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更新时间:2021-03-05 19:13:02

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教师资格证小学英语面试教案模板(19)

  《where’s my back pack?》

  【教材分析】

  Unit4 Where’smybackpack?本单元的主题为谈论物品的位置,使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能where问句及一般疑问句提问并回答,并自然地引出名词的单复数及人称代词they的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容,学生有认同感,因此在任务的设计上,要贴近学生真实生活,包括学校生活、家庭生活等任务,以引起学生的共鸣和兴趣,激发学生的求知欲,充分发挥学生的想象力和能动性,主动自觉地融入到语言学习中去。

  【教学目标】

  1)Knowledgeobjectives:

  (1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.

  (2)Sscanusetheprepositions:in,on,under

  (3)Sscantalkaboutwherethethingsare.

  2)Abilityobjectives:

  Sscantalkaboutwherethethingsare.

  3)Moralobjectives:

  Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.

  【重点难点】

  Importantpoints:

  1)掌握方位介词in,on,under,behind的用法;

  2)掌握where引导的特殊疑问句。

  Difficultpoints:

  1)能够准确运用方位介词描述物品所在的位置;

  2)能够运用where问句找到物品位置;

  3)区别特殊疑问句和一般疑问句。

  【教学突破】

  通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……?和Yes/No”疑问句的用法,使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。

  【教法学法】

  在整个教学过程中,我把SectionA的内容进行变化和整合,将其分解到精心设计的一系列任务中,通过让学生自己完成任务来学习知识,掌握技能。这对于培养学生分析、解决问题的能力,激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势,我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来完成,由易到难,由简到繁,让学生在积极参与完成任务的过程中学到知识。

  在整个教学过程中我采用了情景教学法,多媒体辅助教学法、合作学习法、任务教学法等方法进行教学,以兴趣吸引人,以情感培育人,以评价激励人,以活动促进人。通过实物、多媒体等创设富有生活气息的语言情境,让每一个学生参与听、说、读、猜等各种丰富多彩的学习活动,激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合,使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中,让学生“在玩中学,在学中玩”,循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作,形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练,使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识,真正做到寓教于乐。

  【教学设计】

  根据初一学生身心发展的特点及实际情况,我在教学中采用了五个环节:问候--呈现--任务型活动--小结--布置作业。

  (一)、问候

  通过互相问候增强彼此的感情。

  (二)呈现

  创设情境,导入新课。

  1、讲授单词。采用多媒体展示家具的图片,让学生边看边学单词,这样做更直观、形象、印象深刻。

  2、采用直观教学介词in,on,under。通过不断的变换实物方位来形象直观的引出三个介词。

  3、呈现出本课的重点句型。

  (三)任务活动

  1、Pairwork:

  活动目的:熟练掌握所学的重点句型及方位介词的用法。使学生学会互帮互助,学会合作交流。

  活动过程:用幻灯片出示图片让同桌之间会话。

  2、Havealistening:

  活动目的:准确排出单词的序号,让学生学会捕捉信息词和关键词,培养学生听力能力。

  活动过程:创设情境听对话,运用听关键词和推测词意进行小组竞赛抢答。

  3、Playaguessinggame:

  活动目的:通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。采取竞赛的形式寓教于乐,不仅让学生全神贯注,又能调学生的学习热情。

  活动过程:投影出实物让学生猜它可能在哪里。教师提问:Whereis/are-----?学生以小组为单位进行讨论,并选派代表来猜:Isit/Arethey-----?猜对多的小组获胜。

  (四)小结。让学生自己谈收获(知道了什么,学会了什么,发现了什么)

  (五)作业。

  总之,这节课我尽量体现“以人为本,以学生为主体,以教师为主导”的现代教育新理念,主要运用“任务型”的教学模式,采用灵活多样的教学形式,使学生能愉快地、积极地、高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用,努力使这节课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。

  

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