要正确认识自闭症症状
自闭症又称为孤独症，有许多儿童都受到自闭症的困扰，大家对自闭症还是有些了解的，因为近年来自闭症的发病率越来越高，家长也是比较苦恼的。 一、社交发展方面 对外界事物不感兴趣，未能自动与人往来，不大发觉别人的存在;与人缺少目光接触。共享或参与活动;群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺少协作性;想象力较弱，很少经过玩具进行象征性的游戏活动。 二、交流方面 言语发展缓慢和有妨碍，速度，说话内容。及腔调异常;对言语了解和非言语交流有不同程度的困难;可能欠缺白话交流的才能。 三、行为方面 日常日子中，拒绝改动习气和常规，坚持某些行事方法和程序，并且不时重复一些动作;兴趣狭隘，会极度专注于某些物件，或对物件的某些局部或某些特定 形状的物体特别感兴趣。 四、感知形式 对某些声音，食物或光线会产生烦躁不安或强烈的反应;对冷，色彩。热，痛楚的反应很弱，所以对风险行为缺少警觉及恰当的反应;会不时转动身体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官抚慰中。 五、智力发展方面 大约有百分之三十的智力发展正常，并且发展过程和一般儿童有不同，百分之七十智能发展缓慢或者智商会在七十或以下;各方面才能的发展不平均。 自闭症儿童大多都不爱说话，有些儿童甚至在智力方面也是有一些妨碍的会有固定的日子形式，养成的习气不容易被改动。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
要正确认识自闭症症状
1.对环境倾向于要要求固定不变或不正常反应 自闭症孩子体现对日常生活惯例变化的拒绝，有的患儿每天要吃相同的饭或菜，数年不变，出门一定要走某条路线，不然则体现烦躁不安，吵闹或拒绝。 2.爱好狭隘和游戏方式奇特 患儿体现为对某些特件或活动的特别沉迷，患儿常对一般儿童所喜爱的玩具或游戏缺少爱好，尤其不会玩有想象力的游戏，而对某些物件或活动体现其他爱好或沉迷，尤其是圆的或能够旋转的物品，可达到着迷的程度。对喜爱的物件终日拿着，数日、十数日不替换，若强迫替换，往往会挑选另一件作为新的沉迷对象。心情不稳定，易发脾气。 3.刻板、重复的行为和特其他动作 患儿体现来回踱步、自身旋转、转圈走、重复地蹦跳，最常见的模样是将手置于胸前凝视，这种动作常在1~2岁时产生，跟着年龄增加而减轻消失。还有扑打、摇摆、敲击、碰击、旋转等动作。 自闭症的妨碍分三种 一、人际往来妨碍：对外界事物不感爱好，不大察觉别人的存在;与人缺少目光触摸，不能主动与人往来，共享或参加活动;不愿与人往来，分不清称谓，不合群、无言语或只要很少言语。孤独症患儿在婴儿期就可能体现出避免与他人眼与眼对视，缺少面部表情。当爸爸妈妈离开时，没有任何的依恋;爸爸妈妈回来时没有愉快的表情和迎候的模样，当他害怕时也不会寻求保护。 二、心情与行为异常：对物品有奇怪的爱好和玩法(如长时间旋转某物，玩水，喜爱呆在暗处)，在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和惯例，长时间重复一个机械动作，不可思议的表情(哭、笑、闹)，对某些声响、画面等很灵敏，没有害怕心思。 三、言语发育妨碍：一部分孤独症患儿从来不说话，总是默默不语;一部分患儿开端说话比别人晚，而且所讲内容少，说话如拾人牙慧，对别人所说话的内容或部分内容进行重复(仿照言语)，有时会对以前别人所讲内容进行重复(推迟性仿照言语四、爱好范围狭隘、行为刻板：坚持每次都以同一方式去做某件工作，只要一种类型的玩具。还有对一般儿童所喜爱的玩具、游戏、衣物不感爱好，而对一般儿童不作为玩具的物品很爱好，如喜爱圆的物品、可旋转的玩具、泥土、修补东西等。因为孤独症儿童对物体特性的爱好与正常儿童不一样，很难参加到其他孩子的游戏中去。
