和孤独症儿童展开游戏需注意什么呢？
自闭症谱系阻碍是一种包含很广的疾病，既包含了典型孤独症，也包含了不典型孤独症，又包含了阿斯伯格综合症、孤独症边际、孤独症疑似等症状。 假如是典型的孤独症，很简单被发现，家长也会早早地带着孩子去进行医治或康复训练。但假如是细微的自闭症，或许一切都不同了。 关于大人的拥抱，小孩子一般会有两种反应：一是翻开双手，翻开怀抱，身体前倾，这是表示让你抱的意思；还有一种情况是转过头、背过身，双手往怀里一缩，这是拒绝让你抱的意思。 关于细微自闭症，很或许会有以下几种症状。 一、不爱说话 细微自闭倾向的孩子会主动开口，但是大部分的时候都是安静的，缺乏孩子天生具有的猎奇心。在言语发育时期也不像一般孩子喜欢问东问西。 二、不爱与同龄人一同玩 3岁之前的孩子底子都喜欢跟自己差不多巨细的孩子一同玩，孩子的小天地都是相同的，所以容易就可以玩在一块，假如孩子不爱跟小伙伴一同玩，宁愿自己玩自己的，那家长就要留心了。 三、不依托身边人 家长是孩子幼时的唯一依托，一般孩子一般对家长依托、仿照，有问题就找爸妈，对陌生人心存畏惧。但自闭症的孩子对家长的感情如同没那么深，对陌生人也没什么抵抗。遇到困难或许感觉身体不舒服一般也会安静没有反应或许自己大喊大叫来宣泄。 四、不喜欢变化 婴幼儿刚刚来到这个新环境，他们大都对所有事物都充满了猎奇，刻不容缓的去探索。但有自闭倾向的孩子确不一样，喜欢待在熟悉的环境中，陌生的环境会是他们烦躁不安。 五、专注力不集中 与正常的孩子交流时，孩子会以浅笑或许摇头号表情和行为来表示同意或拒绝，当爸爸妈妈呼叫他的姓名时，他会面向爸爸妈妈，仔细听人说话，并依据爸爸妈妈的心情和面部表情来做出相应的反应。而有自闭倾向的孩子则会避免跟爸爸妈妈有目光触摸，并且专注力不集中，体现为叫好几声才应一声，或许难以专注做一件事。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
和孤独症儿童展开游戏需注意什么呢？
面临独自游戏的孤独症儿童，家长跟伙伴能够依据其喜好，在儿童面前操作同样的或类似的玩具，展开同样的或类似的游戏来引起他们的兴趣和关注，家长跟伙伴不设法影响或改动儿童的游戏活动，尽管各玩各的，也没有合作行为，但在传递玩具时能够招引孤独症儿童的注意力，培育儿童的仿照才能，让儿童了解伙伴的存在。那么和孤独症儿童展开游戏需注意什么呢？ 1、游戏的选择要符合儿童自身的发展情况。 2、重要的是重复，重复次数越多，游戏越可能成为惯例活动。 3、游戏趣味性的同时，也不要忽略其强化的效果，避免亲子游戏演变成溺爱，添加不良行为的产生。 4、游戏过程中要多次调查儿童是否喜爱，调查儿童的动作、注意力、表情目光，如若有喜爱的倾向，就继续下去。 5、游戏不是上课，也不是家长单方面的扮演，儿童与家长都是相等的游戏的参与者。 6、要给孩子夸大的反应，如游戏开端前期待的表情、游戏结束时大笑的表情，这些都是给予儿童的信号，告知他游戏的过程与结束都会产生什么。
