自闭症患者的临床表现
目前，治疗自闭症最有效的方法是持续的科学康复训练。 此外，没有好的策略。 1.大多数自闭症培训需要一辈子 许多父母认为自闭症的干预培训是分阶段进行的，认为孩子将在六个月，一年或两年的治疗后康复，并可以去正规学校读书。 事实是自闭症不能像其他疾病一样经过数个疗程治愈。 一旦患者被诊断出患有自闭症，对它的干预将终生伴随。 只是由于各个因素的不同，干预的强度也会有所不同，而且在分阶段进行干预之后，您绝对不能坐下来放松。 2.自闭症的培训需要随时随地进行 许多父母没有意识到干预培训需要随时随地进行，需要绝对的耐心和毅力。 父母认为，教育仅是在面向机构和学校的老师时进行的，回家后他们无需训练就可以放松身心。 这种观点是非常错误的！ 训练孩子的最好的老师是孩子的父母。 正确的方法是醒来后开始训练。 无论谁面对孩子，都必须采用科学的方法进行训练。 必须随时随地对孩子进行教育。 3.对自闭症的培训越早越好，但没有最新的方法 您应该密切注意6岁之前的时间。这个年龄的孩子具有很好的延展性。 只要方法正确，孩子就会进步很大。 4.所有自闭症培训的最终目标是使儿童能够在社会中生存 要让孩子入学，您可以在学校里学到很多在家不学的东西，例如：集体观念，进取精神，独立能力，自我保护和纪律。 必须让儿童尽可能地接受职业培训，融入社会，培养儿童的劳动能力，并让他们掌握使自己能够融入正常人的技能。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭症患者的临床表现
自闭症的中心症状为言语妨碍、沟通妨碍和行为刻板，同时存在智力、感知力和情绪方面妨碍。现在遍及认可自闭症确诊规范是DSM-IV确诊规范，其中心规范首要环绕三个方面来界定： 1.交际方面存在质的缺损； 2.行为方式、爱好和活动内容狭窄、刻板和重复； 3.言语沟通和沟通妨碍。 （1）交际妨碍 表现为缺乏交际的愿望，缺乏自发性社会或情感沟通动机和行为。如不喜爱与医师目光对视和沟通，目光游离，目光触摸时没有面部表情变化，不听从指令，我行我素。喜爱独自摆弄物品或游玩，不喜爱与其他小朋友共享玩具或游玩，缺乏亲子眷恋。非言语沟通行为显着缺陷，较少运用肢体言语表达自己需求，而是经过发怒、自我损伤表达情感，经常不能精确判别情境。 （2）言语妨碍： 言语妨碍是许多自闭症就诊的首要原因，首要表现为言语发育落后或言语后退，言语不符合语境、刻板言语、自言自语或简单重复别人言语等。部分高功能自闭症尽管词汇量和基本沟通才能较好，但是其使用言语的才能常常不合时宜、不切语境，言语技巧机械性，音量、语调及语速单一，不能理解成语、俗语、讽刺、幽默等杂乱言语表达。 （3）行为妨碍： 自闭症的另一个特征是行为刻板、情绪狭窄。部分患儿沉迷于特定爱好中，比如部分患儿具有在某些方面特别的才能，如有很强的计算才能。《最强大脑》里的中国雨人-周玮每天在家把玩计算器的他却表现出惊人的数学天分。他有言语妨碍，曾被确诊为中度脑残，却能靠心算精确给出十多位开根号运算的成果。公开材料并没有看到周玮被确诊为自闭症，但是有少数自闭症却像周玮相同尽管有很多言语交际妨碍却能在狭窄的爱好中表现出惊人的才能。还比如，有文献报道，有少数PWS患儿具有极强的拼图才能。 （4）智力： 曩昔以为大部分自闭症患儿都有不同程度的智力缺陷，但现在确诊规范的放松，智力在正常甚至超常的自闭症显着增加。艾森伯格综合征儿童智力基本归于正常规模，但其具有特别的智力结构，他们在手眼协调以及心思运作的速度和精确度差，而机械记忆力却存在显着优势。 （5）感觉异常： 绝大部分自闭症患儿有感觉异常，表现为不能判别声响性质和内在，关于某些声响、视觉图画或场景存在特别惊骇，或喜爱用特别目光凝视某些物品。拒绝密切触摸，很多患儿不喜爱被拥抱。其他感觉异常还有痛觉迟钝现象，特别本体感觉，如喜爱长期坐车或摇晃，特别喜爱或害怕乘坐电梯或过山车。
