自闭症的三个表现
到目前为止，尚无针对自闭症的特殊治疗方法。 无论哪种方法能真正治愈自闭症，不同的康复治疗方法都有其各自的优势。 治疗的目的是最大程度地发挥孩子的潜力，并帮助孩子及其家庭更有效地应对自闭症。 自闭症的核心问题是沟通障碍，但是从数据的角度来看，孩子具有一定的沟通技巧，但是他们彼此之间无法交流自己的感受，他们不容易理解对方的意图，并且他们不 知道如何互相交流。 自闭症应采用个体化的康复治疗，某些方法不应严格执行。 此外，治疗期望也应个体化。 例如，功能低下的儿童应侧重于消除有害行为，并建立最基本的自我保健和社交技能； 高功能的孩子可以设定更高的康复目标。 必须强调的是，康复治疗不仅是由康复治疗师完成的。 父母，亲戚和老师等社会力量对于自闭症儿童的康复尤为重要。 因此，康复前应与父母进行充分沟通，以帮助具有适当康复目标的孩子的父母，而不是过高的实际期望或过度的悲观和绝望。 应该强调的是，自闭症的恢复是缓慢而有限的，但是应该肯定和鼓励每一个方面的进步。 康复训练方法：目前基于证据的康复训练方法主要包括应用行为分析疗法，基于人际关系的疗法，图片交换通信系统，自闭症和相关残疾儿童的治疗教育课程。 不同的治疗策略有不同的重点。 以应用行为分析（ABA）为例：以应用行为分析（ABA）采用行为塑造的原理，侧重于积极强化，以促进自闭症儿童各种能力的发展。 培训步骤包括培训师和孩子们的指导。 这种培训方法需要个性化，系统化，严谨和科学。 基于促进人际关系的疗法对父母和老师有很高的要求； 尽管图片交换通信系统应用广泛，但教师和家长具有较高的可操作性，并且训练效果较好，但它主要适合非语言发育的儿童。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭症的三个表现
为了提高人们对自闭症的认识，使更多的人可以关注自闭症患者，并帮助患病的儿童及早发现并有效治疗。 联合国已将每年的4月2日定为世界自闭症日。据了解，自闭症儿童通常会在3岁之前发病，并且他们的外表看起来与普通人没有什么不同。 人们很容易认为孩子只是内向而不是健谈，从而错过了最佳治疗时间。 1.语言开发延迟。 自闭症儿童的语言理解和表达能力较低。 他们无法理解或使用复杂的语言和身体动作。 他们甚至不能使用手势说再见。他们不像其他孩子那样玩积木和游戏。我通常整天很少说话或经常不说话，有时我说话时容易犯一些简单的语法错误。 2.人际交往障碍。自闭症儿童缺乏人际交往的基本能力。 在年轻时，他们经常表现出五个主要症状：不看，不说话，不说话，不指出，不笑。在日常生活中，如果您向孩子询问某事，许多孩子会本能地指着手指或用文字回答您。 即使他们不知道，他们也会微笑或摇头，但是自闭症儿童通常没有任何反应。 3.行为不同于普通人。自闭症儿童经常会重复和无聊地进行动作，例如反复写相同的单词，反复跳跃，拒绝换衣服和只吃少量食物。 当日常活动或环境发生变化时，它将显示出烦躁感。此外，患有自闭症的孩子通常对他们感兴趣的事物有所不同。与喜欢玩具和卡通漫画的普通孩子不同，他们更喜欢无聊的事物。 此外，自闭症儿童常常出于未知原因独自笑，情绪不稳定。 容易冲动，甚至做会伤害自己和攻击他人的事情。 同时，它可能伴有睡眠障碍，智力低下，癫痫病，脑瘫等疾病，使病情更加复杂，更难以治疗。 如果父母发现自己的孩子有上述特殊行为，则需要及时进行干预和治疗。
