关于孩子的语言训练
壮壮五岁时诊断患孤独症，现在9周岁。这几年在壮壮行为矫正训练方面我花费了不少心血，这里简单谈谈训练壮壮语言方面的做法和体会。
壮壮在婴幼儿期语言方面发育和正常儿童一样，二岁时能说二十字的句子，但语调怪。随着年龄的增长，他的语言也在发展，但与正常儿童相比，差距明显拉大。与人交往的语言很少，回答问话特别被动，总是一个人自言自语、嘟嘟嚷嚷，说一些从书上、电视广告看到、听到又和周围情景无关的话，显得十分机械、刻板。我当时不知道壮壮是孤独症识觉得应该对壮壮的现状想办法改变。我利用他认字多的优势，从五周岁生日那天开始给他记日记。每晚临前让他坐在我旁边，我一边说，一边写，用楷书字体把字写得大一，清晰一些，写完他念一遍。诊断壮壮患孤独症后，医生对我的做法，给予了充分的肯定，并鼓励我坚持下去。
我开始有意识地加强壮壮的语言训练。他模仿语言很多，那么我就让他从模仿开始学习语言，我从被动变成主动，向他灌输，让他模仿实用的与情景相符的语言，逐步学会运用正确的语言表达他的想法和感情。记日记这种方法挺适合他。日记里的内容都是他亲身历、感受的再用语言写出来，他看后感到很亲切，激起他与别人讲述的兴趣，增加与人交流的话题。他很喜欢这几本日记，没事总拿出来看看念念，有些内容他都能背下来，时常考问我哪年、哪月、哪日发生了什么事情。还时常把日记中的话运用到日常生活中，而且用挺恰当。今年十月一日国庆节，我们全家去太阳岛公园玩，他一拣落在地上的树叶，嘴里一边说着广地上的落叶一片片，好象铺了一块大花布，景色真美。我当时觉得这话不可能是他触景生情脱口说出的，而且觉得耳熟。问他，他说是一九九二年十月二日我们去了太阳岛，并回答我，是日记本上写的。
给壮壮记日记记了二年多，由于有了第二个孩子，时间很紧张，就把记日记改成了记挂历。我给他画了记事挂历。所谓记事历，就是按普通挂历的样子，把日期之间的间距留得大一点，把每 天的活动内容记上。壮壮喜欢各种颜色，我就把每星期七天的日期
分别涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，把十二个月按四季的特点分别涂上粉红、绿、橙、浅蓝等颜色。每天晚上，先让壮
壮说出一天的生活内容、家里发生的大事小事，再由我记下来。他
说的时候随时纠正他不规范的语言和用错的人称代词。记挂历这种形式和记日记一样，都受到了壮壮的欢迎。他还时常向我预订几月几日的活动内容。我给他画的记事挂历，除了有助于壮壮语言发展，训练他向别人讲述发生的事情的能力外，还使壮壮掌握了星期、月份、季节的变化规律。因为在挂历上每天的活动内容、星期一到星期日的周而复始，月初到月末、大小月份、重大节假日、家人的生日等等都非常直观地表现出来，一目了然。我已经给壮壮画了九四、九五、九六三个年份的挂历。九七年还没到，壮壮就张罗着说：到一九九六年十二月三十一日，妈妈再给画九七年挂历吧。这几本挂历和日记一样，成了壮壮的心爱之物。
现在壮壮在弱智学校上了三年级，学写了很多字。我开始让他自己记日记。由于他不懂得日记不能记成流水帐，也不能象记事挂历那样简明扼要，完整地讲述一件事还很困难，他的日记就由我说他写。先和他讲好要写哪几个方面的内容，我说的时候努力做到用词准确、发音正确、语言尽量生动、贴近生活，易于他理解，有些内容我帮他提个头，然后启发他一点一点用自己话讲出来，再写上。
记日记和记挂历这种形式不仅达到了促进壮壮语言发展的目的，还成为记录壮壮成长、家庭记事的重要资料。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
关于孩子的语言训练
关于孩子的语言训练——请教张荣老师
主题来自：中国孤独症网希望社区
主题作者：深深妈妈
主题：关于孩子的语言训练
内容：张老师您好，上次去康达您和我们说一定要让深深发出啊的音，可是在手法上，还有具体的操作我们仍然没有掌握，深深到现在仍然不能自主发出，能不能和我们具体说一下操作方法。
回复：
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作者：张荣
对于孩子的语言训练，需要首先做到明白孩子的生理需求和心理需求，因些，在训练孩子一个具体目标时，不能以目标而目标，而应结全孩子的随机心理，以游戏诱导的方式，在技巧到位、量到位的基础上去做，孩子一定能成功的。比如：我现在带的孩子——毛毛，他来的时候和深深程度一样，一个月不到，他在听指令方面进步很大，语言方面已会发爸爸、妈妈、啊……等，并能听指令分辨发音，训练他发啊……时，我不仅在上课时给孩子做，而且在回家后，十几个人围绕他一个不停的刺激。刚开始时，为了让他发啊……，我叫马松（我的孩子），马松马上大声回应：啊……，然后给毛毛示范啊……，同时，以大拇指向下压孩子下颌，另一手压孩子腹部，孩子只要配合做动作，就马上给予强化奖励，这样，一个星期这样的刺激，量达到1万次左右，毛毛的啊…………是这样发出来的，不知对深深是否适用……
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作者：深深妈妈
太感谢张荣老师了,可能是我们的刺激度不够,次数没那么多.可是有个问题深深现在有反抗情绪了,这样弄他会大闹,我们怎么样解决呢.
