孩子智力低下应该怎么办？
自闭症的中心症状为言语妨碍、沟通妨碍和行为刻板，同时存在智力、感知力和情绪方面妨碍。现在遍及认可自闭症确诊规范是DSM-IV确诊规范，其中心规范首要环绕三个方面来界定： 1.交际方面存在质的缺损； 2.行为方式、爱好和活动内容狭窄、刻板和重复； 3.言语沟通和沟通妨碍。 （1）交际妨碍 表现为缺乏交际的愿望，缺乏自发性社会或情感沟通动机和行为。如不喜爱与医师目光对视和沟通，目光游离，目光触摸时没有面部表情变化，不听从指令，我行我素。喜爱独自摆弄物品或游玩，不喜爱与其他小朋友共享玩具或游玩，缺乏亲子眷恋。非言语沟通行为显着缺陷，较少运用肢体言语表达自己需求，而是经过发怒、自我损伤表达情感，经常不能精确判别情境。 （2）言语妨碍： 言语妨碍是许多自闭症就诊的首要原因，首要表现为言语发育落后或言语后退，言语不符合语境、刻板言语、自言自语或简单重复别人言语等。部分高功能自闭症尽管词汇量和基本沟通才能较好，但是其使用言语的才能常常不合时宜、不切语境，言语技巧机械性，音量、语调及语速单一，不能理解成语、俗语、讽刺、幽默等杂乱言语表达。 （3）行为妨碍： 自闭症的另一个特征是行为刻板、情绪狭窄。部分患儿沉迷于特定爱好中，比如部分患儿具有在某些方面特别的才能，如有很强的计算才能。《最强大脑》里的中国雨人-周玮每天在家把玩计算器的他却表现出惊人的数学天分。他有言语妨碍，曾被确诊为中度脑残，却能靠心算精确给出十多位开根号运算的成果。公开材料并没有看到周玮被确诊为自闭症，但是有少数自闭症却像周玮相同尽管有很多言语交际妨碍却能在狭窄的爱好中表现出惊人的才能。还比如，有文献报道，有少数PWS患儿具有极强的拼图才能。 （4）智力： 曩昔以为大部分自闭症患儿都有不同程度的智力缺陷，但现在确诊规范的放松，智力在正常甚至超常的自闭症显着增加。艾森伯格综合征儿童智力基本归于正常规模，但其具有特别的智力结构，他们在手眼协调以及心思运作的速度和精确度差，而机械记忆力却存在显着优势。 （5）感觉异常： 绝大部分自闭症患儿有感觉异常，表现为不能判别声响性质和内在，关于某些声响、视觉图画或场景存在特别惊骇，或喜爱用特别目光凝视某些物品。拒绝密切触摸，很多患儿不喜爱被拥抱。其他感觉异常还有痛觉迟钝现象，特别本体感觉，如喜爱长期坐车或摇晃，特别喜爱或害怕乘坐电梯或过山车。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
孩子智力低下应该怎么办？
智力低下就是小儿的IQ低于70，智商在50~70之间，就是轻度的智力低下。小儿动作会相对正常的，小孩粗暴，语言发育也比较迟缓，分析问题的能力会比较差，但是通过教育可以使它适应社会。智商在35~49之间，就是中度的智力低下。小儿的语言功能发育不全，经常表现为吐字不清楚、发音不清楚，不能够计算简单的数学问题，需要通过长期的教育才可以让她基本去适适应这个社会。智商在20~34之间，是重度的智力低下，表达能力及差一般表现为单字发音动作笨拙，智力低于20的，为极重度的智力低下，缺乏语言表达能力，缺乏语言理解能力。 智力低下的治疗主要是康复训练，有专门做康复的医生会帮助孩子进行训练，轻度智力发育落后，大多可以逐渐的回归正常，与正常孩子一样学习。如果是重度智力发育落后，通常康复后也在进步，训练一下可能会改善，主要办法是训练及干预治疗，多训练后孩子会有所进步。 病因治疗已经查明病因者，如慢性疾病、中毒、长期营养不良、听力及视力障碍，则应尽可能设法去除病因，使其智力部分或完全恢复。甲状腺功能低下，苯丙酮尿症等内分泌代谢异常患儿应早期诊断，早期采用甲状腺激素替代或苯丙酮尿症特殊饮食疗法，改善其智力水平。社会心理文化原因造成的MR，改变环境条件，让其生活在友好和睦的家庭中，加强教养，则可使其智力取得圈套进步。 训练和康复配合应用医学、社会、教育和职业训练等措施，按年龄大小和MR的严重程度对患者进行训练，使其达到尽可能高的智力水平。迟早让患儿在有组织的机构（如托儿所和幼儿园）里接受持久的综合笥教育和训练。最好让患儿与正常儿一起照管，这样比分开照管更有益。开办特殊班级或特殊学校，以便提高身体健康水平，训练日常生活技能和言语功能以及简单的文化学习。设立工作医疗站，一方面为青少年患者训练生产技能，另一方面保障就业。还可设立专门的医院、疗养所（村），收住中度以上MR。
