把IB数学当传统学科来学，那么学起来只能难上加难！！！
IB心理学属于DP课程的第三组——个人和社会学科组，修读这门课，学生可以对心理知识的产生、发展和应用有一个系统了解，同时也将使他们更好的了解自己及人类行为的多样性。
课程采用整体性方法，以综合的方式教授生物、认知和社会文化分析，确保学生对人类共性，及其对人类行为和心理过程的多样性影响有一个很好的理解。此外，心理学研究的方法论和应用所提出的伦理问题也是IB心理学课程的重点关注因素。
下面小编就为大家针对IB心理学课程内容为大家进行简要的介绍，希望同学们能够了解这一门学科的学习。
心理课课程简介
了解人们行为的原因。为何人们有时暴力?有时心烦意乱?又有时对事物上瘾?诸如此类的东西，全都与人有关。
HL与SL的区别
HL比SL多一个板块。HL与SL学生都有必修的课程版块，而SL需要在五个其他单元中选一个学习，HL学生需要学两个。还有一个区别是，HL学生在paper 3考卷上有一个附加的调查研究任务。
课程教学
文本概念为主/着重实验调查
大体上我认为这是一门很有趣的课程而且它的教学方式一定会吸引你。我们会学习一些关键性的实验，以及近百年来的一些重要研究。这些资料大部分是影像资料，也有些是纸质的。而我们所学都是围绕“人”来展开，通过深入研究那些报告中的精华部分来理解每个单元的概念，不过心理方面的概念不像经济等学科那么多。心理课而会涉及到很多其他人做过的调查，而且有一个单元专门是教授试验方法的。所以学生在这门科目的学习中至少有这一点是原创的。
测试评分
像其他大部分IB课程一样，在作业中有一项撰写论文，它占25%的分数。SL学生有两场考试，一个是关于必修部分的，另一个考选修单元。对于HL学生，他们有三场考试，多出来的那张考卷是附加单元。
作为新课
我觉得最好能够在开课前先给学生们做一两次讲座，仅仅是找一个课题并花半个小时来探讨，这样学生就能明白这门课到底是做什么的了。而且尽管具体的学科之间有区别，你的学习方法都是共通的。另外，我认为大家应该对尝试新事物保持信心与兴奋。
关于分数的小忧虑
谁说尝试一门新课程就容易得低分的?我认为事实恰恰相反。像那些数学、生物之类的学科，考的人太多太多，很难说分数会偏低或偏高。而我认为，对于任何一门学科，老师与学生的“教”与“学”其实是一种团队合作关系，都致力于寻找最好的方法。因为我们对于心理的教学才刚刚起步，所以我们可以一起研究出最合适的方法。但对比来看，以数学为例，它的教学史如此之长，以至于发展出了特定的教学法则，这限定了你在什么时刻做什么事，我们便会因此失去探索自己的求学之路的机会。心理则不然，我们左冲右突，不断尝试改良，最终得到进步。
以上就是A加小编关于IB心理学课程内容的讲解和分析，IB心理学的学习需要同学们在积累课堂内知识点的同时，多进行课外心理学书籍的涉猎，结合身边的案例，培养自己的心理学知识面和逻辑思维，建议最好在国际课程老师一对一的辅导下开展IB课程的学习，这样才能够更加轻松高效的实现成绩的提升。
IB考试培训
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IB OPENS
IB预习
IB
课程亮点
1
同步跟进国际课程，保证学生无缝衔接
2
顾问1V1全方位指导，制定专属学习计划
3
使用原版教材和九天独家辅导资料
4
实体教学环境，沉浸式高效学习
学科
经济类
经济学、会计、商务
自然科学类
物理、化学、生物、科学
人文社科类
地理、历史、心理学、社会学
数学及计算机类
数学、高等数学、计算机科学
语言类
中文、法语、西班牙语
课程适合人群
1
适用阶段
（1）欲就读于美国国际学校IB阶段的学生
（2）希望提前适应IB课程的学生
IB OPENS
2
学习收获
