福州儿童康复训练培训学校,自闭症儿童的语言训练方法

自闭症认知康复课程

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

课程效果：

①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力

其他

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课程总理念：

通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。

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课程设置原理：

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。

浅谈语言障碍的早期康复

　　山西康复通讯 (黄林丽)语言作为人们进行交流的工具，是思想的直接体现，不论是那种原因引起的语言障碍，都直接影响人们的生活质量。在多年从事语言康复的实践中，我接触到了不同年龄、由不同病因引起的语言障碍，但只要进行早期康复，都会有较好的效果。

　　患者李X，62岁，因脑梗塞导致感觉性失语，就诊时，她对别人的问话，经常是答非所问、自言自语，而且多为自造语言，让人无法理解，直接影响家庭生活，患者的心理负担也很大，常感到烦燥、抑郁。经过三个月的听理解、复述及命名等训练，患者已能进行日常生活中简单的交流。

　　患者高X，24岁，因车祸导致脑干挫裂伤，引起运动障碍性构音障碍。入院时，语言为无声状态，只能用点头、摇头等肢体语言来表示自己的愿望。经过四个月的构音器官的运动训练及发声、构音训练，70%的音基本清晰可辨，能与他人进行正常的交流，为其回归社会创造了条件。

　　成人因病或意外导致语言障碍的患者就诊最佳时期是病情平稳后即开始，最迟不应超过半年，但大多数患者自己不能表达接受语言训练的要求，而家庭其他成员对此的重视程度也不够，往往错过了语言训练的最佳时期，语言障碍加重了患者的心理负担，心理障碍直接影响了患者正常交流。

　　在语言障碍患者中有一个特殊的群体，那就是儿童，语言障碍直接导致患儿接受学习新知识能力的降低，从而影响患儿智力的发展，这使患儿日后的社会适应能力明显低于正常孩子，甚至影响了他们的一生。

　　患儿曹XX，7岁，主因智力发展迟缓伴语言发育迟缓及构音障碍，就诊时，只能听懂爸、大、阿姨等四个字，妈妈发成ba、da并且没有声调的变化。经过半年的构音及智力的提高训练，患儿的大部分发音得到纠正，而且还主动与人交流，现在培智学校就读。

　　患儿梁XX，3岁，就诊时，虽无明显的理解障碍，但只能说简单的称谓，如妈妈、爸爸、阿姨等，不能主动表达自己的意愿，包括吃饭、睡觉、上厕所，虽已到入托年龄，却无法送入幼儿园。通过对患儿的生活环境和家庭成员的详细了解，得知家人用三种语言进行交流，我对孩子实施语言强化训练，并嘱咐其父母用普通话与孩子交流，老人暂停与孩子接触，四个月后，患儿的语言表达能力有了很大提高，顺利送入幼儿园。

　　早期康复可以最大限度的改善语言的功能，它在提高患者生活质量的同时，能使其早日回归主流社会。