小宝宝何时会说话
场景一：
喜喜迫不急待地想把幼儿园里发生的事告诉正在准备晚餐的妈妈。可是：
妈妈：乖儿子，妈妈正忙着，你先自己玩吧。
喜喜还是缠着妈妈。
妈妈（无奈地）：啊……嗯……好……好……嗯……嗯……（嘴上在答应着，其实根本没听清孩子说什么）
误区一：不注意倾听孩子的话
分析：促进儿童语言学习的第一步就是倾听，因为孩子尝试做出的任何表达和交流都是建立在你肯倾听－－正确倾听的基础上。当孩子急于表达自己时，妈妈拒绝的或忽略的做法无疑会扑灭孩子的热情。经常如此，其恶果至少有二：一是阻碍了孩子交流的欲望，孩子很有可能以后变得不爱说话；二是孩子在听别人讲话时也学着妈妈那样三心二意。
场景二：
喜喜愤愤不平地跟妈妈告状：妈妈，明明很坏，他，他，他抢－－
妈妈（打断孩子）：他抢了你的玩具，是吧，那你干吗不告诉老师？
误区二：抢孩子话头
分析：在幼儿语言表达还不甚流畅的情况下，不少心急的父母总是未等孩子把话讲完就抢先替孩子说。且不管你接下去的话是否能够代表孩子的真实意图，单就对孩子的语言发展来说，一方面，孩子在总被你抢话头后会懒于表达；另一方面，孩子可能会习惯于、依赖于你来接他的话头，变得总说半句话。
场景三：在餐桌上，妈妈一边盛饭，一边和喜喜说话。
妈妈：喜喜，妈妈给你做了你爱吃的蒸鱼，你要多吃点；吃完饭妈妈带你逛商场好吗？商场里有很多好玩的东西，有……
妈妈不停地在问，但不等喜喜回答她又接说说下去了，一旁的喜喜于是只有点头的份儿。
误区三：只让孩子当听众
分析：家长不停对孩子讲话的习惯多是在孩子处于婴儿期时养成的，其时宝宝尚无法用语言表达自己的思想，这种做法无疑有益。但是，如果将这一习惯延续到幼儿期就欠妥当了。生活中常有家长能说会道荫蔽了孩子，即从事实的和心理的层面阻止了孩子的表达。明智的家长不该光顾着自己说而让孩子被迫当听众，要和孩子一起说，让孩子在听说中不断转换角色，这样才有助于孩子的语言学习。
场景四：
吃完晚饭，妈妈带着喜喜逛商场。在商场里，妈妈突然想要了解一下喜喜在幼儿园一天的生活。
妈妈：喜喜，今天拿了小红花没有？老师教的东西你都学会了吗？中午吃了多少饭啊？……
喜喜当然没有反应。这时候他正想着的只是：到了商场妈妈究竟会不会给我买巧克力和可乐呢？
误区四：只与孩子聊自己感兴趣的话题
分析：孩子喜欢说，才能逐渐说得好。而孩子喜欢说的基础是他对这话题感兴趣。如果成人只与孩子聊自己想知道的话题，孩子就会不想说，不爱说，当然也就失去了语言训练的机会。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
小宝宝何时会说话
1-2个月的小婴儿，哭是唯一的语言，
3个月时开始咿呀作声，
6个月时会发出单线纯音如爸、妈。
7-8个月会发出两个相同的单音如爸爸、妈妈，
9个月时能模仿大人简单的发音如bay-bay，
1岁能叫阿姨，并能叫出物品的名字如灯灯，
2-3岁能说简单的歌谣，
5-6岁时语言丰富，会讲故事