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作者：心冰
我给我的孩子在家偶尔训练时，孩子也是会出现不配合，反抗的情绪，有时还会大闹不止，让训练无法进行！不过后来我试着把方法绶和了一下，再加上合适的强化物，这样孩子就比以前稍微配合。
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作者：林哲
孩子在家训练时，也会出现类似的情况，当孩子不够配合时，我一般采取的都是转移法，去做他喜欢的游戏，我比较注意保持孩子的兴趣，把目标分成小阶段来完成。不要求一次做完，但是希望孩子能够一直保持做下去的兴趣！！
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作者：张荣
刚开始给孩子针对性训练，哭闹是很正常的反应，因为哭声本来就是气流量最好的自然训练法，你应借助孩子哭声进行呼其应答啊的训练，呼其名同时，协助孩子打开上下颌，被动发音啊——哎），此时的发音是无意识的，但要想使孩子从无意识发音向有意识发音阶段过渡，这需要家长在训练时，把握好对强化物的运用，要即时——到位，当孩子被动的正确反应一次，家长要在1/10秒内即时奖励孩子，使孩子在训练过程中逐渐明白条件交换的心理，只有这样，当孩子看到自己感兴趣的物品（强化物），同时，听到你的指令，才能产生条件反射，然后来执行你所发出指令（呼其名应答），张嘴（a——）最终慢慢减少强化物次数——再逐渐消退强化物，向主动发音阶段过渡。
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作者：张荣
在家庭训练时，家长一定要做到以下几点：找准孩子兴趣点;随时去观察孩子;把握好时机;持续性强化;严爱结合！
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作者：深深妈妈
张老师，深深是个爱笑的孩子，几乎我每次动他的嘴巴，他走能发出哎的音，可是为什么总是被动式的，他也知道看着我，但是一脸的觉得可笑的表情，你得意思是说慢慢的被动就可以成为主动了么。
还有就是对深深起作用的强化物不多，好像对什么都不太感兴趣一样，吃的东西也很少有特别喜欢的，玩的东西你不给他他也就不要了。这该怎么办呢。
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作者：张荣
强化物的选择和使用应本着以儿童为本的原则，以孩子的兴趣和需要为出发点，由孩子来选择而不是让孩子在你设定的区域内去被动选择，强化物大致可分为食物、玩具、语言、行为心理强化物。如果孩子对食物玩具和语言强化都表现不出应有的兴趣，这时就必须考虑采用对心理和行为强化物的应用，也就是说必须被动的去逗孩子，在玩的过程中去观察孩子的行为，把握孩子心理，针对孩子的需求而采取的相应的行为刺激就是此时孩子的强化物。要想使孩子对你的行为感兴趣，在互动过程中要抓住孩子每一个动作，对此做出相对应的夸张性反应，使孩子得到视觉、触觉和心理的相应刺激，只有这样孩子才能逐渐对周围的人与物产生兴趣进而形成依赖性。最终使孩子懂得条件交换的道理。而达到你所要的结果。
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作者：张桂娥
在给孩子训练时，能否激发起孩子的兴趣至关重要。孩子的兴趣是内心对外界事物渴求的一种动机，作为一般孩子他们的兴趣是广泛的，因为他们的思维能力、观察能力、理解能力等是正常的。而我们的孩子为什么兴趣狭隘、行为刻板，原因也在于此。我们不能埋怨孩子对所有的东西不感兴趣，任何事物都不是决对的，只要去用心爱孩子、细心观察孩子、灵活诱导孩子、以孩子所想而想、以孩子所行而行，是一定能找到孩子兴趣所在！比如，竟月刚来时，总是一个人躲到墙角，外人一拉他就以哭来对抗。老师观察几天，发现食物、玩具、表扬、拥抱等对他都不起作用，第四天发现，他逐渐可在蹦蹦床上坐一会了，这时张老师抓住时机，抱他在蹦蹦床上蹦几下，然后躲到门后让自己玩，可他还不会自己蹦，10秒钟后张老师重新去再抱他蹦一会儿，这样反复了几十次，老师躲开后他会去拉老师抱他蹦。这是因为每个孩子天生都有玩的兴趣，只是他们能力有限不能体会到玩的快乐。这一阶段老师找到了竟月的强化物——张老师抱他蹦蹦床，这样就可以把对他的训练目标，和老师抱他蹦蹦床穿插进行。因此，只要是能激起孩子兴趣的任何事物都可作为孩子的强化物。不是孩子没有强化物，而是老师或家长能否用心去观察的问题！希望深深妈妈不要急燥，发动孩子身边所有的人只要和孩子在一起时，都要细心观察孩子的心理行为，相信深深在大家的关爱下是一定能进步的！
爱孩子的张妈妈
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作者：深深妈妈
看了老师们的帖子真觉得茅塞顿开。其实家长的心态还是起了很大的作用呀。非常感谢张主任和张荣老师的帮助，深深现在有些进步了，但是做到明确执行发音还是不行。我也太心急了。最近我自己在调整心态。我把听指令改成让他模仿了，可是让他跟着我的动作模仿这个还是进行得不顺利。