（1）课前顾问对学生学习能力1对1评估，量身打造课程，帮助学生充分完成课前预习
（2）课中导师双语沟通，对原版教材进行知识点精讲，帮助学生提前适应国外上课方式
（3）课后完成多样化作业并进行学术测试，班主任线上线下24小时答疑
IB OPENS
把IB数学当传统学科来学，那么学起来只能难上加难！！！
和传统数学课程不同，IB数学是一门具备创新精神的学科，那么究竟从哪些方面可以体现这种创新性和创造力呢？今天小编从以下几方面一起来看看吧！
1、最佳方案与同理心
除了考虑不同的最终结果及其含义外，全班还可以比较方法，并学习从彼此的角度看待事物。以教材中提到：有时以五种不同的方式解决一个问题比以一种方式解决五个问题更好，花时间推动问题解决的界限并寻找替代方法是与班级发挥创造力的重要途径。
快速掌握数字和程序流畅性的学生可能会首先解决问题，但第一种方法可能不是最佳的方法。
以找到复合直线形状的区域为例。
对于许多学生来说，第一个反应是设法将形状分成两个矩形并计算每个矩形的尺寸。
如果学生的眼睛更具创造力，或者考虑周到，或者愿意有所不同，则会看到右上角的负空间，并将其从整个矩形中减去。在某些方面，该方法感觉更有利，并且在其他问题上导致了一些有效且不易出错的方法。寻找“负空间”的类似办法将为解决132 x 99提供一种比直接进行长乘宽运算更好，更有效的方法。
这也是显示公式的结构以查找三角形或平行四边形的区域所需的可视化，并且成为添加到工具箱中的非常强大的问题解决工具。
分享替代方法并权衡它们的效率、准确性和灵活性，不仅可以激发创造性思维，还可以激发学生控制数学的意识。学生有权决定如何处理问题，这让他们感到自信并可以用类似的的方式解决其他问题。
这种方法的另一个方面是，创造性思维不仅鼓励学生灵活思考，而且要理解其他人可能会以不同的方式看待事物。
分享方法并在沟通中发现在别人的想法上自己会产生一种数学上的共鸣。简单的数字对话（在课堂上，学生使用图像作为讨论的来源）提供了分享其他观点并思考“哦，是的，我没有那样的想法”的机会。当我们为学生提供一个不断变化的学习场所时，其中团队合作和创造性的问题解决至关重要，数学课程成为建立这些技能基础的理想场所。
2、生动感
我们用来表达和探索概念的操作和表示法已经过磨练，以使学生能够体验和开拓数学的视觉和直觉。但是，在课堂上使用操作手法可能会有一种直接的方法：需要一些帮助才能获得365 –129的答案，因此同学需要使用计数器，这种资源不并有利于加深和支撑理解数学思维，相反会消弱推理，因为这是缺少基本交流的一种支持方式。
有效地教授关键模型和图像，例如条形模型，局部模型，数组，数字线和百平方，可以使学生有机会构建自己的证明并证明推理链的合理性，例如以产生自己的解决方案之路到产生所有基本的创造性行为。对于许多数学家来说，问题不是通过完成计算来解决的，而是通过找到揭示其结构的可视化或图片来解决之前，仍然无法解决。
3、顽强和坚持
创造力的其他方面可以应用于数学学习：建立和探索概念之间的联系，基于一些关键思想跳入未知领域，说“我想知道……”或“那可能意味着……”。
在这种说法与有信心提出这些开放性问题所需的核心技能和知识之间要达成一个平衡。在时间表上缺乏流利性的人将很难制定和探索关于素数的猜想，并且不太可能获得成功。
解决和创建数学需要具备接受一次又一次地失败的强大信心，并依赖于过去一定水平的成功经验，要知道隧道尽头有光明，朝着不同的方向推动和探测最终导致问题的解决。
如果同学过去没有经历过很多这样的锤炼，这种信心就不会存在。掌握一切资源，开发一门课程或一系列课程来体验成功与困难，这是老师的工作技巧，使学生能够以足够有力的基础进行创造性思考，以使他们自信地进行探索 。这个时候就是体现教师的很高的技能，经验，敏锐度和思想。
IB数学，无论从哪个角度看，都是一门具有创新精神的学科！
