孩子尊老爱幼的优秀品质，但这种分享却仅仅限于口头，流于形式。
我曾经读到过一个小故事。一个叫丁丁的孩子，从小就在家里受到尊老爱幼的训练。比如每次买回苹果来，家长都要让丁丁效仿孔融让梨的故事。丁丁可谓训练有素，他每次都要拣最大的苹果先给奶奶吃。奶奶照例笑着夸赞一番：“丁丁真孝顺，好孩子，奶奶的牙不好，你吃吧。”接下来是爸爸和妈妈，都有不吃大苹果的理由。最后，丁丁抱着那个最大的苹果独享去了。一个实在算不上什么的苹果，把一家逗得其乐融融。有一天，爸爸的上司来家里玩，懂事的丁丁立马去果篮里找来一个大苹果，送给客人吃。奶奶和爸爸妈妈见了，个个乐开了怀。那上司也说：“你们家的孩子真不错。”虽说这位上司最不喜欢吃苹果，但出于对丁丁礼貌的尊重，他还是接过了那只大苹果。不料，他刚咬一口就惹来了麻烦，但见愤怒的丁丁用手指着客人说：“你为什么吃这最大的苹果？你太嘴馋了！你太不要脸了！你太恶心了！”那位上司被这突如其来的变故弄得不知所措，咬在嘴里的苹果咽不是，吐不是，一时间令他尴尬不已。
早期教育，故事中的丁丁可谓训练有素，他每次都要拣最大的苹果先给奶奶吃。奶奶每次都笑着夸赞丁丁一番。同样，爸爸和妈妈也都以各种理由拒绝吃最大的苹果。最后，丁丁“只好”抱着那个最大的苹果独享。虽然这仅仅是一个小小的生活片段，一次小小的分享过程，但这却给丁丁传递了一个重要的错误信号，那就是大人不会吃的，只是走走过场，最大的那个苹果在成人之间转一圈后最终仍然会成为自己的。长此以往，丁丁就形成这样的一种认识，所谓的分享，就是虚晃一枪，最终最大的那个苹果会回到他的手上。可是，爸爸的上司并不了解这个家庭中的这种特殊“分享”行为，以至于在不喜欢吃苹果的情况下还是出于对孩子的尊重咬了苹果，最后弄得尴尬万分。
另外，家长在培养孩子的分享行为时，还需要注意一点，即分享必须是孩子的自愿行为。一个孩子如果能自主自愿地与人分享并以此为乐，那么可以说真正具有分享能力。家长需要培养的就是这种孩子发自内心的自愿分享。但这种分享能力的培养必须从丰富孩子的情感体验入手，即让孩子从他人角度出发，体验他人情绪、情感，从而学会理解，学会分享。比如，当孩子应家长的要求把好吃的东西分给家长吃时，他是真心以为家长需要或者喜欢这个东西，并且会因为与亲爱的人一起分享而感到快乐。因此当孩子与家长分享物品时，家长在真正地接受孩子分享物品的同时，还要在整个过程中表现出快乐的情感，以便强化孩子分享过程带来的快乐体验。相反，如果家长像案例中的奶奶一样，以各种理由谢绝孩子的分享，那么就会使孩子觉得你在“玩耍”，分享不是真的，而是假的。如果孩子一直把分享仅仅当成换取报答或取悦他人的手段，那么这种分享便是一种“虚假”现象了。就如同丁丁仅仅把苹果当成取悦成人的工具一样，当成人真的吃一口这个最大的苹果时，他心里便难以接受。原因就是丁丁原来没有形成相应的情感体验。相反，如果从丁丁第一次分享苹果时，奶奶和爸爸妈妈就真正地吃这个苹果，也许当时丁丁可能心里有点难受，有些不愉快，但如此往复，他的这种不愉快的情感体验就会逐渐消失。如果家长再予以语言上的表扬和鼓励，那么就会强化他的分享意识，增强其分享的快乐体验。等到他人来做客分苹果时，也不会出现案例中那如此尴尬的场面了。
所以，当家长们看见自己的孩子“小气”，不会分享时，是不是要反思一下，究竟是孩子自身的问题，还是家长的教育出了问题？
小编总结：好的习惯需要从小培养，这样将来才能更好的立足社会。让我们赶快行动起来，给孩子的心灵插上爱心和分享的翅膀，让孩子成为一个有爱心、会分享、会关心、会生活、会学习的全面和谐发展的人吧！
