融合教育可以帮助自闭症儿童走出自闭
从特殊教育的发展趋势来看，特殊儿童的教育安置形式已经从孤立安置和综合安置发展到今天的综合教育，正逐步走向无课教育和依法教学的教育理念。 以他们的才能。 尽管目前不能断言综合教育方法是完善的教育计划，但可以肯定的是，多样化的安置方法更符合特殊的自闭症儿童学习需求。 为了满足自闭症儿童发展和教育的需求，中国许多大中城市已经开始在常规班级实施自闭症儿童学习，并取得了一些成果。 所谓的综合教育，就是将有特殊需要的自闭症儿童纳入通识教育体系，然后让有特殊需要的自闭症儿童和通识自闭症儿童一起接受教育。 当然，各地还应将综合教育的相关知识与当地实际结合起来，与通识教育进行根本的融合和联系。 在《天津市病预防和康复十二五实施计划》中，特别增加了自闭症儿童的康复内容，包括：加强自闭症儿童康复机构的规范化建设和建设。 人才团队，支持和鼓励社会力量开展自闭症儿童康复培训工作。 探索建立自闭症儿童早期筛查，早期诊断和早期康复训练的干预系统。 此外，还开展了一项综合社区家庭康复试点项目，现有康复培训机构作为资源发挥了作用，社区对自闭症儿童康复培训技术指导，家长培训，知识普及， 社区和家庭培训的各方面康复； 利用社区资源开展普通幼儿园接受的综合教育自闭症儿童，并做好与义务教育的衔接； 进一步提高扶贫救助水平自闭症儿童，有效实施针对0-6岁性康复项目的扶贫自闭症儿童。 融合教育的概念是使自闭症儿童与特殊的普通人有特殊需要（包括身体障碍，视力障碍，听力障碍，智力低下，自闭症，学习困难，语言障碍，慢性病等）。 同龄自闭症儿童 k0]一起在正规学校接受教育，并得到适当和合理的支持，使自闭症儿童 s能够适应普通学校的校园生活，发挥其潜力，并使他们在身体上得到各方面发展 。 此外，通过融合来培养有爱心的校园文化，促进家庭和学校的合作，共同将普通学校发展成为兼容和进取的群体，并为不同能力的自闭症儿童提供高质量的教学。 过去，特殊教育强调特殊儿童与普通儿童之间的区别，因此主张在特殊环境和方法中隔离自闭症儿童。 然而，孤立的结果常常使障碍自闭症儿童更孤立，更难以适应不断变化的社会生活。 全纳教育强调两者之间的相似性，并主张在同一环境中提供特殊方法。 但是，如果仅将特殊儿童安排在普通班级学习，那么融合教育将仅仅是一种形式，为充足实施融合教育，必须在其他方面进行调整与合作。 也有学者认为将每个自闭症儿童放在同一位置只是一个狭窄的融合。 这是一种与人类更合适的融合。 有必要响应自闭症儿童的个别需求并提供多种放置方法，以便可以使用自闭症儿童。 获得安心感，接受感和尊重感，并获得适当的帮助以发展情绪和智力。 因此，全纳教育强调普通学校在不影响普通儿童权益的原则下，做出一些改变，以适应有特殊教育需要的儿童。 它的观点强调有意义的整合，共同成长和积极变化。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
融合教育可以帮助自闭症儿童走出自闭
社会教育是一个方向和战略问题；而我们学习的ABA，游戏玩法和自由活动时间是方法和策略。在自闭症教育中，我们必须首先确定策略，然后确定策略。 我们都知道自闭症儿童在迁移方面有很大的障碍，但是我们仍然让儿童先在台式机上学习，然后再迁移到生活中使用，以便儿童可以在现实生活中学习。 使用，边学习边学习。 将一切归还给孩子，让孩子在生活中进行训练，在培训中生活；教会孩子解决问题的能力，使孩子成为具有社会职能的人。 因此，让自闭症儿童在适当的时候集成到其中。在正常环境下运行很必要。 促进自闭症儿童的社会发展和改善自闭症儿童的社会功能是自闭症康复的核心目标。 1.生活中的自我护理能力：自闭症儿童生活中的自我护理能力是一个人独立生存的基础，也是一个人实现自己的社会角色并融入社会生活的先决条件。 自闭症儿童在融合花园中，我们应该像其他孩子一样，培养相应年龄段孩子的自我保护能力。 2.与孩子互动的能力：培养孩子理解和遵守小组行为准则，以便自闭症儿童可以被小组接受。 学会与人顺利沟通以及与他人进行协调和互动是一个人的社会功能的重要组成部分。 3.自我控制能力：一个人了解自己在人群中的角色，并可以通过主动调节来控制自己的行为，从而使其行为符合角色的要求。 例如，自闭症儿童还必须遵守课堂上的纪律，在户外活动中排队等候，进餐时安静地等待，依此类推。 第四，社会角色能力：一个人在社会中承担特定的社会角色，知道其角色的权利，义务和责任，并具有履行角色责任的能力。 角色承担包括一个人在家庭和社会群体中承担的不同社会角色。 当一个人具有在社会中担当社会角色的独立功能时，他终将实现在社会生活中的独立性。 自闭症儿童在与普通儿童的课堂，游戏和生活中，您将体验到真正的社会角色。
