如何识别儿童多动还是自闭症？
1.改变形象通常，患有自闭症的儿童走路和说话都比较胆小。 此时，您可以从他们的步行方式和说话量开始。 父母可以教给孩子更多有关改变形象的知识，这样他们可以发自内心地说话，昂首挺胸走路等等。 2.语言建议语言建议是一种非常重要的方法。 当一个人处于消极状态时，别人的鼓励可能会改善事情。 积极的语言可以产生积极的情绪并改变消极的心态。 如果孩子患有儿童自闭症，父母可以通过口头鼓励孩子，并给予孩子乐观和自信的态度。 3.排练胜利许多孩子不敢做事，因为他们害怕做事失败。 此时，父母可以与孩子交谈，因此，如果您说胜利后会得到什么，这就是彩排胜利。 排练胜利后，您可以帮助您的孩子勇敢地迈出这一步，克服内心的恐惧，并乐于接受挑战性的任务。 4.充分发挥自己的优势。 每个人都有自己的优点和缺点。 如果您盲目地做自己做不到的事情，那肯定会伤透您的心，不敢挑战任何东西。 因此，如果孩子感到自卑，他可以尝试做更多自己擅长的事情，而避免做自己不擅长的事情。 如果孩子可以利用自己的长处，避免弱点并增强自己的长处，则可以增强自信心，消除内在的自尊心，并为他们发展长处提供条件。 5.擦去阴影俗话说，一旦被蛇咬伤，十年就怕绳子扎了。 如果孩子特别害怕一件事，那一定是对他造成了心理上的阴影。 如果您内心有阴影，那么克服阴影是最好的选择，这样您就可以保持自信心并克服自卑感。 这时，父母可以帮助孩子将失败作为学习的机会，客观地帮助孩子分析失败的原因，从失败中吸取教训并总结经验，使孩子摆脱失败的阴影。 6.减少追求。 一些父母帮助孩子设定的目标过高，这会使孩子不满意和不开心。 如果您有这样的父母，则必须将大目标分为几个小目标，并制定一些容易实现和容易实现的短期目标。 这也将大大增加孩子的自信心，并使进步更快。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
如何识别儿童多动还是自闭症？
有很多家庭的宝宝表现为多动，总是停不下来，对于这种多动的宝宝也需要注意儿童自闭症，以往我们称阿斯伯格综合征。宝宝与经典的自闭症有所不同，他们会主动和小朋友交往，语言发育可以正常，因此很少会与自闭症联系起来，但宝宝往往会有行为问题，家庭会觉得难以管理，上学后老师投诉过多，往往被同龄小朋友当成怪人。这种宝宝与多动症儿童有何不同呢？ 1.多动：表现为异常多动，无所畏惧的多动，不分场合的多动，注意力分散，有时表现为注意力的过度集中。而多动症的宝宝的多动是有所忌惮的。 2.社会交往困难：与经典的自闭症不同，宝宝愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，采用的交往方式生硬，不能建立与其年龄相称的适当的伙伴关系，常常被孤立。而多动症宝宝多是因为搞破坏或干扰别人等因素被孤立。 3.语言交流困难：与经典的自闭症及多动症不同，宝宝的语言发育正常，但是语言沟通能力差。他们往往不能很好的察言观色，不顾别人的感受，往往会滔滔不绝地讲自己感兴趣的事情。 4.异常地固执：对于日常行为模式，他们有自己固定的程序。一旦程序改变，患者会表现出不安，甚至情绪崩溃。例如宝宝出门要走固定的路线，更换路线往往不接受。
