自闭症患者母亲之身心压力、生活适应与服务需求上
语言为人类特有的高级神经活动，用以表达思维、观念等心理过程，与智能关系密切。语言发育必须具备正常的发音器官、听觉和大脑语言中枢，与周围人群的语言交往也是促进语言发育必不可少的条件。语言发育要经过发音、理解和表达3个阶段。新生儿已会哭叫，以后咿呀发音，逐渐听懂理解别人的话，然后再学会说话。先说单词，后可组成句子，先会用名词，而后才会用代名词、动词、形容词、介词等，从讲简单句到会复杂句。
新生儿
直立位及俯卧位时能抬头
能哭叫
铃声使全身活动减少
3月
仰卧位变为俯卧位，用手摸东西
咿呀发音
头可随看到的物品或听到的声音转动180度，注意自己的手
4月
扶着髋部时能坐，可在俯卧位时用两手支持抬起胸部，手能握持玩具
笑出声
抓面前的物体，自己弄手玩，见食物表示喜悦，较有意识的哭和笑
5月
扶腋下能站直，两手各握一玩具
能喃喃发出单调音节
伸手取物，能辨别人声，望镜中人笑
6月
能独坐一会，用手摇玩具
能认识熟人和陌生人，自拉衣服，自握足玩
7月
会翻身，自己独坐很久，将玩具从一手换入另一手
能发出爸爸妈妈等复音，但无意识
能听懂自己的名字，自握饼干吃
8月
会爬，会自己坐起来，躺下去，会扶着栏杆站起来，会拍手
重复大人所发的简单音节
注意观察大人的行动，开始认识物体，两手会传递玩具
9月
试独站，会从抽屉中取玩具
能懂几个较复杂的词句，如再见等
看见熟人会伸出手来要人抱，或与人合作游戏
10－11月
能独站片刻，扶椅或推车能走几步，拇、食指对指拿东西
开始用单词，一个单词表示很多意义
能摹仿成人的动作，招手再见，抱奶瓶自食
12月
独走，弯腰拾东西，会将圆圈套在木棍上
能叫出物品名字，如灯、碗，指出自己的手、眼
对人和事务有喜憎之分，穿衣能合作，用杯喝水
15月
走得好，能蹲着玩，能叠一块方木
能说出几个词和自己的名字
能表示同意不同意
18月
能爬台阶，有目标地扔皮球
能认识和指出身体的各部分
会表示大小便，懂命令，会自己进食
2岁
能双脚跳，手的动作更准确，会用勺子吃饭
会说2—3字构成的句子
能完成简单的动作，如拾起地上的物品，能表达喜、怒、怕、懂
3岁
能跑，会骑三轮车，会洗手洗脸、脱穿简单衣服
能说短歌谣，数几个数
能认识画上的东西，认识男女，自称我，表现自尊心，同情心，怕羞
4岁
能爬梯子，会穿鞋
能唱歌
能画人像，初步思考问题，记忆力强，好发问
5岁
能单腿跳，会系鞋带
开始识字
能分辨颜色，数10个数，知物品用途及性能
6－7岁
参加简单劳动，如扫地，擦桌子，剪纸，泥塑，结绳等
能讲故事，开始写字
能数几十个数可简单加减，喜独立自主，形成性格
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
自闭症患者母亲之身心压力、生活适应与服务需求上
自闭症患者服务工作的发展，不论在机构数目及服务内容上，近年来均有不断扩展的趋势。服务的内容也从以自闭症患者致病原因及矫治的研究扩展至针对自闭症患者家庭服务的提供。因此对机构而言，要面对不断扩展的服务内容，就必须对服务对象有更多更广的认识，包括身心状态、生活适应状况，及其需要的资源与协助等，机构才能确定服务的方针、方案及策略。 本研究以充实实务背景知识为基本目标，探讨自闭症患者母亲之身心压力状况、生活适应情形、服务需求程度及三者间之相关性，期能提供相关服务机构及社政当局在实务上及政策修订上之参考。
本研究以参加各地方自闭症服务机构活动之自闭症患者母亲为研究对象，采邮寄问卷之方式，取得有效问卷136份，经统计分析后提出本研究之结论与建议。
研究结论
一、 自闭症患者母亲之生理、心理压力并未出现严重程度。 从研究分析中发现，自闭症患者母亲之生理压力及心理压力皆未出现「严重」之程度，显示高程度之身心压力并未出现在大多数自闭症患者母亲们的身心状态中。
二、 自闭症患者母亲有生活适应上之困扰。 整体而言，自闭症患者母亲同意其生活适应有困扰的人数多于不同意者。在各生活适应困扰项目中，自闭症患者母亲表示非常同意的项目百分比较高者依序为：
1. 必须担心自闭症孩子的教养问题。
2. 觉得生活忙碌且有压迫感。
3. 觉得生活受自闭症孩子干扰。
三、 自闭症患者母亲的服务需求程度呈现高需求情形。 以整体服务需求而言，表示非常需要的自闭症患者母亲人数占了七成，可见自闭症患者母亲们普遍有强烈需要本研究服务需求量表所列之服务。 自闭症患者母亲认为非常需要的服务需求项目依序有：
1. 保障自闭症患者在社会上的生存、工作权。
2. 获得社会上的接纳。
3. 提供残障保险。
在母亲个人服务需求及家庭服务需求部份，较重要的服务需求项目依序为：
1. 希望有特殊教育、医疗专家在照顾自闭症患者方面给予指导。
2. 有专业辅导人员与其讨论分享照顾自闭症患者时的压力。
3. 需要有社工、辅导人员协助家人面对照顾自闭症患者的问题。
4. 有机构举办自闭症的亲子活动，让全家人参与社会活动。
四、 自闭症患者母亲身心压力程度与服务需求程度成显著之正比。 相关分析的结果发现，自闭症患者母亲的身心压力程度与其服务需求程度呈现显著正相关。表示当自闭症患者母亲之身心压力程度愈高时，其服务需求程度也将愈具急迫性；换言之，若能适切地提供协助与资源给自闭症患者的母亲们，便可减轻其身心压力的程度。
五、 自闭症患者母亲生活适应困扰程度与其服务需求程度成显著正比。 相关分析结果显示，自闭症患者母亲之生活适应因扰程度与其服务需求程度间有显著正相关。意指当自闭症患者母亲生活适应困扰程度愈高时，愈需要相关服务及资源的提供。（未完待续）
